中小幼三年級下冊《小蝦》教學設(shè)計公開課教案教學設(shè)計課件

1、三下小蝦教學設(shè)計文本解讀小蝦是三年級下學期語文教材第四單元中的一篇略讀課文，這篇課文是 一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了 小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通 過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小 蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。學情分析三年級的學生，已具備了一定的預習能力，因而在課堂上對字詞的處理已不 作為重點，只是對于本課中個別難讀難寫的字老師給予提醒和幫助。很多學生雖然沒有親手飼養(yǎng)過小蝦，但小蝦對學生來說并不陌生。許多孩子 在市場上見過

2、小蝦，很多孩子也吃過蝦。一些學生自己在課前去觀察了小蝦，對 小蝦有了很直觀的了解，但是他們未必能仔細觀察到小蝦活動的動作形態(tài)。通過 本節(jié)課的教學可讓學生更加深入的了解小蝦的樣子和特點，激發(fā)學生對小蝦的喜 愛之情。同時，也讓學生學會仔細觀察。教學目標1. 會認缸、隙、掀等 9 個字。（重點）2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，借助關(guān)鍵句概括第3 段段意。（重點） 3. 通過圈畫課文中描寫細致生動的有新鮮感的詞句，了解小蝦的有趣，體會作者的喜愛之情。（難點）設(shè)計理念小蝦這篇課文通過我觀察小蝦，突出小蝦的有趣。在教學中我主抓以下幾點： 一是在感悟中引導學生抓關(guān)鍵句體會，抓動詞體會語言的細致生動，感受

3、小蝦的 可愛，體會作者的喜愛之情。二是先扶后放，體現(xiàn)自主。在學習中采用自主讀悟， 合作交流的學習方式，引導學生在獨立思悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補充，從而 加深對課文的理解和感悟。課前準備PPT課時安排板貼1 課時教學過程一、圖片導入，激發(fā)興趣。1. 出示小蝦圖片2. 板書課題：小蝦3. 生暢所欲言。預設(shè)：我觀察到的小蝦很可愛、活潑。（過渡）今天我們就一起去看看作家菁莽筆下的小蝦吧。設(shè)計意圖：課伊始，以圖片導入，讓學生感覺課堂的輕松，通過各種不同蝦的圖 片展示，激發(fā)起學生對小蝦的喜愛與興趣。二、初讀課文，整體感知（一）檢查預習，掃除攔路虎。1.出示詞語：空隙、掀開、末端、一副、鉗子、搏斗、比較、

4、腹部2.生自由讀一讀。3.指生讀：有什么想提醒大家的？ （相機指導）4.辨析形近字：“末”和“未”，“副”和“幅”。5.鞏固練習：作業(yè)本第一題。6.齊讀設(shè)計意圖 ：本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙，力求重點關(guān)注難讀的字詞，如“末”和“副” 的學習，引入他們的形近字，“未”，“幅”。通過意思的理解和題目的訓練， 讓學生清晰的掌握這兩個字，也為課文理解掃清障礙。學習其他詞語時，引導孩 子運用多種識記方法去識記，并且互相幫助。通過學生互相提醒這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮 了學生的主體性，落實了學生的主題地位。不過，此篇課文是一篇略讀課文，主 抓重點難識記的字詞，其他字詞無須消耗太多時間。至此就完成了本課的第一個 教學目標。

5、（二）梳理文章脈絡(luò)1.把這些詞語放進課文，你還認識它嗎？默讀課文，并思考以下題目。2.出示選擇題，梳理文章脈絡(luò)。課文按順序?qū)懥耍?）A.B.C.捉蝦觀察蝦捉蝦觀察蝦捉蝦照顧蝦照顧蝦照顧蝦觀察蝦3.提問：作者筆下的小蝦是什么樣子的？(1)默讀課文第二自然段，用“_”畫出小蝦長什么樣子。(2)指生朗讀，介紹剛才長大的蝦和千年蝦（配圖）。設(shè)計意圖：一是再次鞏固生字詞。二是從整體上感知課文內(nèi)容，梳理文章主要脈 絡(luò)，讓學生對小蝦從整體上有一個初步的感知，符合閱讀教學從整體到部分再到 整體的規(guī)律。再通過一道選擇題檢測學生是否完成初步感知，從拋出問題到接受 反饋，形成完整的一條教學鏈。三、精讀品賞，解疑悟情

6、（一）聚焦“關(guān)鍵句”1.出示閱讀提示，了解學習要求?！澳x課文.說說第三自然段主要寫了什么。把課文中寫的細致生動的語句抄寫 下來?！?.引入學習第三自然段。3.回顧舊知，遷移運用出示語文園地 4交流平臺，回顧之前學過的 概括段意方法。學習活動一：（1）默讀課文第 3 段。（2）劃出第 3 段的關(guān)鍵句。（3）思考作者寫了小蝦的哪幾個方面？4.生交流反饋：游戲時，生氣時，搏斗時相機板貼。5.師小結(jié)：課文圍繞著缸里的小蝦十分有趣，分別從游戲時，生氣時，搏斗 時介紹了小蝦。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重點抓住了關(guān)鍵句去梳理第三段落，最大的亮點是插入了語文 園地 4 中的交流平臺，以回顧舊知的方式帶領(lǐng)學生去遷移運用

