《旅行歸來文件的移動和復制》說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 旅行歸來文件的移動和復制說課稿 旅行歸來文件的移動和復制說課稿 作為一位優(yōu)良的教職工，尋常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼穆眯袣w來文件的移動和復制說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。 旅行歸來文件的移動和復制說課稿1 第一部分教材分析 1、 教材位置及意義 本課是山東教育出版社小學信息技術(shù)其次冊模塊2“信息技術(shù)和操作系統(tǒng)簡介中的第4課文件和文件夾中的教學內(nèi)容。 文件的移動和復制屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識中基本操作部分的教學內(nèi)容。在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了文件和文件夾的

2、概念和新建文件夾的方法；通過學習文件的移動和復制，能夠讓學生更加熟練的使用操作系統(tǒng)，對于今后學習各種應用軟件具有很大的幫助。 2、教學內(nèi)容及學情分析 本節(jié)課的知識好多學生在課前就已經(jīng)把握，但是學生個體之間的學前基礎(chǔ)差異較大。因此知識點本身并不是本節(jié)課的難點，根據(jù)以學定教的原則，教學中應當更加關(guān)注基礎(chǔ)弱的學生，通過多種形式，使不同層次的學生都獲得各自的發(fā)展。 3、教學目標 依據(jù)新課標精神，結(jié)合教學內(nèi)容特點以及四年級學生的認知水平，我確定了本課的教學目標： （1） 引導學生在解決問題的過程中把握文件的移動與復制方法； （2） 理解移動與復制的區(qū)別，并能夠正確、合理、靈活的應用； （3） 進一步激發(fā)

3、學生對信息技術(shù)的學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究、合作學習的能 力。 4、教學重點難點 （1）教學重點：把握文件的移動和復制的方法（基于教材內(nèi)容的特點） （2）教學難點：理解移動與復制的區(qū)別，并靈活應用。（基于教學實踐） 其次部分教學方法 1、 教法運用 根據(jù)信息技術(shù)學科以及教學內(nèi)容的特點，綜合考慮學生實際狀況，本節(jié)課我主要運用任務驅(qū)動教學法，并輔以探討法、歸納法等多種教學方法進行教學。 2、 學法指導 學生在這節(jié)課之前，大多已經(jīng)有了對文件進行移動和復制操作的閱歷，只是把握的熟練程度不同。 因此課堂上主要采用學生獨立學習和小組合作學習的方式，激勵學生多動手、多思考、多實踐，真正表達學生的主體性。 第

4、三部分媒體運用 充分利用計算機網(wǎng)絡教室的軟、硬件資源，使教學過程更加直觀、生動。 第四部分教學過程 在教學目標和實際學情的指導下，我設(shè)計了“情境創(chuàng)設(shè)、提出任務“任務驅(qū)動、主動探究“任務升級、穩(wěn)定拓展“原理淺探，總結(jié)發(fā)展四個環(huán)節(jié)進行課堂教學。 （一） 情景創(chuàng)設(shè)，提出任務 創(chuàng)設(shè)一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回大量照片的情境，引導學生從情境中自己提出分類整理照片的任務。 通過學生愛好的卡通任務創(chuàng)設(shè)情境，目的是激發(fā)學生的學習興趣，為課堂學習做好準備。隨著學習任務的提出，學生也了解了本節(jié)課的學習內(nèi)容和主要目標。 （二） 任務驅(qū)動，主動探究 這是本節(jié)課的重點教學環(huán)節(jié)，使學生在解決問題的過程中，把握文件的移動

5、與復制方法。 整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節(jié)課知識的簡單復習，由學生口述方法，師生共同操作完成。 1、首先給學生足夠的時間獨立嘗試給照片分類，激勵學生開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。 2、學生之間可以展開自由的交流。 在學生嘗試、交流的過程中，教師要做好課堂的組織者，讓會的學生指導不會的學生，使全體同學都能夠把握移動的方法。 3、交流終止之后，我將學生的操作進行總結(jié)，使學生發(fā)現(xiàn)，照片01-07，使采用了不同的方法，完成了文件的移動操作。并根據(jù)課堂的實際狀況，及時補充學生沒有發(fā)現(xiàn)的方法（譬如快捷鍵法或直接拖動法），拓展學生的知識面。 接下來的照片08-

