年級下冊語文第16課橋教案

1、年級下冊語文第16課橋教案五年級下冊語文第16課橋教案1第一課時一、板題，質(zhì)疑1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋?2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機層層點撥：窄窄的木橋不結(jié)實的木橋又窄又不結(jié)實的木橋3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的(可以是沉重的，鄭重的)引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋三、再讀課

2、文，感受橋的“無奈”，就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。1、交流。2、適時解疑：“像潑。像倒?！睘槭裁椽毩⒊删?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像，從山谷里。洪水已有近，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上4、感悟“跳舞”一詞的表達：當(dāng)時的情形是(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個詞語?

3、是不是太不合時宜啦?5、指名，(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了“群魔亂舞”這個詞)6、這與下文的哪個詞語是呼應(yīng)的?“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進句子中去。讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”8.讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個9.出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實的橋?(怎能承載得了瘋狂的

4、擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)11、老漢就是在這樣的背景下出場的第二課時一、劃找句子，初步感受老漢的形象。1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的(木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。2、請同學(xué)們讀723自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給

5、我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內(nèi)心感受。2、交流：1)、第8自然段。2)、第10 自然。3)、12自然段。學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”，并進行朗讀指導(dǎo)。3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時候，又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?出示15、21、23自然段。1)“揪、吼、兇”和“推”矛盾。2)、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾!請一生閱讀下文，老師相信你在

6、頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個結(jié)局()4、反復(fù)詠嘆，感受親情。1)、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀1423自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。2)、想象老漢會喊些什么呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首?3)、請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎?如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么?此時此刻，你認為他是

7、一個怎樣的人呢?(父愛如山)5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是，這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。三、抒發(fā)情感，激情表達自己的哀思老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢?表達對老漢的哀思學(xué)

8、生寫后交流。四、三讀課題，總結(jié)全文。再讀課題，你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。五年級下冊語文第16課橋教案2教學(xué)目標(biāo)：1感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品格和人格魅力。2激發(fā)情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中有感情的朗讀課文。教學(xué)難點：感受老漢形象如山、精神如山。并能通過朗讀來體現(xiàn)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、談話導(dǎo)入：(出示圖片)。在南方，有一座美麗的小山村，那時有潺潺的流水，窄窄的木橋，山坡間幾戶低低矮矮的房屋，構(gòu)成了小橋流水人家的獨特風(fēng)情。然而，一場突如其來的洪

9、水，瞬間，將這一切化為烏有。橋這一課的開頭部分，正向我們展示了這樣驚心動魄的一幕。2、齊讀。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。二、感受老漢形象如山。1、是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那惟一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。(出示句子)a木橋前，沒腿深的水里，站著他

10、們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。b 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。c人們停住腳，望著老漢。(1)這是怎樣的一個老漢啊?生：我覺得這是一個非常沉著的人。(嚴肅、沉著、冷靜、)(師評：你是個善于品讀的孩子，真會讀書。師評：是啊，讀書可以帶著自己的心情來讀。)(感受老漢的沉著冷靜，形象如山)抓住：全村人都擁戴、不說話、像一座山。(2)這是一個清瘦的老漢?你知道清瘦什么意思嗎?山在你的印象中是怎樣的?為什么清瘦的老漢，在這里像一座山?(他的沉著、冷靜、威嚴令人感覺他像一座山)師評：你已經(jīng)走進了老漢的心靈。老漢的形象如山。板書形象如山。(3)想像：同學(xué)們，當(dāng)老漢

11、回頭望望這沒水深的洪水，望著這一百多個慌亂的村民時，他在想(4)是啊，老漢在人們心中就像山一樣，值得信賴，值得依靠，一起讀。(出示句子)a木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。b 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。三、體會英雄言行，感受老漢精神如山。1、洪水越來越兇猛了，老漢是怎么做的呢，自由讀9-13自然段，用橫線劃出描寫老漢的句子。a老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊?！眀老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！蹦銖倪@兩句話中知道了什么?是啊，當(dāng)群眾們一個個安全撤離了，老漢他在哪里?指名讀。出示句子：木橋前，

12、沒過腰的洪水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢指揮著群眾安全地撤離。他像一座山。齊讀。2、洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰，可就在這危急時刻，出現(xiàn)了一個小伙子。發(fā)生了什么事?(學(xué)習(xí)14-20自然段)(1)交流。(老漢阻止小伙子搶先過橋。)(師評:你是個學(xué)習(xí)能力很強的孩子,概括的很準(zhǔn)確)(2)出示句子.老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。你從中體會到了什么?(抓住沖、揪、吼、兇得像只豹子)。為什么要把小伙子揪出來?重點抓住揪來感受。點讀。(1-2名)是啊，他是一個黨員，怎么能讓這個小伙子搶先呢?這一揪是一個黨員的