7、，較大的減輕了學 生的學習難度，也將之前所學的知識很好的復習遷移。至此就完成了本課的第二 個教學目標。（二）遷移運用，鏈接作業(yè)本。學習活動二：（1）默讀作業(yè)本 45 頁的閱讀短文。（2）劃出第 3-5 段的關(guān)鍵語句。（3）思考第二小題云朵吃飯過程。1.生完成作業(yè)本閱讀。2.交流反饋。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是對上一環(huán)節(jié)的一個鞏固反饋，通過鏈接作業(yè)本檢測孩子 是否真正掌握。落實本單元的第一個語文要素，借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。 也踐行了作業(yè)本進課堂，為學生減負的教學宗旨。（三）研讀“細致生動”1.作者是怎么寫出小蝦的有趣的呢？學習活動三：（1）默讀：第三段。（2）圈畫：畫出描寫有細致生動的句子，

8、圈有趣的詞語。（3）獨立思考：小蝦有趣在哪里？（4）四人小組交流，派代表回答。2.生交流：預設(shè)一：“它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。”（很 自由）a. 抓動詞“蕩來蕩去”，“互相追逐”，“緊貼”。相機板貼動詞 b. 請生表演小蝦的動作，體會自由。c. 指生朗讀，加深印象。預設(shè)二： “腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼 珠子也一突一突的?！盿. 抓“一張一張”，“一翹一翹”等動詞。b. 指生讀，讀出生氣（你有點溫柔。 誰能當一只生氣到極致的小蝦？） c. 蝦王爭霸：出示修改后的句子，判斷是否可以。腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子突著。d. 男女對比

9、讀，體會動詞的妙用。e. 這兩種生氣有什么不一樣？（預設(shè)：動感）f. 舉一反三：照樣子寫一寫。（一張一張）預設(shè)三：“小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的 地面上?！盿. 抓蹦字，換成其他詞是否可以？b. 指生讀,體會搏斗的激烈。（動畫演示，看誰能讓這只小蝦蹦到地面上） c. 分組賽讀。4. 齊讀第三段。5. 歸納學法：1 讀、2 劃、3 圈、4 思考、5 讀。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了一個閱讀提示，讓學生帶著問題深入讀書，思考，也便 于教師以學定教，順學而導。本環(huán)節(jié)最大的亮點是通過抓動詞，運用有效的學習 策略，如動作表演，對比，各種形式朗讀，仿寫等策略，引導孩子體會動詞的妙 用

10、，語言的細致生動，同時深入文本，很好的體會出小蝦的有趣。至此就完成了 本課的第三個教學目標，攻克了本課的難點。四、滲透“情感”我們通過品味作者細致生動的描寫看到了那一只只可愛的小蝦，作者之所以 能觀察得這么細致根本原因是什么？（喜愛）師總結(jié)：是啊，這是由于這份對小動物的喜愛之情，才使得作者能如此細致 生動地描寫小蝦。同學們只要我們留心觀察生活，我們也會有與眾不同的發(fā)現(xiàn)和 成就。作業(yè)超市1.畫一畫：畫幾只小蝦。2.讀一讀：有感情地朗讀課文。3.抄一抄：摘抄文中寫的生動細致的詞句。4.寫一寫：寫一種你熟悉的小動物，圍繞_真有趣寫一段話。5.養(yǎng)一養(yǎng)：養(yǎng)幾只小蝦，觀察他的習性。（選擇 2-3 項完成）

11、設(shè)計意圖：本課作業(yè)力求體現(xiàn)層次性，生活性，整合性，趣味性。1-3 為基礎(chǔ)題， 針對學生的差異設(shè)計階梯型作業(yè)。4 為拓展題，讓學生將今日所學遷移運用，完 成一篇優(yōu)秀的寫作。5 為實踐題，給作業(yè)注入生機和活力，為學生學習語文提供 實踐機會。板書設(shè)計教學反思上完小蝦這一課，感觸頗深，具體反思如下：小學生思維的特點是直觀性強 ,根據(jù)實際情況 ,課前,我播放有關(guān)小蝦的圖片 , 一是讓學生觀察圖初步感知小蝦的形象 ,同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能 力。二是讓學生說說觀察到的小蝦,這樣訓練了學生說的能力,也加深了對小蝦的 進一步認識。三是這樣做容易引起學生的濃厚興趣。有了興趣 ,本節(jié)課就能順利 開展,學生愿學樂學,達到預期的教學效果。在教學中，把學生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會情感，引導 學生感情朗讀是十分必要的。而且小蝦這篇課文，小蝦的形象是十分有趣的。因 此，我花了