一年級語文第一單元教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一年級語文第一單元教學反思 一年級語文第一單元教學反思 身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應當怎么寫才好呢？以下是我精心整理的一年級語文第一單元教學反思，希望能夠幫助到大家。 一年級語文第一單元教學反思1 到昨天，和孩子們一起學完了其次單元的內容，合上書本一直縈繞在我心頭的就一個字“愛。 長期以來，人們總認為“愛是個沉甸甸的字眼，可是在本組文章中，關于愛的話題是在一組輕松愉悅的小故事和小詩歌中緩緩潤澤的。識字2是借鑒傳統(tǒng)的“三字經(jīng)的語言形式將愛的教育編成了新“三字經(jīng)，孩子們讀起來朗朗上口；看電

2、視中球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛看的京劇，而戲迷奶奶也關掉京劇，換成足球頻道；胖乎乎的小手不僅為爸爸拿拖鞋、為媽媽洗手絹，還給姥姥撓癢癢；棉鞋里的陽光中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起了棉鞋，想讓奶奶更溫和；月亮的心愿中為了照料生病的媽媽，幼小的珍珍把渴望已久的郊游也放棄了我這教者讀這組課文能讓親情和愛在心中流淌，可怎樣讓“愛在學生身上繁衍這是我本組教學重點研究的課題。反思本單元的導學方法和學生的反饋結果，我覺得在高效課堂探究的思想指導下，“愛得到了繁衍。 反思一：學生會的不教。由于我班上學期的經(jīng)典誦讀積累了三字經(jīng)，已經(jīng)知道三字經(jīng)的文本形式和朗讀形

3、式，所以在教學識字2時，孩子們根本不用老師教讀，他們拿起兒歌就朗朗上口地讀得很生動?？措娨曎N近學生實際，換頻道、看精彩的球賽這些動作學生再熟悉不過，學生只要一讀文本就會浮現(xiàn)在眼前，所以在學這些文章時我講的很少，大量的時間是讓學生去朗讀，如小組內練讀、小組長推選組員展示讀、小組開火車讀、你讀我來賽這多種形式的讀，豐富了學生的語言，提高了學生的朗讀水平，加強了學生對文章的理解能力。這樣我教的輕松，學生讀得愉悅而且理解透徹，不用我講他們對文中的關鍵詞“心里裝著的機要也有了答案，那就是“愛（對他人的關愛）。 “我的家人互敬互愛，為了他人的開心，放棄自己的喜好。 反思二：讓學生在合作中解疑。學生在預習每

4、篇課文時，都試著提了一些問題，課堂上不可能讓每個人的問題都展示出來探討回復，教者又要很好的培養(yǎng)學生質疑問難的品質，這是一組值得教者探究解決的矛盾體，于是在課堂上我把這組矛盾體放到了小組合作學習的過程中解決。如棉鞋里的陽光一課，有的學生預習后就提出了問題： 1、小峰為什么也學媽媽給奶奶曬棉鞋？ 2、我應當向小峰學點什么？在月亮的心愿這一課，有的同學就提出了月亮為什么要想讓明天下雨？本來孩子們預習后提出的這些問題，答案很簡單，只要把課文多讀幾遍，或者聯(lián)系生活實際想一想，答案就出來了，可這是孩子們在自讀課文后的思考，雖然答案簡單可對于一年級的小學生來說，由于他們的生活閱歷太少，要想透徹還是有難度的，

5、所以，在導學過程中，我不是急著讓孩子們去文中找答案，而是讓他們采取小組合作的形式，在小組里說一說、讀一讀、議一議、辯一辯，達到合作探究答案、學會發(fā)表自己的見解和觀點，使他們明白只要相互交流就會有收獲，自己很能干能解答同伴的問題，從而樹立自信心，相信自己有提問和解答問題的能力。 一年級語文第一單元教學反思2 教學反思一借助拼音，自學生字詞： 學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。我是依照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結合觀測字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結合看情境圖，聯(lián)系生活閱歷，初步了解字

6、義。由于一年級學生鑒別字形不夠精細，有些字對比難學，我有針對性地予以指導。如“涼是后鼻音，“涼和“量聲調的區(qū)別，“情和“晴字形和語義的區(qū)別等，激勵學生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。教學反思二指導寫字，筆筆到位： 人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見十分重視漢字的.書寫過程。因此，我嚴格要求學生依照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，激勵他們運用各種方法來識記生字。如在教學生字“量、最時，我先讓學生細心觀測，看看這兩個字有什么共同點，（都是上下結構，都是日字頭）歸納出來后讓學生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關鍵筆畫進行點撥，結果讓學生描紅、