13、責(zé)任，是對人民群眾的責(zé)任啊!)老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。從這句話中你又感受到了什么啊?從這個“推”字中你讀懂了什么呢?(說明老漢要將生的希望留給小伙子，說明老漢舍己為人)這一推，也許會(老漢失去生的機會)真是讓我們震驚，老漢在危急時刻，心中只有他人啊!難點:現(xiàn)在你理解為什么這清瘦的老漢像一座山了嗎?(因為他的無私無畏、舍己救人)板書:精神如山.出示句子：(齊讀)師:水已經(jīng)爬上了老漢的胸膛,老漢在哪里?木橋前，沒過胸膛的洪水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢把小伙子推上了木橋。他像一座山。3、配樂朗讀結(jié)尾。突然,那木橋轟地一聲塌了.小伙子被洪水吞沒了

14、。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。(教師引讀)一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。4、從大家的眼神里我看到了震驚、看到了憂傷，看到了陣陣的酸楚，你們在想些什么呢?(停 )5、老漢似乎要喊些什么?他會喊些什么呢?6、師：讓我們在來讀讀這兩句話。出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉倪@一揪這一推中你感受到了什么啊?(他是一個黨支部書記，這一揪，揪出的是他的先人后己，是他的無私，是他作為一個黨員

15、的一顆滾燙的心啊!但他也是個父親，又有哪個父親不愛自己的孩子呢，這一推，推出的是生的希望，是濃濃的父愛，是血濃于水的親情，啊 )5、朗讀指導(dǎo)。同學(xué)們，老漢已經(jīng)離我們而去，可是我想他將像山一樣永遠屹立在村民的心里，還有你我的記憶中。(出示朗誦段落)四、贊頌人間真情。1、老漢就這么離開了，當(dāng)我們再次來到木橋前，你想對老漢說些什么呢?2、小練筆。下頁更多五年級下冊語文第16課橋教案2017年蘇教版五年級下冊語文二泉映月教案教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非?/p>

16、美好理想的精神。教學(xué)重點：體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作二泉映月的過程。教學(xué)難點：理解二泉映月的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗?fàn)幍木?。設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！薄伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”教學(xué)中，通過讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進文本進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。設(shè)計思路：二泉映月是

17、一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了二泉映月這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了二泉映月的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛Ｓ捎诎⒈畹哪莻€年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。1、同學(xué)們喜

18、歡欣賞音樂嗎?為什么?(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。2、播放樂曲二泉映月(節(jié)選)(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?、了解曲名同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字?板書課題：二泉映月【設(shè)計意圖：師生進行話題交流，讓學(xué)生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二泉映月的曲子有的學(xué)生可能聽過，但不一定有深刻的感受，小學(xué)生欣賞樂曲的能力有限，此時只是初步感知，只要求學(xué)生談初步感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊?！?、我們今天學(xué)

19、習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫二泉映月?？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題?(1)二泉映月這首曲子是誰譜寫的?(2)在什么情況下譜寫的?(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)【設(shè)計意圖：明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題讀文，做到有的放矢?！慷?、初讀課文，初識阿炳。1.自由讀課文，要求(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及二泉映月旋律的關(guān)鍵詞。(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。2、檢查自學(xué)情況。(1)抽讀生字、課文，了解詞語掌握情況。飽經(jīng)風(fēng)

20、霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗理解)坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)激憤：激動而憤怒。倔強：性格剛強?！驹O(shè)計意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容?！?2) 交流、認讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及二泉映月旋律的關(guān)鍵詞。月光如銀雙目失明委婉連綿月光似水 賣藝度日升騰跌宕靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂月光照水熱愛音樂 舒緩起伏水波映月向往光明恬靜激蕩【設(shè)計意圖：通過以上三類詞語的交流，讓學(xué)生對“二泉映月”的美景、阿炳的身世、二泉映月的旋律有個初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進一步感悟人物，感受樂

21、曲作好了鋪墊?！?3) 二泉映月這首曲子是誰譜寫的?你對阿炳有哪些了解?課件呈現(xiàn)無錫錫惠公園龍光塔下“天下第二泉”的畫面，師生共同交流對阿炳的了解?！驹O(shè)計意圖：交流對阿炳的了解，為課文進行補白，為理解課文內(nèi)容作鋪墊?！咳⒓氉x課文，走近阿炳。1、體驗坎坷人生。(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。(2)課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。第一次 第二次淙淙的流水聲淙淙的流水聲深沉的嘆息傷心的哭泣激憤的傾訴倔強的吶喊(3)學(xué)生針對表格內(nèi)容，提出問題?！驹O(shè)計意圖：“學(xué)起于思，思起于疑?！辟|(zhì)疑是學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的最佳外化形式，是學(xué)生潛能得到開發(fā)的重要標(biāo)志。】(4)十

