教學(xué)心得-培養(yǎng)物理實驗中的創(chuàng)新能力

1、培養(yǎng)物理實驗中的創(chuàng)新能力物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實驗不僅是學(xué)生獲取物理知識，認識物理規(guī)律的重要途徑，而且對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是其他學(xué)科不能替代的。為此，作為物理教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能的同時，要積極創(chuàng)造條件，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我個人在物理實驗教學(xué)中是從以下幾個方面入手的。一、設(shè)計實驗情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識設(shè)計實驗情景就是設(shè)計一定的環(huán)境條件，讓學(xué)生面臨一個需要解決的問題，引起學(xué)生的認識沖突，把學(xué)生引到迫切想解決問題的情景中。例如講到“大氣壓強”時，用一乒乓球堵在裝滿水的飲料瓶口，手拿瓶倒置，乒乓球仍緊緊被“吸”在瓶口，瓶中水絲毫未灑，把瓶

2、子轉(zhuǎn)向其他方向，乒乓球始終未掉，學(xué)生感到非常驚奇。這個實驗的設(shè)計源于課本，但不墨守成規(guī)，直觀又有創(chuàng)新，讓學(xué)生馬上置身于情景之中，不知不覺中沿著科學(xué)的思路和方法去思考問題，并且意識到創(chuàng)新并不神秘、也不遙遠，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。二、改進實驗，用實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力用實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是物理學(xué)賦予我們教師的使命。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維是活動的核心，而思維一般都從問題開始的，在實驗中可以打破常規(guī)改進實驗。例如做冰的融化實驗時，為了讓學(xué)生更好地了解晶體融化的特點，可以在原實驗的基礎(chǔ)上稍加改變，即在裝有碎冰塊的大燒杯中放一試管，試管中也裝些碎冰，試管底不能碰到燒杯底。然后進行加熱，當燒杯

3、中的冰開始熔化時，小試管中的冰是否能熔化，讓學(xué)生先猜想，再實驗。實驗的結(jié)果是小試管的冰并不能熔化，啟發(fā)學(xué)生分析原因。通過用溫度計測量它們的溫度發(fā)現(xiàn)，二者溫度相同，說明冰在融化時吸熱而溫度不變，小試管中的冰雖然達到了熔點，但不能繼續(xù)吸熱，所以不能熔化。通過改進實驗，讓學(xué)生充分了解晶體熔化的特點。在課堂上經(jīng)常用這種實驗方法，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展具有很大的推動作用，起到事半功倍的效果。三、自制實驗學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力眾所周知，各種各樣的發(fā)明創(chuàng)造，都是從實驗中得來的。在實驗課上讓學(xué)生用生活中的實物自制學(xué)具，這本身就是小發(fā)明、小創(chuàng)造，為今后創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，講到“液體壓強”這節(jié)課，有學(xué)生用礦泉水瓶和細針探究液體壓強與深度的關(guān)系。只需將瓶子裝滿水，然后在不同深度扎些小孔，從水柱射出的遠近就能形象證明它們的關(guān)系。這個實驗雖小，但學(xué)生記憶深刻，興趣高漲。再例如“物體的浮沉條件”本身難掌握，有學(xué)生用小塑料瓶來研究，難題迎刃而解。這些做法雖然簡單，但學(xué)生從中體會到物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系緊密，激發(fā)了學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的智慧。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生要有科學(xué)的實驗態(tài)度，要尊重事實，不能為了追求結(jié)果一致而改變實驗數(shù)據(jù)。例如測石塊的密度，由于選用的小石塊不同，每位同學(xué)的測量結(jié)果也不同，讓學(xué)生意識到這些差別是存在的。通過這種潛移默化的滲透作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。隨著科技的