7、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿態(tài)。我在巡查過程中適當指示，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的鼓舞作用。 18.四個太陽教學反思 教學反思一這節(jié)課開始我用看圖引出課題，借圖激發(fā)學生的好奇心，到底課文寫了什么？加強了學生學習的興趣。接著運用多種形式鼓舞學生識字，調動學生識字的積極性。課標強調：語文學科教學改革要重視與其它學科的整合。在認字這一環(huán)節(jié)上設計小天使的游戲，穩(wěn)定了學生認字。基于漢字的構字規(guī)律，讓學生自己尋覓規(guī)律去記憶字形把握識字的方法，養(yǎng)成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用生字樹創(chuàng)設教學情境，調動學生學習的積極性。把五個較難識記的字拿出來，設計動畫，讓學生通過自

8、己動手操作去獲得信息，找到方法、規(guī)律，表達語文與信息技術的整合。 教學反思二 一、由于全文這四段結構根本一致，我設計指導學生學習第一自然段。然后讓學生小組合作自學 二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機遇，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。結果一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。 二、以讀帶說，深思善感 一年級的學生，語言正處在發(fā)展階段，把握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思。更難回復老師提出的問題。我先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們依照問題的形式用文中語句引導回復。這樣學生在回復問題表達得確鑿

9、，說得流利、暢通，幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，又在理解課文內容基礎上進行說的訓練，做到朗讀與思考有機結合，讀說相得益彰。我向學生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎？讓學生先讀課文，然后讓學生通過思考再回復： 1、小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天？ 2、小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天？ 3、小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天？ 4、小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天？發(fā)問促讀，問讀結合，讀中有思，讓學生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學中所設計的問題有利于學生的讀說訓練，以讀帶說。 一年級語文第一單元教學反思3 教學反思一學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，

10、我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機遇，收到了較好的教學效果。如文中 二、三自然段寫烏鴉想方法喝著水，傳統(tǒng)的教學尋常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試摸索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做試驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生試驗完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作試驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做試驗、說一說試驗過程中興

11、趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主子。教學反思二這節(jié)課我給學生講其次次烏鴉喝水的故事，故事是這樣的：烏鴉飛呀飛，在路上遇見了小白兔，它問小白兔：“小白兔，請你告訴我，在哪能找到水？小白兔朝前指了指說：“前面有一個村子，村子里有一口井，在那能找到水烏鴉謝過了小白兔向前飛去，很快烏鴉就找到了那口井，烏鴉心里愉快極了，它得意地把井邊的小石子一個一個地叼起來，一個一個地投到井里，可是烏鴉投了大量小石子，也沒見到水升上來，烏鴉真的累壞了，這時那只小白兔到井邊來打水，看見了用嘲諷的口氣問：“還用你的老方法呢？不管用了吧？烏鴉的臉紅了，只見小白兔把井邊轆轤上的水桶放入井里，一會兒就打上來滿滿的一桶水。小白

12、兔請烏鴉喝水，烏鴉美美地喝了個夠。接著我再引導學生展開探討： 1、為什么烏鴉的方法不靈了？ 2、從中明白了什么道理？ 通過這樣的教學設計，學生對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。 一年級語文第一單元教學反思4 這節(jié)課我能樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設樂學氣氛：基礎教育課程改綱要明確指出，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。強調師生間學生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互學習，相互影響，相互補充從而達到共識、共享共進。我在課堂上時刻謹記這一點，始終以學生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發(fā)學生興趣，有了興趣，學

13、生就會產(chǎn)生猛烈的“我要學的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。首先，我設計了游戲：小青蛙過荷葉橋，一下子激發(fā)了學生的識字愿望。其次，我重視創(chuàng)設樂學的情境。我由課文內容入手，讓學生通過上臺貼板書、一起表演等形式深化理解課文內容，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，使學生感到既輕松又充實。結果，形象美觀的板書、生動好玩兒的課件，給學生以多感官的綜合刺激，為學生創(chuàng)設了一個活潑生動的樂學氣氛。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說、會演、敢評，個個興趣盎然，樂學氣氛由此產(chǎn)生。 荷葉圓圓是一篇語句幽美、輕快活潑的散文詩。在教學時我通過讓學生欣賞漂亮的畫面，美讀清爽的文字，想象動人的場景，背誦幽

