《平面圖形,拼組》教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《平面圖形,拼組》教案

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)P27平面圖形的拼組，例1、例2。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過查看、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。

2.通過查看、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3.通過學(xué)生大量拼擺圖形，察覺圖形可由簡(jiǎn)樸到繁雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

4.通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)舉行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

教具打定：長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形紙各一張，磁鐵10個(gè)，風(fēng)車（大頭針、鉛筆、長(zhǎng)方形紙），圓形紙，剪刀，課件、小刀。

學(xué)具打定：長(zhǎng)方形、正方形紙、圓形紙各一張，16個(gè)三角形。

小組（兩個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形、四個(gè)大小一樣的正方形、小棒10根、兩個(gè)一般的三角形）、剪刀。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：今天老師給大家?guī)讖垐D片，我們一起來看一下吧！

（師一一出示幾個(gè)圖案。）問：這是什么？

出示：

師：房子、汽車是由哪些圖形拼成的？（）

師：這些美觀的圖案，都是由長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓拼成的。

（師一一貼出）

二．熟悉圖形的特征

1.師：在這些圖形中，有一對(duì)好兄弟，他們長(zhǎng)的很像，猜猜他們是誰(shuí)？

（長(zhǎng)方形和正方形）

師：為什么是它們呢？（他們都有四條邊、四個(gè)角）

2．(都有4條邊。)

師：你能來指指它們的4條邊嗎？

（指名一個(gè)學(xué)生指）一起指。

師：（指著這2個(gè)圖）他們還有什么一致的地方呢？

（都有4個(gè)角）

師：你能來指指它們的4個(gè)角嗎？（一生指）同桌指

3．師：方才我們找出了兩兄弟一致的地方，再留心查看，他們又有什么不同的地方呢？

（展現(xiàn)對(duì)邊）

師：你指的對(duì)邊是什么？能拿著你的長(zhǎng)方形紙來說說嗎？

（學(xué)生邊指邊說）

（沒展現(xiàn)對(duì)邊）

生：長(zhǎng)方形的邊不一樣長(zhǎng)，正方形的邊一樣長(zhǎng)。

師：長(zhǎng)方形的四條邊都不一樣長(zhǎng)嗎？

哪兩條邊是一樣的？你來指一指。

師小結(jié)：像這樣上面的邊對(duì)著下面的邊，這樣相對(duì)的邊我們把它叫做對(duì)邊。（板書：對(duì)邊）

齊讀對(duì)邊。

師：上面一條邊的對(duì)邊是下邊，那下面一條邊的對(duì)邊呢？（上邊）

這是一組對(duì)邊，長(zhǎng)方形有幾組對(duì)邊？

（生指另一組對(duì)邊）

4．驗(yàn)證。

師：長(zhǎng)方形的對(duì)邊真的一樣長(zhǎng)嗎？你有什么手段報(bào)告大家長(zhǎng)方形的對(duì)邊是一樣長(zhǎng)的？

請(qǐng)你拿出長(zhǎng)方形紙，利用手中的工具，動(dòng)手試一試。

學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生對(duì)折。（上下對(duì)折，察覺長(zhǎng)的一組對(duì)邊相等，左右對(duì)折，察覺左右一組對(duì)邊相等。）

師：把你的方法先和小組里的小摯友說一說。

反應(yīng)：誰(shuí)容許來說說你的方法？

師小結(jié)：大家想到了折一折的方法，真了不起。（電腦演示）一起來看一下。先上下對(duì)折，察覺上下這組對(duì)邊完全重合，他們就是一樣長(zhǎng)的。再左右對(duì)折，左右兩條邊也是一樣長(zhǎng)的。

5．正方形驗(yàn)證。

師：我們通過折一折，察覺了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。（板書：相等）那正方形的四條邊呢？你又察覺了什么？