22、多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)預(yù)設(shè)片段：坎坷的經(jīng)歷。文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時課件出示為阿炳寫的一首四字詞語歌，讓學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。痛喪師父 孤苦無依天來橫禍 雙目失明顛沛流離 賣藝度日坎坷人生 苦苦凄凄【設(shè)計意圖：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！卑⒈目嚯y經(jīng)歷在師生平等有效

23、的對話中無聲無息的進入了學(xué)生的視野，撩動了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)?！客瑢W(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張曾經(jīng)非?？蓯鄣哪?，那張曾經(jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了同學(xué)們，此時此刻，你看到了一張怎樣的臉?(學(xué)生回答)同學(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對音樂的熱愛，對光明的向往，對生活的渴望。出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mn)滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天

24、能過上安定幸福的生活啊!指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出阿炳火熱的內(nèi)心。同學(xué)們已經(jīng)走進了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰在嘆息、誰在哭泣?是誰在傾訴、誰在吶喊?教師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達出“是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對光明的向往!”出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會頓號的用法，不用較大的停頓。【設(shè)計意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到

25、了。鮮明的對比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進阿炳的內(nèi)心世界。】2、品悟不朽名曲。(1) 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他要積淀已久的情懷傾吐出來，當(dāng)時有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請學(xué)生拿起筆來用不同的標(biāo)記畫

26、一畫哪些句子描寫了琴曲的特點?哪些句子是琴曲傳達出的情感?(2)交流。A、出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路?！甭犚魳菲鹗疾糠?，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的 “委婉連綿 ”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。指導(dǎo)用輕緩、抒情的語調(diào)讀出音樂起始部分的委婉連綿，用穩(wěn)重的語氣讀出音樂傳達的情感。B、出示：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了*。它以勢不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_出對命運的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往?！毙蕾p樂曲*部分，說說自己對這兩句話的理解，進一步體會阿炳通過琴聲表達的情感，指導(dǎo)學(xué)生

27、加快語速，升高語調(diào)來表現(xiàn)樂曲的*，用激昂高亢的語調(diào)表現(xiàn)樂曲抒發(fā)的情感。C、出示：“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光”指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對詞語，用徐緩回味的語氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號，讀出停頓。(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽。要求學(xué)生欣賞后表達自己的感受。(5)學(xué)生再次跟隨樂曲朗讀。【設(shè)計意圖：這一自然段

28、集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點、難點。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過精心設(shè)計的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂曲，步步鋪墊，層層深入，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀，一次次的提高，學(xué)生讀好了樂曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音?！?6)二泉映月這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。四、拓展延伸，遷移運用。1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。同學(xué)們，小澤征爾為什么跪下來呢?2、補充介紹1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息

29、的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。 1959年10周年國慶時，中國對外文化協(xié)會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評價。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，曾獲“20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎?！?、向?qū)W生提問：此刻你最想對阿炳說什么?【設(shè)計意圖：通過補充介紹拓展延伸了學(xué)生對二泉映月享有盛譽的具體了解，無形間敬佩之意油然而生，學(xué)生由衷地抒懷，實現(xiàn)了與文本的深層次對話，實現(xiàn)樂無痕的教育境界?！?、師生共同朗讀配樂詩：永遠的二泉映月看不見黑暗是因為穿行在黑暗之中聽不見

30、苦難是因為置身于苦難之中一把二胡，道盡人世的滄桑兩根細弦，訴盡命運的悲涼阿炳啊你那把血淚斑斑的胡琴凄涼而不絕望憂憤而不瘋狂空蕩蕩的夜色中我聽到了不屈的抗?fàn)幱|摸到了一顆堅強的靈魂5、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來?？嚯y究竟能給人帶來什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，那就是：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!【設(shè)計意圖：“豹頭鳳尾”是人們對課堂教學(xué)導(dǎo)課、結(jié)課的不懈追求。課已接近尾聲，但學(xué)生內(nèi)心的情感卻仍在澎湃著。本節(jié)課借助拓展的詩歌、教師的贈言不僅豐富了語言的積累，還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽阿炳，觸摸生命

