霧凇第一課時課案

1、霧凇第一課時課案課型新授課時第一課時執(zhí)教海安縣胡集鎮(zhèn)中心小學 嚴伯美理論支持語文課程標準指出,“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”,并要求“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。這就要求我們在教學中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子,讓學生在自主學習過程中深刻感受、合作探究,提高語文學習能力。建構主義理論。體現(xiàn)在讓學生自主學習、參與教學，這也是課程實施的核心。為此，本課案構建了“談話導入，喚起期待分段讀文，理解內容，隨文學字，指導朗讀吟誦詞語，學習生字”的教學模式。以高效的模式促進學習方法的獲得，促進自主學習過程的優(yōu)化，促進語文學習的主體內化、自我生成建構，有效地實

2、現(xiàn)了教學立足點由“教”向“學”轉變。豐富學生的語言積淀，加深情感體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。課文中作者用“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”等詞語描繪吉林霧凇奇特的景象，使讀者如同身臨其境，真切地感受到了這一奇觀。課文結尾處，作者借用前人詩句贊美霧凇奇觀，形象生動又貼切。這堂課讓學生去觀察，去讀，去想象，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，豐富學生的語言積淀，加深情感體驗。 在讀中感悟霧凇景觀之美。本文對霧凇景觀的描繪文字生動、形象，在教學本文過程中要緊扣有關詞語，既進行語言訓練，引導學生積累語言，又引導學生邊讀邊想象，感受語言文字之美，感悟霧凇景觀之美。

3、朗讀是培養(yǎng)和提高學生預感的重要手段，也是領會課文內涵的重要途徑。課堂教學中的閱讀，不僅僅是簡單的理解閱讀，而是帶著對霧凇奇觀的驚嘆贊美的情感去閱讀和感悟。教學目標1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。3、感受霧凇的美麗，以及對自然奇觀的贊嘆。教學重點學會本課生字，理解詞語。教學難點感受霧凇的美麗，以及對自然奇觀的贊嘆。課前準備多媒體課件課時安排2課時設 計 內 容一、課前自主預習1、讀一讀：認真練讀霧凇課文。2、 圈出生字，練讀詞語。二、課內精講精練教 學 過 程教學步驟教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖一、談話導入1、 同學們

4、，這個月22日是我國傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣中的冬至。古人從冬至起沒九天算作一個“九”，從“一九”數起，“二九”“三九”一直數到“九九”為止，其中最冷的時候正是“三九”，所以九九歌中這樣說：一九二九不出手，三九四九冰上走。（出示，讀）2、數九寒天，萬物凋零，一切都顯得了無生機。但大自然是神奇的魔法師，盡管三九嚴寒，大地冰封，但是在我國北方的吉林卻可以觀賞到聞名全國的奇觀霧凇。（板書課題：注意，跟老師一起寫課題。“霧”“凇”都是形聲字，“霧”上形下聲，“凇”字是兩點水加一個松樹的松。 3、三讀課題：（1）疑問式：咦， ？（2）明白式：噢， 。（3）贊嘆式：啊， ！ 4、學生就“疑問式”在書中課題旁寫出自

5、己的疑問。 提問：你有哪些疑問呢？說給大家聽聽。5、大家想了解的真多呀!今天老師就帶大家一起去吉林欣賞一下那里的霧凇奇觀。讓我們讀讀課文內容，注意讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考，剛才提的那些問題，哪些你自己可以解決。生齊讀：一九二九不出手，三九四九冰上走。一齊書空課題，學些生字“霧”生加語氣詞讀課題生在書中課題旁寫疑問指名生提問題生自讀課文 讓學生養(yǎng)成有效學習的習慣，不浪費課題上的每分鐘，帶著問題進入課堂，做任何事情都要有一定的目標意識二、初讀課文，檢查生字詞三、精讀感悟課文一、三自然段1、都讀好了嗎？那老師想先聽聽大家讀詞語。出示：夜幕降臨零下 俗稱攝氏度十里長堤淹沒 模糊凝結誰來讀第一