14、美的句子，讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒開心的心情，感受夏天給我們帶來的情趣。孩子們在美的情景中美美地學，美美地讀，在檢查中發(fā)現(xiàn)每一個孩子的朗讀都是那么聲情并茂，是孩子們已經(jīng)入情入境了吧！ 教學生字時，通過多種方法識字，有分散識字與集中識字，有演一演，有說一說等等。一堂課下來，孩子們就不知不覺地記住了這些生字。 一年級語文第一單元教學反思5 一年級下冊教學已經(jīng)一個多月了，總結這一個多月以來的教學，我力求讓學生快開心樂學語文，使學生在“自主、合作、探究的學習方式中能力得到提高，特性得到張揚。以下是我的教學反思： 一、教學過程中所做工作 1.創(chuàng)設學習情境，激發(fā)了學生的求知欲。一年

15、級學生具有好奇、愛摸索、易感染的心理特點。為此，我將找來的視頻課件畫面播放給學生們看，提高了學生的學習興趣，激起了學生學習本課的欲望。 2.利用小組合作，識字教學，大大提高了識字效率。在本節(jié)課中，我通過小組合作學習生字，不僅提高了認讀生字的效率，交流了識記生字的方法，而且培養(yǎng)了合作交流的意識和能力。通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認讀生字，大大提高了識字效率和識字興趣。 3.加強了朗讀的指導和訓練。“愛讀書，多讀憶，讀好書是學好語文的關鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上十分愿意地去讀書呢？為了激發(fā)學生讀課文的興趣，我采用多種朗讀形式，促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。我也加強了

16、對學生朗讀的指導，每一小節(jié)我都進行了細致的指導，讓學生結合自己的感受來朗讀課文，并讓學生在讀的過程中感悟內容，理解內容，接受教育。此外，我還讓學生齊讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀等形式，加強了朗讀訓練的頻率，提高了朗讀能力和興趣。 4.對學生進行了思想品德教育。譬如在教兩只鳥蛋這一課，課文來源于生活，貼近生活，極大地喚起了學生的學習興趣，通過教學使學生懂得了鳥類是我們人類的朋友，培養(yǎng)了學生愛鳥的意識和情感，激發(fā)了學生對大自然的熱愛和保護之情，培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。 5.巧設游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設計與本課內容有關的摘松果的方式來穩(wěn)定生字，既給學生帶來了活力，又使學生把握了生字。 6.設計問題

17、方面，激活學生的思維。如在松鼠和松果一課中：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？時，讓學生去思考，又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到慌張，擔憂，畏懼的情感，再帶著這種情感讀課文。 二、教學過程中存在的不足 1.對課文的朗讀水平還有待于提高，大部分學生在朗讀時不能確切讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。 2.學生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻“鹿等字）無法識記，沒能在“記上動腦子。 3.在“演一演這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之中。 三、提升措施 1.在平日的教學中多加強

18、朗讀訓練，重視語感訓練，課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。 2.激勵學生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。 我會在今后的工作中不斷總結，不斷提高自己。 一年級語文第一單元教學反思6 本單元以“多彩的春天為主題，其中包括了兒歌、課文、故事、古詩幾種體裁的教學內容?？缮钲谑且粋€特別的城市，一年四季不太明顯，為了讓學生能感受到春天的漂亮及春天帶給我們的開心，我們備課組盡量將課件做得更生動形象些，能使學生產(chǎn)生興趣,那么,他們就會主動地、興趣盎然地去領會。我們?yōu)楹⒆釉O計了大量跟春天有關的歌曲，讓孩子在美好歡快的音樂聲中去體會開心，學完識字后，我讓孩子們構思一幅春天的圖畫，在班里評出“小畫家。學完柳樹醒了和春雨的色調后，我讓孩子們利用課余和周末到公園、到大自然中去尋覓春天的蹤跡，從而穩(wěn)定自己對春天的認識和體會。在學鄧小平爺爺植樹時，我跟孩子們陳述了鄧小平爺爺與深圳的故事及讓學生們了解“植樹節(jié)的意義。學完古詩兩首后，我就建議有興趣的同