霧凇第一課時(shí)課案

1、霧凇第一課時(shí)課案課型新授課時(shí)第一課時(shí)執(zhí)教海安縣胡集鎮(zhèn)中心小學(xué) 嚴(yán)伯美理論支持語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻感受、合作探究,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。建構(gòu)主義理論。體現(xiàn)在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與教學(xué)，這也是課程實(shí)施的核心。為此，本課案構(gòu)建了“談話導(dǎo)入，喚起期待分段讀文，理解內(nèi)容，隨文學(xué)字，指導(dǎo)朗讀吟誦詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字”的教學(xué)模式。以高效的模式促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的獲得，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體內(nèi)化、自我生成建構(gòu)，有效地實(shí)

2、現(xiàn)了教學(xué)立足點(diǎn)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變。豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀，加深情感體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課文中作者用“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹(shù)”等詞語(yǔ)描繪吉林霧凇奇特的景象，使讀者如同身臨其境，真切地感受到了這一奇觀。課文結(jié)尾處，作者借用前人詩(shī)句贊美霧凇奇觀，形象生動(dòng)又貼切。這堂課讓學(xué)生去觀察，去讀，去想象，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀，加深情感體驗(yàn)。 在讀中感悟霧凇景觀之美。本文對(duì)霧凇景觀的描繪文字生動(dòng)、形象，在教學(xué)本文過(guò)程中要緊扣有關(guān)詞語(yǔ)，既進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，又引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，感受語(yǔ)言文字之美，感悟霧凇景觀之美。

3、朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生預(yù)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵的重要途徑。課堂教學(xué)中的閱讀，不僅僅是簡(jiǎn)單的理解閱讀，而是帶著對(duì)霧凇奇觀的驚嘆贊美的情感去閱讀和感悟。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3、感受霧凇的美麗，以及對(duì)自然奇觀的贊嘆。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)感受霧凇的美麗，以及對(duì)自然奇觀的贊嘆。課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容一、課前自主預(yù)習(xí)1、讀一讀：認(rèn)真練讀霧凇課文。2、 圈出生字，練讀詞語(yǔ)。二、課內(nèi)精講精練教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)步驟教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、談話導(dǎo)入1、 同學(xué)們

4、，這個(gè)月22日是我國(guó)傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣中的冬至。古人從冬至起沒(méi)九天算作一個(gè)“九”，從“一九”數(shù)起，“二九”“三九”一直數(shù)到“九九”為止，其中最冷的時(shí)候正是“三九”，所以九九歌中這樣說(shuō)：一九二九不出手，三九四九冰上走。（出示，讀）2、數(shù)九寒天，萬(wàn)物凋零，一切都顯得了無(wú)生機(jī)。但大自然是神奇的魔法師，盡管三九嚴(yán)寒，大地冰封，但是在我國(guó)北方的吉林卻可以觀賞到聞名全國(guó)的奇觀霧凇。（板書(shū)課題：注意，跟老師一起寫(xiě)課題?！办F”“凇”都是形聲字，“霧”上形下聲，“凇”字是兩點(diǎn)水加一個(gè)松樹(shù)的松。 3、三讀課題：（1）疑問(wèn)式：咦， ？（2）明白式：噢， 。（3）贊嘆式：啊， ！ 4、學(xué)生就“疑問(wèn)式”在書(shū)中課題旁寫(xiě)出自

5、己的疑問(wèn)。 提問(wèn)：你有哪些疑問(wèn)呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。5、大家想了解的真多呀!今天老師就帶大家一起去吉林欣賞一下那里的霧凇奇觀。讓我們讀讀課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊思考，剛才提的那些問(wèn)題，哪些你自己可以解決。生齊讀：一九二九不出手，三九四九冰上走。一齊書(shū)空課題，學(xué)些生字“霧”生加語(yǔ)氣詞讀課題生在書(shū)中課題旁寫(xiě)疑問(wèn)指名生提問(wèn)題生自讀課文 讓學(xué)生養(yǎng)成有效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不浪費(fèi)課題上的每分鐘，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，做任何事情都要有一定的目標(biāo)意識(shí)二、初讀課文，檢查生字詞三、精讀感悟課文一、三自然段1、都讀好了嗎？那老師想先聽(tīng)聽(tīng)大家讀詞語(yǔ)。出示：夜幕降臨零下 俗稱攝氏度十里長(zhǎng)堤淹沒(méi) 模糊凝結(jié)誰(shuí)來(lái)讀第一