6、10是合影，用移動的方法無法實現(xiàn)這一要求，因此采用的是文件的復制操作。 對比“移動與“復制的區(qū)別 在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用復制，兩者到底有何區(qū)別？就這一問題，師生及時的展開一次小談論。通過師生的交流，使學生能夠形象的理解二者區(qū)別在于移動之后原文件夾中的文件消失，而復制之后原文件還在。 這是本節(jié)課的教學難點，也是大部分學生實際應用中存在不解的地方，在具體操作練習之后采用探討的方式，在師生交流中幫助學生理清思路，辨明移動與復制的區(qū)別，目的在于加深學生對知識的.理解程度，提高綜合應用的能力。 至此，我們完成了本節(jié)課教學重點難點的突破。在學習任務的驅(qū)動下，采用“學生指導學生的形式，學

7、生的自主探究、交流學習、自主評價貫穿全過程，充分調(diào)動他們的主動性和積極性。教師作為組織者和幫助者，及時的關(guān)注不同層次學生的發(fā)展狀況。 （三） 任務升級，穩(wěn)定拓展 在這一環(huán)節(jié)，順延前面的情境，向?qū)W生提出新的任務：羊村的村長爺爺計劃舉辦一次關(guān)于泉城濟南的旅游宣傳活動，為此搜集了各種類型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學們依照自己的想法，給這些資料分分類。 學生以小組為單位，合作完成任務。組間開展競賽，比比誰的速度快。 學生合作學習的過程中，教師重點關(guān)注的是學困生的活動，在他們遇到問題的時候，要及時給予解答和幫助。 請完成任務最快的小組展示成果并介紹閱歷和技巧。 穩(wěn)定練習環(huán)節(jié)是學生把握程

8、度的最好反饋。我依據(jù)教學目標設(shè)計了這組練習，使學生繼續(xù)穩(wěn)定文件的移動與復制操作，但它不是上一環(huán)節(jié)的簡單重復，在任務設(shè)計中，有這樣幾個特點：（1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型，通過提供豐富的素材，目的在于使學生了解移動與復制可以應用于各種類型的文件，擴大了技能的應用范圍；（2）在文件的排列順序上，“大明湖的相關(guān)文件是連續(xù)排列，而其他景點的文件是分散出現(xiàn)的。目的在于在實踐中引發(fā)學生的思考，從來發(fā)現(xiàn)同時選中多個連續(xù)/不連續(xù)文件的方法。通過這組練習，同時實現(xiàn)了知識的穩(wěn)定與拓展，提升了學生綜合應用的能力。 （四） 原理探源，總結(jié)展望 介紹剪貼板的知識，從而了解移動和復制的基

9、本原理。 學生談談收獲與感受，布置課后作業(yè)，讓學生回家整理自己電腦中的文件。 說課小結(jié) 在教學設(shè)計上遵循由淺入深、雙向拓展的原則； 在課堂教學過程中，本著“以學定教，讓不同學生獲得不同發(fā)展“的教學理念，教學方法充分調(diào)動學生的積極性，學生會的，讓學生教學生，教師是學習的合，輔助者。 關(guān)注各個層次的學生，重點關(guān)注學困生，使所有學生都能把握最基本的知識技能，大部分學生獲得更高層次的發(fā)展。使學生既能獲得知識，又能提高能力。 請專家評委批評、指導。感謝大家！ 旅行歸來文件的移動和復制說課稿2 一、教材分析 本課是山東教育出版社小學信息技術(shù)其次冊模塊2信息技術(shù)和操作系統(tǒng)簡介中的第4課文件和文件夾中的教學內(nèi)

10、容。文件的移動和復制屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識中基本操作部分的教學內(nèi)容。在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過學習文件的移動和復制，能夠讓學生更加熟練的使用操作系統(tǒng)，對于今后學習各種應用軟件具有很大的幫助。 二、學情分析 本節(jié)課的知識好多學生在課前就已經(jīng)把握，但是學生個體之間的學前基礎(chǔ)差異較大。因此知識點本身并不是本節(jié)課的難點，根據(jù)以學定教的原則，教學中應當更加關(guān)注基礎(chǔ)弱的學生，通過多種形式，使不同層次的學生都獲得各自的發(fā)展。 三、教學目標 依據(jù)新課標精神，結(jié)合教學內(nèi)容特點以及四年級學生的認知水平，我確定了本課的教學目標： （一）知識技能目標 1、學生能獨立的完成文件