6、組詞語？（“十里長堤” 出示，松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。）指名讀，男生讀，比賽讀?！皵z氏度” 通常用“”表示。文中有兩個帶有這個詞的句子，出示：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。指名讀，師范讀，開火車讀，男女生比賽讀，再讀讀第二組四個帶有多音字的詞語。真了不起！四個多音字都讀準了。一起讀一讀。那這些生字你會寫嗎？出示：幕 零 俗 攝 氏 堤 淹 模 凝有哪些需要提醒大家注意的？在學生交流的基礎上

7、，師范些“攝”和“凝”。2、除了這些詞，文中還有哪些你喜歡的詞語呢？指名回答根據生回答后出示：松花江畔 潔白晶瑩 綴滿 銀光閃爍 霧氣繚繞 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹 情不自禁再指名讀“情不自禁”，提問：什么意思？送進課文里讀讀，出示：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀?。ㄖ该x、齊讀、女生讀）過渡：那人們?yōu)槭裁磿椴蛔越匕l(fā)出這樣的贊嘆呢？下面就讓我們走進吉林，來到松花江畔，感受這如夢如幻的霧凇奇觀吧！1、學習第一自然段（1）點擊課件，播放霧凇圖片，老師配樂作講解?？?，它像氣勢磅礴的落雪掛滿枝頭，景觀壯麗迷人； 它像銀條，把

8、柳枝裝點得婀娜多姿； 它似梨花攀枝，潔白高雅，韻味濃郁，把神州點綴得繁花似錦； 它像盎然怒放的銀菊，美麗皎潔，晶瑩閃爍； 它像大自然賦予人類的精美藝術品，寓意深遠；它像排排雪浪，與藍天白云相接，讓人分不清天地的界限（2）多美的霧凇啊，想不想贊一贊??？課文中是怎樣描寫的呢？我們看第一自然段。出示第一自然段。自由、輕聲朗讀，你體會到了什么？ （A 多 十里長堤 綴滿B 顏色美 潔白晶瑩 銀光閃爍）板書：晶瑩潔白，銀光閃爍 （3）這么美，這么多的霧凇你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？誰來試試？（指名讀）真美，我們學著他的樣子一起來讀讀第一自然段，再次感受一下霧凇的美。2、過渡：松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍

9、，真是一道美麗的風景線。（1）清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在（出示引讀第三自然段）。（2）出示三幅圖片，師：松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。它們有的像 ，有的像 分小組討論，拿出紙筆把你的心中所想寫下來吧！出示小練筆：松花江畔的霧凇有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 真是 ?。ㄊ裁礃拥氖裁矗┠憧吹降撵F凇是什么樣的呢？指名美讀作品（注意評改）。（3）這真是千姿百態(tài)的瓊枝玉樹?。。ò鍟呵ё税賾B(tài) 瓊枝玉樹）（4）觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹你又想說什么？學生交流難怪漫步在松花江畔的人們會情不自禁地贊嘆它，（出示引讀：這真是“忽如

10、一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀?。?、多美的景觀啊，簡直美不勝收。讓我們也一起漫步在松花江畔，再一次感受一下這如詩如夢的美景吧！（配樂朗讀第一、三自然段）指名讀詞語生各種形式讀句子生讀第二組四個詞語生交流如何記憶生字生在書中描紅指名生說出喜歡的詞語齊讀，指名讀，開火車讀 比賽讀指名讀句子生欣賞圖片指名贊美霧凇生自由讀第一自然段指名說說自己的體會指名讀齊讀生讀第三自然段小組合作，說說這霧凇像什么？并作記錄。指名生展示小組合作成果生發(fā)表看法齊讀指名生讀，讀自己喜歡的自然段學生能做的，堅決讓學生做。只有這樣，學生才能具備主動學習的意識，并且形成良好的自主學習習慣。教師只有在關鍵處、學生卡殼處作適時點