6、組詞語(yǔ)？（“十里長(zhǎng)堤” 出示，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。）指名讀，男生讀，比賽讀?！皵z氏度” 通常用“”表示。文中有兩個(gè)帶有這個(gè)詞的句子，出示：從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。指名讀，師范讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女生比賽讀，再讀讀第二組四個(gè)帶有多音字的詞語(yǔ)。真了不起！四個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了。一起讀一讀。那這些生字你會(huì)寫(xiě)嗎？出示：幕 零 俗 攝 氏 堤 淹 模 凝有哪些需要提醒大家注意的？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上

7、，師范些“攝”和“凝”。2、除了這些詞，文中還有哪些你喜歡的詞語(yǔ)呢？指名回答根據(jù)生回答后出示：松花江畔 潔白晶瑩 綴滿 銀光閃爍 霧氣繚繞 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹(shù) 情不自禁再指名讀“情不自禁”，提問(wèn)：什么意思？送進(jìn)課文里讀讀，出示：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀?。ㄖ该x、齊讀、女生讀）過(guò)渡：那人們?yōu)槭裁磿?huì)情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆呢？下面就讓我們走進(jìn)吉林，來(lái)到松花江畔，感受這如夢(mèng)如幻的霧凇奇觀吧！1、學(xué)習(xí)第一自然段（1）點(diǎn)擊課件，播放霧凇圖片，老師配樂(lè)作講解?？矗駳鈩?shì)磅礴的落雪掛滿枝頭，景觀壯麗迷人； 它像銀條，把

8、柳枝裝點(diǎn)得婀娜多姿； 它似梨花攀枝，潔白高雅，韻味濃郁，把神州點(diǎn)綴得繁花似錦； 它像盎然怒放的銀菊，美麗皎潔，晶瑩閃爍； 它像大自然賦予人類(lèi)的精美藝術(shù)品，寓意深遠(yuǎn)；它像排排雪浪，與藍(lán)天白云相接，讓人分不清天地的界限（2）多美的霧凇啊，想不想贊一贊啊？課文中是怎樣描寫(xiě)的呢？我們看第一自然段。出示第一自然段。自由、輕聲朗讀，你體會(huì)到了什么？ （A 多 十里長(zhǎng)堤 綴滿B 顏色美 潔白晶瑩 銀光閃爍）板書(shū)：晶瑩潔白，銀光閃爍 （3）這么美，這么多的霧凇你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）真美，我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀讀第一自然段，再次感受一下霧凇的美。2、過(guò)渡：松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍

9、，真是一道美麗的風(fēng)景線。（1）清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在（出示引讀第三自然段）。（2）出示三幅圖片，師：松花江畔十里長(zhǎng)堤上黑森森的樹(shù)木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。它們有的像 ，有的像 分小組討論，拿出紙筆把你的心中所想寫(xiě)下來(lái)吧！出示小練筆：松花江畔的霧凇有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 真是 ?。ㄊ裁礃拥氖裁矗┠憧吹降撵F凇是什么樣的呢？指名美讀作品（注意評(píng)改）。（3）這真是千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)?。。ò鍟?shū)：千姿百態(tài) 瓊枝玉樹(shù)）（4）觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)你又想說(shuō)什么？學(xué)生交流難怪漫步在松花江畔的人們會(huì)情不自禁地贊嘆它，（出示引讀：這真是“忽如