（師板書：四條邊都相等。）

師：真的相等？這只是我們的推測(cè)，（？）請(qǐng)你拿出正方形紙，自己動(dòng)手也來試一試，看能察覺什么？

學(xué)生活動(dòng)。

反應(yīng)：（一生折。）

師：你察覺了什么？

我們也來看一看吧。（先斜著對(duì)折，再對(duì)折，四條邊完全重合在一起了。他們切實(shí)是一樣長(zhǎng)的。）

現(xiàn)在我們可以把這個(gè)？給擦掉了。一起讀一下。（學(xué)生齊讀）

三、實(shí)踐操作，感知關(guān)系。

1、師：小摯友們真了不起，通過自己的查看、動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)。

你能拼一個(gè)長(zhǎng)方形或者正方形嗎？請(qǐng)你用這個(gè)信封里的材料，拼一個(gè)長(zhǎng)方形或者正方形。

（供給4組材料：1。小棒。2。兩個(gè)長(zhǎng)方形。3。4個(gè)正方形。4。兩個(gè)不能拼成正方形的長(zhǎng)方形）

師：拼好的小摯友，報(bào)告你的同桌小摯友，你用什么東西拼成了什么圖形？

反應(yīng)。（1）小棒。你用了幾根小棒，拼出了什么圖形？

還有哪些小摯友也是用小棒擺的？你拼出了什么圖形？（上臺(tái)表示）

為什么正方形用4根小棒，而長(zhǎng)方形要用6根小棒呢？

（2）長(zhǎng)方形。你還拼出了什么圖形？

同樣是這2個(gè)圖形，還有其他不同的拼法嗎？

這樣，其實(shí)是把哪兩條邊拼在一起？（長(zhǎng)邊）

這樣呢？是把哪兩條邊拼在一起？（短邊）

師：2個(gè)一致的長(zhǎng)方形可以拼成長(zhǎng)方形，也可以拼成正方形。那是不是全體的長(zhǎng)方形都可以拼成正方形呢？

（3）生：不是。(上臺(tái))這樣的兩個(gè)長(zhǎng)方形無論把長(zhǎng)邊拼在一起，還是把短邊拼在一起，都還是長(zhǎng)方形。

師：是嗎？也就是說只有特殊的兩個(gè)長(zhǎng)方形才能拼成正方形。

（4）正方形。你拼出了什么圖形？

拼出正方形的小摯友舉手。

用這4個(gè)小正方形，拼出的確定是正方形嗎？（生：長(zhǎng)方形）

師：你來拼一拼。（學(xué)生上臺(tái)拼）

假設(shè)現(xiàn)在只有3個(gè)正方形，可以拼成一個(gè)大正方形嗎？（不能，只能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。）

2、師小結(jié)：通過方才的拼一拼，我們知道正方形可以拼成長(zhǎng)方形。現(xiàn)在老師給你一個(gè)長(zhǎng)方形，你能把它變成正方形嗎？

生說，師操作。請(qǐng)你拿出長(zhǎng)方形紙，用××說的方法把它變成一個(gè)正方形。驗(yàn)證一下，切實(shí)是個(gè)正方形。

師：查看一下，現(xiàn)在多了些什么？（三角形）

師：我們可以剪開這些三角形，做一個(gè)風(fēng)車呢？（師操作）

這樣一個(gè)美麗的風(fēng)車做好了。瞧，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)了。（媒體）

師：現(xiàn)在你又看到了什么圖形？（圓）

3.師小結(jié)：通過做風(fēng)車，我們把長(zhǎng)方形變成了正方形，正方形里察覺了三角形，做成了風(fēng)車后，又看到了圓。其實(shí)，圓通過折一折，剪一剪，也可以變成正方形呢？看！

媒體出示。師：你看明白了嗎？

指名說。師：他的話你聽明白了嗎？再來說一說。

學(xué)生動(dòng)手做。師：請(qǐng)你拿出圓紙片，把它變成一個(gè)正方形。

已經(jīng)完成的小摯友，舉起你的正方形紙片。

四．賞識(shí)

師：正方形可以變成圓，圓也可以變成正方形，生活中還有大量美麗的圖形呢？我們一起來看一看。

師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)樸單的圖形，通