人教版九級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第10課《給我的孩子們》課件 蘇教

1、 讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，須教無(wú)疑，到這方是長(zhǎng)進(jìn)。 朱熹 2021/8/6 星期五1 豐子愷被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家” 。我國(guó)現(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)音樂(lè)教育家。精通繪畫(huà)、書(shū)法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有音樂(lè)入門、緣緣堂隨筆、豐子愷書(shū)法等。本文是豐子愷先生為子愷畫(huà)集寫(xiě)的序，作于1926年圣誕節(jié)。畫(huà)中畫(huà)的都是他的孩子們的日常生活情景。 2021/8/6 星期五2給我的孩子們2021/8/6 星期五3初讀課文 感知內(nèi)容1、速讀課文，邊讀邊思考：貫穿全文的情感基調(diào)是什么？請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)概括。2、找出最能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)段.2021/8/6 星期五4 互幫互助 質(zhì)疑解疑20

2、21/8/6 星期五5多角度質(zhì)疑詞句 深入理解文意1、詞句質(zhì)疑角度參考如對(duì)句中的詞質(zhì)疑：語(yǔ)境義，表達(dá)作用，替換詞語(yǔ)，感情色彩對(duì)句子質(zhì)疑：含義，修辭手法的作用，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，作者的思想感情2021/8/6 星期五6這是何等可佩服的真率，自然，與熱情！大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你來(lái)，全是不自然的，病的，偽的！如(1)為什么說(shuō)“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，偽的”？因?yàn)榇笕藗円呀?jīng)被世俗改變，失去了率真，這一切都是裝出來(lái)的，而不是發(fā)自內(nèi)心的自然表現(xiàn)。(2)這兩句話中，是否用了修辭？若用了修辭，有何作用？小孩與大人形成了鮮明的對(duì)比，突出了作

3、者對(duì)小孩真率、自然、熱情天性的贊嘆與渴望。 示例：2021/8/6 星期五7對(duì)已解決的問(wèn)題從其它角度再質(zhì)疑，以加深對(duì)文本的理解。 學(xué)會(huì)多角度質(zhì)疑詞句2021/8/6 星期五8拓展延伸請(qǐng)閱讀以下材料，結(jié)合課文內(nèi)容并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)童真的理解和認(rèn)識(shí)。材料一：在乘涼的時(shí)候，我看見(jiàn)院里的一個(gè)女孩吃葡萄時(shí)也把葡萄核埋在花盆里，想種出葡萄來(lái)。幾天后，女孩的花盆里居然長(zhǎng)出嫩嫩的葡萄藤來(lái)，女孩開(kāi)心極了。原來(lái)葡萄藤是女孩的父親插下去的。 （選自劉柳的萌芽有刪改）材料二：一個(gè)小學(xué)老師講過(guò)這樣一個(gè)故事：下雪了，人們都穿上了棉衣。一個(gè)孩子跑到老師跟前很認(rèn)真地問(wèn)：“老師，天氣這么冷，院子里的雕像也應(yīng)該穿上棉衣?！崩蠋熤?/p>

4、是一笑，并沒(méi)有在意。過(guò)了一會(huì)，又有一個(gè)孩子提出了同樣的建議。于是，老師決定帶著孩子們舉行一場(chǎng)為雕像穿棉衣的儀式。我想，隨著時(shí)光的推移，孩子會(huì)長(zhǎng)大成人，孩子自己穿過(guò)的棉衣將永遠(yuǎn)存留在他們的記憶中，冬天里一塊石頭所獲得的溫暖，將使那日后在有形與無(wú)形的風(fēng)雪中穿行的心感到美好與安慰。 （摘自張麗鈞孩子施舍的天堂）2021/8/6 星期五9教師寄語(yǔ) “童心不泯” 是一種境界，保留它，你會(huì)成為“真”人！質(zhì)疑是走向成功的一把鑰匙，帶上它，你會(huì)一路順風(fēng)！2021/8/6 星期五10學(xué)以致用1、請(qǐng)用多角度質(zhì)疑法閱讀豐子愷的送阿寶出黃金時(shí)代 ，作好批注。2、阿寶給凳子穿鞋的杰作被媽媽破壞，瞻瞻聰明地學(xué)爸爸裁紙被呵斥，軟軟弄毛筆被禁止，也許你的童趣也被扼殺過(guò)，請(qǐng)你針對(duì)這些事并以“我眼中的大人們”為話題寫(xiě)一段話,150字左右。2021/8/6 星期五11 “我”“憧憬于你們的生活”憧