10、一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀?。?、多美的景觀啊，簡(jiǎn)直美不勝收。讓我們也一起漫步在松花江畔，再一次感受一下這如詩(shī)如夢(mèng)的美景吧！（配樂(lè)朗讀第一、三自然段）指名讀詞語(yǔ)生各種形式讀句子生讀第二組四個(gè)詞語(yǔ)生交流如何記憶生字生在書(shū)中描紅指名生說(shuō)出喜歡的詞語(yǔ)齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀 比賽讀指名讀句子生欣賞圖片指名贊美霧凇生自由讀第一自然段指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)指名讀齊讀生讀第三自然段小組合作，說(shuō)說(shuō)這霧凇像什么？并作記錄。指名生展示小組合作成果生發(fā)表看法齊讀指名生讀，讀自己喜歡的自然段學(xué)生能做的，堅(jiān)決讓學(xué)生做。只有這樣，學(xué)生才能具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師只有在關(guān)鍵處、學(xué)生卡殼處作適時(shí)點(diǎn)

11、撥。所以有時(shí)候教師要敢于“退居二線”。學(xué)生的興趣被形象的圖片，生動(dòng)的音樂(lè)，聲情并茂的吟誦所調(diào)動(dòng)，但要能將興趣引入到對(duì)文本的閱讀、理解中來(lái)。同時(shí)也對(duì)課文中的關(guān)鍵字詞捕捉到位，養(yǎng)成積累文中優(yōu)美字詞的習(xí)慣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要。延伸文本，引導(dǎo)學(xué)生想象，使學(xué)生思維能力得到提高，也使文本得到延續(xù)，實(shí)現(xiàn)了文本的另一種超越。要做到有感情朗讀，在有了情感鋪墊的基礎(chǔ)上，就水到渠成了四、小結(jié)通過(guò)我們剛才的誦讀課文，你的疑問(wèn)解決了嗎？你還有哪些疑問(wèn)呢？指名生說(shuō)師總結(jié)：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延數(shù)十里。霧凇的形成過(guò)程更是神奇美麗。下節(jié)課再來(lái)探討。指名生解疑問(wèn)，說(shuō)疑問(wèn)帶著疑

12、問(wèn)進(jìn)課堂，再帶著疑問(wèn)走出課堂，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，也是對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)的確定。附板書(shū)設(shè)計(jì)：7、霧凇 潔白晶瑩 銀光閃爍 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹(shù)霧凇第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄課 題：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)霧凇執(zhí)教時(shí)間：2010年12月7日?qǐng)?zhí)教班級(jí)：海安縣胡集鎮(zhèn)中心小學(xué)四（2）班執(zhí)教老師：嚴(yán)伯美教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入解題：師：小朋友們，這個(gè)月22號(hào)是我國(guó)傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣中的冬至。古人從冬至起每九天算作一個(gè)“九”，從“一九”數(shù)起，“二九”“三九”一直數(shù)到“九九”為止，其中最冷的時(shí)候正是“三九”“四九”，所以九九歌中這樣說(shuō)：出示：一九二九不出手，三九四九冰上走生讀：一九二九不出手，三九四九冰上走。師：

13、數(shù)九寒天，萬(wàn)物凋零，一切都顯得了無(wú)生機(jī)。但大自然是神奇的魔法師，盡管三九嚴(yán)寒，大地冰封，但是在我國(guó)北方的吉林卻可以觀賞到聞名全國(guó)的奇觀霧凇。（師板書(shū)課題）師：注意，跟老師一起寫(xiě)課題?！办F”和“淞”都是形聲字，“霧”上形下聲，“凇”字是兩點(diǎn)水加一個(gè)松樹(shù)的松。生書(shū)空課題師：想不想跟老師一起加語(yǔ)氣詞讀課題？a.“疑問(wèn)”式，咦， ？ b.“明白”式，噢， 。 c.“贊嘆”式，啊， ！師：我們?cè)儆玫谝环N方式讀課題。生：咦，霧??？師：讀了課題你有哪些疑問(wèn)呢？打開(kāi)書(shū)在課題旁寫(xiě)下你的困惑。生在書(shū)上寫(xiě)疑問(wèn)。師：寫(xiě)好了嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：為什么叫霧??？生：霧凇是怎樣形成的？生：為什么只有吉林有霧凇？生：霧凇是