31、，為將來的人生做了有意義的準(zhǔn)備?！堪鍟O(shè)計：熱愛9 二泉映月 坎坷 向往2.5年級下冊語文書9課 二泉映月3.五年級下冊語文夢圓飛天教案4.蘇教版語文五年級上冊少年王冕教案設(shè)計第一篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊草原教案石阡縣白沙小學(xué)20122013學(xué)年第二學(xué)期優(yōu)質(zhì)教案教師：王忠教學(xué)內(nèi)容：人教版第十冊語文第一課草原 教學(xué)目標(biāo)知識與技能1學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。2、練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。3領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。 過程與方法1、學(xué)會并理解文中字詞句。2、通過讀議與交流，掌握文章的描寫方法。 3有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。 情感態(tài)度與價值觀理解課文內(nèi)容，體會

32、漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。 教學(xué)重點通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。 教學(xué)難點具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。教學(xué)時間：兩課時第一課時一、課時目標(biāo)1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。3、弄清課文記敘順序，給課文分段。二、教學(xué)過程（一）揭示課題，啟發(fā)談話。在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚 情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。（二）學(xué)生聽錄音，了解主

33、要內(nèi)容。 學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下： 1草原的景色是怎樣的？ 2草原人民是怎樣待客的？（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。（四）檢查自學(xué)情況。1教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）2讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞

34、。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）（五）弄清課文記敘順序，討論分段。1這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按 地點轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告別草原。） 2按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？ （可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2） 按初見草原景色訪問陳巴虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原途中見聞蒙古包可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒

35、、駿馬、奇麗、柔 美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）三、作業(yè)。1在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。 2熟讀課文第1段。第二篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊草原教案草原學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦

36、課文第一、二自然段。教學(xué)時間： 兩課時教學(xué)過程：第一課時一、出示課題，導(dǎo)入新課1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經(jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。2、說說你印象中的草原。學(xué)生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。二、初讀課文，感知草原1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關(guān)的句段。學(xué)生可以自由表達初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達成這樣的共識：（1）課文中的草原是美麗的。（2）課文中的草原是熱情的。朗讀相關(guān)的句段時，一方面要關(guān)注

37、學(xué)生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。三、再讀課文，感受草原1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。2、課堂交流，隨機指導(dǎo)。（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！崩斫獠菰摹熬G”。說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。出示草原風(fēng)光圖

38、片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。有感情地朗讀這句話。想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。有感情地朗讀這段話。（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服好像回味著草原的無限樂趣?！薄斑@種境界”是指什么？在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？草原的美麗深深地打動了作者的心。作者沉醉在草原的美景里了。作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。如果你當(dāng)時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。33、有感情地朗讀第一自然段。四、作業(yè)：1、背誦課文第一自然段。2、抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。第三篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊教案

39、1草原草原教學(xué)設(shè)計及反思一、 教材分析草原是人教版小學(xué)語文第十冊第一單元中的一篇課文，本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似

40、而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。 二學(xué)情分析本班學(xué)生閱讀能力較差，語言表達欠缺。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力，就要通過品讀、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法。作家老舍隨著場景的變化、時間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這樣的語句，來體會美的意境、美的情感、美的語言.三、教學(xué)目標(biāo)1認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、

41、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。3感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。4揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。 四教學(xué)重難點1、體會蒙漢人民之間的深厚情誼。2、感受作者對草原的熱愛和依戀之情。 五課前準(zhǔn)備1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲美麗的草原我的家天堂蒙古人（蒙語演唱）。2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。 六課時安排2課時七教學(xué)過程第一課時(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.課前交流：你去過草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑娋?、歌曲等?.

42、播放歌曲天堂，將學(xué)生帶入草原高遠遼闊的境界。 3.出示課題，感情讀題。4.教師導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨特的民族風(fēng)情。（二）、整體感知，理清脈絡(luò)1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學(xué)。思考：草原給你留下什么印象？2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？“美”。3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：風(fēng)光美人情美（三）、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可

43、謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。2.有感情地范讀。 3.學(xué)生自由練讀。4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導(dǎo)）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保?）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。 （2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

44、 （1）出示圖片：理解“一碧千里”。（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？ （郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴借機理解“翠色欲流”意思。） “那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺?！斑@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！闭埬銓W(xué)著這樣的說法，用上“既又既又”說一句話。 “在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”（1）句子比較：在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

45、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。（2）不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。（四）、作業(yè)1.抄寫課文中的生字和詞語。 2.將課文第一自然段背誦下來。

46、第二課時（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美” 1.出示課題。2.播放歌曲美麗的草原我的家，欣賞草原風(fēng)光（圖片滾動）。 3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。（二）、“初入草原”，感受“灑脫”之美導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原”出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！敝该x，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：（1）可換成什么詞？（自由、無拘