11、撥。所以有時候教師要敢于“退居二線”。學生的興趣被形象的圖片，生動的音樂，聲情并茂的吟誦所調動，但要能將興趣引入到對文本的閱讀、理解中來。同時也對課文中的關鍵字詞捕捉到位，養(yǎng)成積累文中優(yōu)美字詞的習慣。愛因斯坦說：想象力比知識更重要。延伸文本，引導學生想象，使學生思維能力得到提高，也使文本得到延續(xù)，實現(xiàn)了文本的另一種超越。要做到有感情朗讀，在有了情感鋪墊的基礎上，就水到渠成了四、小結通過我們剛才的誦讀課文，你的疑問解決了嗎？你還有哪些疑問呢？指名生說師總結：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延數十里。霧凇的形成過程更是神奇美麗。下節(jié)課再來探討。指名生解疑問，說疑問帶著疑

12、問進課堂，再帶著疑問走出課堂，讓學生對課文內容進行梳理，也是對下節(jié)課的學習進行目標的確定。附板書設計：7、霧凇 潔白晶瑩 銀光閃爍 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹霧凇第一課時課堂教學實錄課 題：蘇教版小學語文三年級上冊霧凇執(zhí)教時間：2010年12月7日執(zhí)教班級：海安縣胡集鎮(zhèn)中心小學四（2）班執(zhí)教老師：嚴伯美教學過程：一、導入解題：師：小朋友們，這個月22號是我國傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣中的冬至。古人從冬至起每九天算作一個“九”，從“一九”數起，“二九”“三九”一直數到“九九”為止，其中最冷的時候正是“三九”“四九”，所以九九歌中這樣說：出示：一九二九不出手，三九四九冰上走生讀：一九二九不出手，三九四九冰上走。師：

13、數九寒天，萬物凋零，一切都顯得了無生機。但大自然是神奇的魔法師，盡管三九嚴寒，大地冰封，但是在我國北方的吉林卻可以觀賞到聞名全國的奇觀霧凇。（師板書課題）師：注意，跟老師一起寫課題?！办F”和“淞”都是形聲字，“霧”上形下聲，“凇”字是兩點水加一個松樹的松。生書空課題師：想不想跟老師一起加語氣詞讀課題？a.“疑問”式，咦， ？ b.“明白”式，噢， 。 c.“贊嘆”式，啊， ！師：我們再用第一種方式讀課題。生：咦，霧凇？師：讀了課題你有哪些疑問呢？打開書在課題旁寫下你的困惑。生在書上寫疑問。師：寫好了嗎？哪位同學來說說。生：為什么叫霧??？生：霧凇是怎樣形成的？生：為什么只有吉林有霧??？生：霧凇是

14、在什么時候形成的？師：大家想了解的真多呀!今天老師就帶大家一起去吉林欣賞一下那里的霧凇奇觀。讓我們讀讀課文內容，注意讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考，剛才提的那些問題，哪些你自己可以解決。生自讀課文。二、初讀課文，檢查生字詞：師：都讀好了嗎？那老師先來檢查一下大家生字詞的音你讀準了沒有，誰來讀讀？出示：夜幕降臨 零下 俗稱 攝氏度十里長堤 淹沒 模糊 凝結指名三生讀第一組詞語師：讀得真好！聲音響亮，字音準確，我想再請一位同學讀讀最后一個詞語。生讀：攝氏度師：“攝氏度” 通常用“”表示。文中有兩個帶有這個詞的句子，出示：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在

15、4攝氏度左右。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。師：誰愿意讀的？（指名生讀，師范讀，男女生讀，齊讀）師：四（2）班同學真會讀書。我們再讀讀第二組四個帶有多音字的詞語。（指名三生讀，開火車讀，比賽讀，男生讀）師：真了不起！四個多音字都讀準了。女生齊讀第一個詞。女生：十里長堤師：我們也來讀讀文中含有這個詞的一個句子。出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。師：誰喜歡讀這句話？（指名讀，師范讀，女生讀）師：詞會讀了，那這些生字你會寫嗎？出示：幕 零 攝 氏 凝 堤 模 淹 俗師：有好辦法記住它嗎