14、在什么時(shí)候形成的？師：大家想了解的真多呀!今天老師就帶大家一起去吉林欣賞一下那里的霧凇奇觀。讓我們讀讀課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊思考，剛才提的那些問(wèn)題，哪些你自己可以解決。生自讀課文。二、初讀課文，檢查生字詞：師：都讀好了嗎？那老師先來(lái)檢查一下大家生字詞的音你讀準(zhǔn)了沒(méi)有，誰(shuí)來(lái)讀讀？出示：夜幕降臨 零下 俗稱 攝氏度十里長(zhǎng)堤 淹沒(méi) 模糊 凝結(jié)指名三生讀第一組詞語(yǔ)師：讀得真好！聲音響亮，字音準(zhǔn)確，我想再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀最后一個(gè)詞語(yǔ)。生讀：攝氏度師：“攝氏度” 通常用“”表示。文中有兩個(gè)帶有這個(gè)詞的句子，出示：從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在

15、4攝氏度左右。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。師：誰(shuí)愿意讀的？（指名生讀，師范讀，男女生讀，齊讀）師：四（2）班同學(xué)真會(huì)讀書(shū)。我們?cè)僮x讀第二組四個(gè)帶有多音字的詞語(yǔ)。（指名三生讀，開(kāi)火車(chē)讀，比賽讀，男生讀）師：真了不起！四個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了。女生齊讀第一個(gè)詞。女生：十里長(zhǎng)堤師：我們也來(lái)讀讀文中含有這個(gè)詞的一個(gè)句子。出示：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。師：誰(shuí)喜歡讀這句話？（指名讀，師范讀，女生讀）師：詞會(huì)讀了，那這些生字你會(huì)寫(xiě)嗎？出示：幕 零 攝 氏 凝 堤 模 淹 俗師：有好辦法記住它嗎

16、？介紹給大家。生：我會(huì)寫(xiě)“氏”，白紙的“紙”去掉絞絲旁。師：這個(gè)方法不錯(cuò)。還有嗎？生：我想說(shuō)“幕”，天黑了，就好像有個(gè)大幕子擋住了一樣看不清楚。師：說(shuō)的真棒！掌聲響起了！生：零，就是命令下雨。師：零就是阿拉伯?dāng)?shù)字0，上面雨字頭，下面“令”，但這個(gè)解釋好像不對(duì)。生：我會(huì)寫(xiě)“堤”，是“土”造的堤壩。生：凝，兩點(diǎn)水加個(gè)“疑”。師：這個(gè)字比較復(fù)雜，跟老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)字。（師范寫(xiě)，生書(shū)空。）生：攝：提手旁加個(gè)“耳”“雙”。師：這個(gè)字也挺復(fù)雜的，跟老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。（師范寫(xiě)，生書(shū)空）師：還有三個(gè)字我們留到課后大家自己想辦法記住它，好不好？生：好！師：小朋友們預(yù)習(xí)的很充分，表現(xiàn)得非常出色！老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們。獎(jiǎng)勵(lì)

17、你們什么呢？再獎(jiǎng)勵(lì)你們一組詞語(yǔ)，放到你們的詞語(yǔ)積累袋中吧，以后寫(xiě)作時(shí)再拿出來(lái)用。出示：松花江畔 潔白晶瑩 綴滿 銀光閃爍霧氣繚繞 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹(shù) 情不自禁師：誰(shuí)喜歡的，讀讀？（指名讀，比賽讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）師：最后一個(gè)詞我再請(qǐng)位同學(xué)讀讀。（再指名讀）師：什么意思？生：克制不住自己的感情。師：送進(jìn)課文里讀讀。出示：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀?。ㄖ该x，齊讀）三、精讀感悟課文一、三自然段師：那人們?yōu)槭裁磿?huì)情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆呢？下面就讓我們親身走進(jìn)吉林，來(lái)到松花江畔，感受這如夢(mèng)如幻的霧凇奇觀吧！1、學(xué)