11、的移動與復制； 2、學生能分辯移動與復制的區(qū)別，并能夠正確、合理、靈活的應用； （二）過程與方法目標 學生在完成旅行歸來任務過程中，獲得對文件操作的初步體驗，加強自己電腦操作技能。 （三）情感態(tài)度價值觀 通過情境體驗和任務探究，體會學習的樂趣。 四、教學重點難點 （1）教學重點：能獨立進行文件的移動和復制（基于教材內(nèi)容的特點） （2）教學難點：會分辯移動與復制的區(qū)別，并靈活應用。（基于教學實踐） 五、教學方法 根據(jù)信息技術(shù)學科以及教學內(nèi)容的特點，綜合考慮學生實際狀況，本節(jié)課我主要運用任務驅(qū)動教學法，并輔以探討法、歸納法等多種教學方法進行教學。學生在這節(jié)課之前，大多已經(jīng)有了對文件進行移動和復制操

12、作的閱歷，只是把握的熟練程度不同。因此課堂上主要采用學生獨立學習和小組合作學習的方式，激勵學生多動手、多思考、多實踐，真正表達學生的主體性。 六、教學過程 在教學目標和實際學情的指導下，我設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)、提出任務任務驅(qū)動、主動探究任務升級、穩(wěn)定拓展原理淺探，總結(jié)發(fā)展四個環(huán)節(jié)進行課堂教學。 （一）情景創(chuàng)設(shè)，提出任務 創(chuàng)設(shè)一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回大量照片的情境，引導學生從情境中自己提出分類整理照片的任務。通過學生愛好的卡通任務創(chuàng)設(shè)情境，目的是激發(fā)學生的學習興趣，為課堂學習做好準備。隨著學習任務的提出，學生也了解了本節(jié)課的學習內(nèi)容和主要目標。 （二）任務驅(qū)動，主動探究 這是本節(jié)課的重點教學環(huán)節(jié)

13、，使學生在解決問題的過程中，把握文件的移動與復制方法。整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節(jié)課知識的簡單復習，由學生口述方法，師生共同操作完成。 1、首先給學生足夠的時間獨立嘗試給照片分類，激勵學生開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。 2、學生之間可以展開自由的交流。在學生嘗試、交流的過程中，教師要做好課堂的組織者，讓會的學生指導不會的學生，使全體同學都能夠把握移動的方法。 3、交流終止之后，我將學生的操作進行總結(jié)，使學生發(fā)現(xiàn)，照片01-07,使采用了不同的方法，完成了文件的移動操作。并根據(jù)課堂的實際狀況，及時補充學生沒有發(fā)現(xiàn)的方法（譬如快捷鍵法或直接拖動法），

14、拓展學生的知識面。 接下來的照片08-10是合影，用移動的方法無法實現(xiàn)這一要求，因此采用的是文件的復制操作。對比移動與復制的區(qū)別在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用復制，兩者到底有何區(qū)別？就這一問題，師生及時的展開一次小談論。通過師生的交流，使學生能夠形象的理解二者區(qū)別在于移動之后原文件夾中的文件消失，而復制之后原文件還在。這是本節(jié)課的教學難點，也是大部分學生實際應用中存在不解的地方，在具體操作練習之后采用探討的方式，在師生交流中幫助學生理清思路，辨明移動與復制的區(qū)別，目的在于加深學生對知識的理解程度，提高綜合應用的能力。至此，我們完成了本節(jié)課教學重點難點的突破。在學習任務的驅(qū)動下，采用

15、學生指導學生的形式，學生的自主探究、交流學習、自主評價貫穿全過程，充分調(diào)動他們的主動性和積極性。教師作為組織者和幫助者，及時的關(guān)注不同層次學生的發(fā)展狀況。 （三）任務升級，穩(wěn)定拓展 在這一環(huán)節(jié)，順延前面的情境，向?qū)W生提出新的任務：羊村的村長爺爺計劃舉辦一次關(guān)于泉城濟南的旅游宣傳活動，為此搜集了各種類型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學們依照自己的想法，給這些資料分分類。學生以小組為單位，合作完成任務。組間開展競賽，比比誰的速度快。學生合作學習的過程中，教師重點關(guān)注的是學困生的活動，在他們遇到問題的時候，要及時給予解答和幫助。請完成任務最快的小組展示成果并介紹閱歷和技巧。固練習環(huán)節(jié)是學生把握程度的最好反饋。我依據(jù)教學目標設(shè)計了這組練習，使學生繼續(xù)穩(wěn)定文件的移動與復制操作，但它不是上一環(huán)節(jié)的簡單重復，在任務設(shè)計中，有這樣幾個特點： （1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型，通過提供豐富的素材，目的在于使學生了解移動與復制可以應用于各種類型的文件，擴大了技能的應用范圍； （2）在文件的排列順序上，大明湖的相關(guān)文件是連續(xù)排列，而其他景點的文件是分散出現(xiàn)的。目的在于在