16、？介紹給大家。生：我會寫“氏”，白紙的“紙”去掉絞絲旁。師：這個方法不錯。還有嗎？生：我想說“幕”，天黑了，就好像有個大幕子擋住了一樣看不清楚。師：說的真棒！掌聲響起了！生：零，就是命令下雨。師：零就是阿拉伯數字0，上面雨字頭，下面“令”，但這個解釋好像不對。生：我會寫“堤”，是“土”造的堤壩。生：凝，兩點水加個“疑”。師：這個字比較復雜，跟老師一起來寫這個字。（師范寫，生書空。）生：攝：提手旁加個“耳”“雙”。師：這個字也挺復雜的，跟老師一起來寫寫。（師范寫，生書空）師：還有三個字我們留到課后大家自己想辦法記住它，好不好？生：好！師：小朋友們預習的很充分，表現(xiàn)得非常出色！老師要獎勵你們。獎勵

17、你們什么呢？再獎勵你們一組詞語，放到你們的詞語積累袋中吧，以后寫作時再拿出來用。出示：松花江畔 潔白晶瑩 綴滿 銀光閃爍霧氣繚繞 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹 情不自禁師：誰喜歡的，讀讀？（指名讀，比賽讀，開火車讀，齊讀）師：最后一個詞我再請位同學讀讀。（再指名讀）師：什么意思？生：克制不住自己的感情。師：送進課文里讀讀。出示：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀?。ㄖ该x，齊讀）三、精讀感悟課文一、三自然段師：那人們?yōu)槭裁磿椴蛔越匕l(fā)出這樣的贊嘆呢？下面就讓我們親身走進吉林，來到松花江畔，感受這如夢如幻的霧凇奇觀吧！1、學

18、習第一自然段（1）點擊課件，播放霧凇圖片。（邊講解邊點擊圖片）師：看，它像氣勢磅礴的落雪掛滿枝頭，景觀壯麗迷人； 它像銀條，把柳枝裝點得婀娜多姿； 它似梨花攀枝，潔白高雅，韻味濃郁，把神州點綴得繁花似錦； 它像盎然怒放的銀菊，美麗皎潔，晶瑩閃爍； 它像大自然賦予人類的精美藝術品，寓意深遠；它像排排雪浪，與藍天白云相接，讓人分不清天地的界限（2）師：多美的霧凇啊，課文中是怎樣描寫的呢？我們看第一自然段。（出示第一自然段。）（指名讀）師：讀了這一自然段，你體會到了什么？生：霧凇很美。師：你從哪些詞能感覺到霧凇很美呢？生：潔白晶瑩 銀光閃爍生：美麗動人。師：板書：晶瑩潔白，銀光閃爍 （3）師：這么美

19、，這么多的霧凇你能讀出來嗎？誰來試試？（指名讀）師：真美，我們學著他的樣子一起來讀讀第一自然段，再次感受一下霧凇的美。2、師過渡：松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線。（1）師：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在（出示引讀第三自然段）。（2）出示三幅圖片，師：松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。它們有的像 ，有的像 師：趕緊拿出你的筆吧，把你心中所想寫下來吧！出示小練筆：松花江畔的霧凇有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 真是 ！（什么樣的什么）（生在練習紙上寫）師：你看到的霧凇是什么樣的呢？（指名美讀自己作品）生

20、：松花江畔的霧凇有的像一把把大傘，有的像盛開的菊花 ，有的像穿著白色軍服的海軍 ，有的像用玉雕的藝術品真是千姿百態(tài)啊 ！生：松花江畔的霧凇有的像天上的白云，有的像趴在地上的白色絨狗，有的像盛開的梨花，有的像草原上的綿羊 真是美不勝收啊 ?。?）師：這真是千姿百態(tài)的瓊枝玉樹?。。ò鍟呵ё税賾B(tài) 瓊枝玉樹）（4）觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹你想說什么？生：好沒??！生：真是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！師：難怪漫步在松花江畔的人們會情不自禁地贊嘆它，（出示引讀：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀?。?、師：多美的景觀啊，簡直美不勝收。讓我們也一起漫步在松花江畔，再一次感受一下這如詩如夢的