18、習(xí)第一自然段（1）點(diǎn)擊課件，播放霧凇圖片。（邊講解邊點(diǎn)擊圖片）師：看，它像氣勢(shì)磅礴的落雪掛滿枝頭，景觀壯麗迷人； 它像銀條，把柳枝裝點(diǎn)得婀娜多姿； 它似梨花攀枝，潔白高雅，韻味濃郁，把神州點(diǎn)綴得繁花似錦； 它像盎然怒放的銀菊，美麗皎潔，晶瑩閃爍； 它像大自然賦予人類(lèi)的精美藝術(shù)品，寓意深遠(yuǎn)；它像排排雪浪，與藍(lán)天白云相接，讓人分不清天地的界限（2）師：多美的霧凇啊，課文中是怎樣描寫(xiě)的呢？我們看第一自然段。（出示第一自然段。）（指名讀）師：讀了這一自然段，你體會(huì)到了什么？生：霧凇很美。師：你從哪些詞能感覺(jué)到霧凇很美呢？生：潔白晶瑩 銀光閃爍生：美麗動(dòng)人。師：板書(shū)：晶瑩潔白，銀光閃爍 （3）師：這么美

19、，這么多的霧凇你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）師：真美，我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀讀第一自然段，再次感受一下霧凇的美。2、師過(guò)渡：松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線。（1）師：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在（出示引讀第三自然段）。（2）出示三幅圖片，師：松花江畔十里長(zhǎng)堤上黑森森的樹(shù)木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。它們有的像 ，有的像 師：趕緊拿出你的筆吧，把你心中所想寫(xiě)下來(lái)吧！出示小練筆：松花江畔的霧凇有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 真是 ！（什么樣的什么）（生在練習(xí)紙上寫(xiě)）師：你看到的霧凇是什么樣的呢？（指名美讀自己作品）生

20、：松花江畔的霧凇有的像一把把大傘，有的像盛開(kāi)的菊花 ，有的像穿著白色軍服的海軍 ，有的像用玉雕的藝術(shù)品真是千姿百態(tài)啊 ！生：松花江畔的霧凇有的像天上的白云，有的像趴在地上的白色絨狗，有的像盛開(kāi)的梨花，有的像草原上的綿羊 真是美不勝收啊 ?。?）師：這真是千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)?。。ò鍟?shū)：千姿百態(tài) 瓊枝玉樹(shù)）（4）觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)你想說(shuō)什么？生：好沒(méi)?。∩赫媸牵汉鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀！師：難怪漫步在松花江畔的人們會(huì)情不自禁地贊嘆它，（出示引讀：這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀?。?、師：多美的景觀啊，簡(jiǎn)直美不勝收。讓我們也一起漫步在松花江畔，再一次感受一下這如詩(shī)如夢(mèng)的

21、美景吧?。ㄅ錁?lè)朗讀第一、三自然段）四、小結(jié)師：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延數(shù)十里。通過(guò)這堂課的吟誦你還有哪些問(wèn)題呢？生：我想知道霧凇是怎樣形成的？生：為什么我們這兒沒(méi)有霧凇呢？師：是啊，霧凇的形成過(guò)程更是神奇美麗。課后我們可以收集相關(guān)資料，了解一下它的形成原因，下節(jié)課再來(lái)探討。板書(shū)設(shè)計(jì)： 22 霧凇 晶瑩潔白 銀光閃爍 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹(shù)霧凇第一課時(shí)教學(xué)反思 海安縣胡集鎮(zhèn)中心小學(xué) 嚴(yán)伯美霧凇是蘇教版第七冊(cè)的一篇寫(xiě)景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)

