農(nóng)村電氣化專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案課程體系和改革

1、課程體系和以行業(yè)企業(yè)、技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫校企合作建設(shè)參與的課程開發(fā)為建設(shè)核為重點(diǎn)，以運(yùn)用科學(xué)的課程體系心，以制定教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并使學(xué)生能夠在各大技能比賽中取得優(yōu)異成績?yōu)槟康?。?）建立理實(shí)教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)堅(jiān)持以“行動(dòng)導(dǎo)向”為原則，以職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，形成“課程項(xiàng)目化、教學(xué)、安排靈活化、學(xué)組化、考核全、實(shí)踐職業(yè)化”的模式和相應(yīng)體系。（ ）典型工作任務(wù)與課程設(shè)置根據(jù)研究確定農(nóng)村電氣技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位群，先分析其典型工作任務(wù)（包括工作內(nèi)容、工作對(duì)象、工作、工作產(chǎn)品等），從而得出完成典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力；然后結(jié)合國家標(biāo)準(zhǔn)

2、要求，按照職業(yè)成長規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律將職業(yè)能力從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合進(jìn)行整合，歸納出相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域；再將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，從而建立“理實(shí)”的課程體系（如圖 ）。課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等情景教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)新精品課程，發(fā)掘潛在優(yōu)勢，拓展現(xiàn)有優(yōu)勢，創(chuàng)造新優(yōu)勢，在 年內(nèi)將企業(yè)供電系統(tǒng)及運(yùn)行課程建設(shè)成精品課程。（ ）校校聯(lián)合，開發(fā)課程內(nèi)涵積極探索與高職課程的銜接，延伸中職課堂，與秦皇島學(xué)院聯(lián)合開設(shè)單片機(jī)及機(jī)電課程，實(shí)現(xiàn)中職課程與高職課程相對(duì)接。 教學(xué)方法與教學(xué)（ ）充分利用現(xiàn)代積累豐富的教學(xué)資料克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中實(shí)際工作的限制，自行錄制施工現(xiàn)場 ，再現(xiàn)施

3、工過程；拓寬學(xué)生視野，拓展職業(yè)能力，購置重點(diǎn)工作施工錄像；配合教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，為每個(gè)教學(xué)任務(wù)制作課件，并全部上網(wǎng)供學(xué)生 學(xué)習(xí)。建立詳盡的教學(xué)項(xiàng)目案例采用“項(xiàng)目單元項(xiàng)目產(chǎn)品項(xiàng)目”遞進(jìn)式項(xiàng)目完成方式，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)。制作詳盡的學(xué)習(xí)任務(wù)書為了給學(xué)生提供擴(kuò)充性學(xué)習(xí)條件，學(xué)校聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù) ，結(jié)合企業(yè)的崗位要求，合作編寫工學(xué)結(jié)合特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。（ ） 教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。按工作過程組織教學(xué)過程，每節(jié)課對(duì)應(yīng)一個(gè)

4、典型工作任務(wù)，通過布置工作任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工作任務(wù)分析，制定工作計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)施，在完成基礎(chǔ)工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，由教師結(jié)合學(xué)生 情況，有針對(duì)性地進(jìn)行能力訓(xùn)練和能力拓展，融“教、學(xué)、做”為一體，真正做到“學(xué)習(xí)內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，通過工作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)施，從而在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生具備一項(xiàng)基本，同時(shí)培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社交等社會(huì)能力，使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，不斷完善學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。以真實(shí)的工作任務(wù)作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；以真實(shí)的崗位工作作為實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)；以真實(shí)的施工現(xiàn)場作為實(shí)踐教學(xué)的場地；加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)，以真實(shí)的工資收入作為實(shí)踐教學(xué)的驗(yàn)收成果；以處理真實(shí)工作問題的能力作為實(shí)

5、踐教學(xué) 建立多元化評(píng)價(jià)體系（ ）理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合的考核制度成績。以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，形成企業(yè)與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作的模式。學(xué)生的成績由理論考核成績和實(shí)踐考核成績兩部分組成，理論考核與評(píng)價(jià)由學(xué)校組織，注重考核學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的慣。實(shí)踐考核與評(píng)價(jià)由企業(yè)組織，注重考核學(xué)生的技能、品質(zhì)等全面素養(yǎng)，注重考核學(xué)生的工作態(tài)度、工作質(zhì)量、工作速度、專業(yè)知識(shí)、社會(huì)行為等方面。學(xué)生必須在理論考核和實(shí)踐考核兩方面都合格，才能獲得相關(guān)的職業(yè)資格和學(xué)校的書。（ ）突出職業(yè)特點(diǎn)的方法職業(yè)教育的特點(diǎn)是實(shí)踐性、職業(yè)性和社會(huì)性，結(jié)合這些特點(diǎn)，校企合作中

6、的方法創(chuàng)新為：標(biāo)準(zhǔn)和客觀由企業(yè)提供條件（實(shí)踐性）為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際掌握能力和靈活運(yùn)用能力，學(xué)校的由企業(yè)提供標(biāo)準(zhǔn)和客觀條件。一方面企內(nèi)容，使學(xué)生業(yè)提供的標(biāo)準(zhǔn)中可將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)注入一開始就把企業(yè)精神貫穿到學(xué)習(xí)中去，使誠信、勤奮、吃苦耐勞的品質(zhì)一開始就在學(xué)生腦海里生根；另一方面，企業(yè)提供的客觀條件能夠使學(xué)生在校期間就掌握企業(yè)夠“零適應(yīng)期”上崗。所需的專業(yè)知識(shí)，從而使學(xué)生能以考證取試（職業(yè)性）對(duì)一些專業(yè)課程用考核成績與能否通過企業(yè)要求的資格證書掛鉤，從而一方面檢驗(yàn)了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，另一方面也應(yīng)適應(yīng)了企業(yè)的用人需求，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠迅速持證上崗。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種大賽（社會(huì)性）為使學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力得以不斷拓展，通過讓學(xué)生參加大賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，一方面比較全面地檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，另一方面也更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)造力，促使他們更好地實(shí)現(xiàn)由校園人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變