21、美景吧?。ㄅ錁防首x第一、三自然段）四、小結師：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延數十里。通過這堂課的吟誦你還有哪些問題呢？生：我想知道霧凇是怎樣形成的？生：為什么我們這兒沒有霧凇呢？師：是啊，霧凇的形成過程更是神奇美麗。課后我們可以收集相關資料，了解一下它的形成原因，下節(jié)課再來探討。板書設計： 22 霧凇 晶瑩潔白 銀光閃爍 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹霧凇第一課時教學反思 海安縣胡集鎮(zhèn)中心小學 嚴伯美霧凇是蘇教版第七冊的一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點

22、鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。霧凇共有三個自然段，第一自然段說明吉林霧凇的奇特壯美，千姿百態(tài)。第二自然段說明霧凇形成的原因及過程。第三自然段寫了人們清早觀賞霧凇時的感受。吉林霧凇是全國聞名的霧凇奇觀。全文的重點在第二自然段，第一課時我主要是解決生字詞的理解和書寫，能正確流利地朗讀課文，感知霧凇的美，能初步抒發(fā)自己的情感。課前我多次誦讀課文，并在網上看了霧凇的圖片，真是清麗奇絕，壯美奇特，我被深深地吸引了，真是驚嘆大自然的神奇，都有想去吉林看看的沖動。但學生生活在江南，從未親眼見過霧凇，雖然通過文本能夠得到一定了解，但仍缺乏感

23、性認識，為了讓學生讀懂課文，感受霧凇的美麗，驚嘆大自然的神奇，教學中我采用了多種讀的方法：1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。2、自讀質疑。3、品詞、品句，體會朗讀。創(chuàng)設意境，激發(fā)情感，讓學生有所感有所悟。這是語文課程標準倡導的理念之一，教師要引導學生進入文章情感，深化對課文的理解。上完課，聽著各位老師的評點，我不由得對自己這節(jié)課的課堂教學反思起來，我覺得課堂較為成功的方面有四點：一、帶著問題讀課文 課始，我先和學生談話引出課題霧凇，然后我讓學生加語氣詞讀課題，（1）咦，霧??？（2）哦，霧凇。（3）啊，霧凇！再就第一種疑問式再次讀課題。學生興趣盎然，我讓學生在課題旁寫下自己對霧凇的疑惑

24、，最后總結出幾個關鍵問題：（1）霧凇是怎么形成的？（2）為什么只有吉林有霧?。拷裉煳覀兙鸵黄鹱哌M課文，觀賞霧凇。在老師的引導下孩子們滿懷期待地開始朗讀課文。二、扎扎實實地進行初讀 在評課時，大家對第一課時需要達成的目標形成了共識：掌握生字新詞，正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡，適當精讀部分課文內容。那無疑讀準、讀通課文是第一課時必須完成的任務。為了達成這一目標，課前我布置孩子們充分預習課文。課上在第一次讀課文時，我讓孩子們先讀準書后的生字新詞，再讀課文，做到“三不”。在檢查字詞的朗讀時，讓學生互相提醒哪個字容易讀錯，將易錯的多讀幾遍。接著根據詞語“攝氏度”、“十里長堤”、“情不自禁”引出長句，再指導朗讀。讀句子時學生交流怎樣讀好，或教師范讀，再練讀，直到讀通、讀順長句，為通讀課文掃清了障礙。通過這樣步步為營，扎扎實實地讀，讓每一個孩子都達到了讀通、讀順課文的目標了。 其實，朗讀課文的方式還有很多，比如：（1）指名讓學生讀一遍課文，結合糾正錯誤。（2）讓學生讀“你最喜歡讀的一段課文”。（3）讓學生“組閣”：“你喜歡哪幾位同學和你一道來分節(jié)把課文讀一遍”；（4）讓學生“挑一個你認為最難讀的句子”。（5）讓學生“挑一個你認為寫得最美的句子”如此等等，把選擇權充分交給學生，以激發(fā)他們的主體意識。這樣，