22、鮮明，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。霧凇共有三個(gè)自然段，第一自然段說(shuō)明吉林霧凇的奇特壯美，千姿百態(tài)。第二自然段說(shuō)明霧凇形成的原因及過(guò)程。第三自然段寫(xiě)了人們清早觀賞霧凇時(shí)的感受。吉林霧凇是全國(guó)聞名的霧凇奇觀。全文的重點(diǎn)在第二自然段，第一課時(shí)我主要是解決生字詞的理解和書(shū)寫(xiě)，能正確流利地朗讀課文，感知霧凇的美，能初步抒發(fā)自己的情感。課前我多次誦讀課文，并在網(wǎng)上看了霧凇的圖片，真是清麗奇絕，壯美奇特，我被深深地吸引了，真是驚嘆大自然的神奇，都有想去吉林看看的沖動(dòng)。但學(xué)生生活在江南，從未親眼見(jiàn)過(guò)霧凇，雖然通過(guò)文本能夠得到一定了解，但仍缺乏感

23、性認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生讀懂課文，感受霧凇的美麗，驚嘆大自然的神奇，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。2、自讀質(zhì)疑。3、品詞、品句，體會(huì)朗讀。創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，讓學(xué)生有所感有所悟。這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情感，深化對(duì)課文的理解。上完課，聽(tīng)著各位老師的評(píng)點(diǎn)，我不由得對(duì)自己這節(jié)課的課堂教學(xué)反思起來(lái)，我覺(jué)得課堂較為成功的方面有四點(diǎn)：一、帶著問(wèn)題讀課文 課始，我先和學(xué)生談話引出課題霧凇，然后我讓學(xué)生加語(yǔ)氣詞讀課題，（1）咦，霧?。浚?）哦，霧凇。（3）啊，霧??！再就第一種疑問(wèn)式再次讀課題。學(xué)生興趣盎然，我讓學(xué)生在課題旁寫(xiě)下自己對(duì)霧凇的疑惑

24、，最后總結(jié)出幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（1）霧凇是怎么形成的？（2）為什么只有吉林有霧凇？今天我們就一起走進(jìn)課文，觀賞霧凇。在老師的引導(dǎo)下孩子們滿懷期待地開(kāi)始朗讀課文。二、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行初讀 在評(píng)課時(shí)，大家對(duì)第一課時(shí)需要達(dá)成的目標(biāo)形成了共識(shí)：掌握生字新詞，正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，適當(dāng)精讀部分課文內(nèi)容。那無(wú)疑讀準(zhǔn)、讀通課文是第一課時(shí)必須完成的任務(wù)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，課前我布置孩子們充分預(yù)習(xí)課文。課上在第一次讀課文時(shí)，我讓孩子們先讀準(zhǔn)書(shū)后的生字新詞，再讀課文，做到“三不”。在檢查字詞的朗讀時(shí)，讓學(xué)生互相提醒哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，將易錯(cuò)的多讀幾遍。接著根據(jù)詞語(yǔ)“攝氏度”、“十里長(zhǎng)堤”、“情不自禁”引出長(zhǎng)句，再指導(dǎo)朗讀。讀句子時(shí)學(xué)生交流怎樣讀好，或教師范讀，再練讀，直到讀通、讀順長(zhǎng)句，為通讀課文掃清了障礙。通過(guò)這樣步步為營(yíng)，扎扎實(shí)實(shí)地讀，讓每一個(gè)孩子都達(dá)到了讀通、讀順課文的目標(biāo)了。 其實(shí)，朗讀課文的方式還有很多，比如：（1）指名讓學(xué)生讀一遍課文，結(jié)合糾正錯(cuò)誤。（2）讓學(xué)生讀“你最喜歡讀的一段課文”。（3）讓學(xué)生“組閣”：“你喜歡哪幾位同學(xué)和你一道來(lái)分節(jié)把課文讀一遍”；（4）讓學(xué)生“挑一個(gè)你認(rèn)為最難讀的句子”。（5）讓學(xué)生“挑一個(gè)你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子”如此等等，把選擇權(quán)充分交給學(xué)生，以激發(fā)他們的主體意識(shí)。這樣，