47、無束） （2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀?。?）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。（三）、深讀悟情，感受“人情美”1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯(lián)歡 話別4.咱們試試看，在它們

48、前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（1）課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。5.交流小結(jié)：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別 熱情迎接：（1）你從哪些語句感受到這份熱情？（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還

49、不足以體現(xiàn)）。激情相見：（1）你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形學(xué)生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。 盛情款待：（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。 盡情聯(lián)歡：（1）出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的蒙古人）響起。師導(dǎo)：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時

50、刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散那可真是：依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。這正是（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？ 此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩

51、的瞬間？（四）、配樂朗讀全文。（五）、作業(yè)1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。 2.背誦課文第二自然段。 七板書：草原八教學(xué)反思草原是我國著名作家老舍先生的一篇散文。作者用優(yōu)美的語言，向人們展示了草原上如詩如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的熱情好客。文章情景交融，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情。處處流露出作者的贊美之情。讓人身臨其境，回味無窮。為了很好地引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，我注重以下幾點教學(xué)：（一）、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會。 教學(xué)這課時，我特別關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解。把學(xué)習(xí)、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說說自己想說的話。如，教學(xué)教學(xué)第一自然段時，我讓學(xué)

52、生通過感情朗讀，找出讓自己感動的句子，結(jié)合自己課前搜集的有關(guān)草原的資料談體會，充分發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，讓學(xué)生從課文中感受到了草原如詩如畫的境界，（二）、深層挖掘文本資源，陶冶學(xué)生的審美情趣。由于孩子們課前做了充分的準(zhǔn)備，所以他們在課堂上的理解和想象有時可以超越文本的。比如說，在體會“那里的天比別處的更可愛?！边@句話時，有一個學(xué)生是這樣說的：“作者初次見到草原，就像換了一個環(huán)境，心情開朗愉悅，所以看什么都覺得可愛?！币灿袑W(xué)生將城市的天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛。所以從孩子們精彩的回答中可以看出，孩子們具有了一定的審美能力。語文教學(xué)中只要老師善于激發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可以表

53、現(xiàn)的更好。（三）、巧妙使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分感受草原的風(fēng)土人情。高年級的學(xué)生只要多讀幾遍課文，很容易就能總結(jié)出草原景色美麗，草原人熱情好客的特點。但是對于草原有多美多遼闊，草原人有多熱情多團結(jié)，學(xué)生們只能單憑想象。所以，為了讓草原走進學(xué)生的內(nèi)心深處，就要借助多媒體教學(xué)。只有將課文內(nèi)容與多媒體直觀的畫面相銜，才能讓學(xué)生充分感受草原的風(fēng)土人情。才能獲得和作者一樣的感受。（四）、課堂中的收獲很多，但也有很多不足。首先，雖然課堂教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，但遺憾的是，面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信。只是簡單地說“你真棒”“好極了”等。雖然我在網(wǎng)上

54、聽了很多節(jié)優(yōu)秀教師的講課，也學(xué)到了一些課堂激勵語，但沒有學(xué)以致用。這是以后值得改進的地方。另外，我對關(guān)鍵詞的教學(xué)引導(dǎo)的不到位。如，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，好像給無邊綠毯繡上白色的大花。教學(xué)時，我忽視了對“繡”這個詞交流。第四篇：人教版五年級下冊教案1 草原1 草原【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。、認識本課個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。 【學(xué)習(xí)難點】聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽

55、”這句話的理解和體會?！菊n時安排】3課時。 第一課時教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情。3、給課文分段，初步理解課文重點：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文段落。難點：體會作者的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)學(xué)你到過草原嗎？在電影，電視中見過草原嗎？著名作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請看錄像。二、自學(xué)、請五名同學(xué)按順序每人讀一個自段。、糾正字音，初步理解文中的新詞。、出示生字卡片，讀生字?！袄铡弊xle,不讀lei，“迂”讀yu ，不要讀成yu ，“馳讀chi，不要讀成ci、本文的作者是誰？寫的是哪里的草原？（寫

56、的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。）三、自學(xué)、展示、四探究 、初步理解課文 、默讀課文、思考，討論：1本文按什么順序記敘了訪問的 過程？（地點轉(zhuǎn)換順序）2按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進了蒙古包相互敬酒以及相互獻歌的情形；第五段講主客話別。）、播放錄音，想象，聽完朗讀后，透過語言文字展開 1本文表達了怎樣的思想感情？課文有表達這樣思想感情的句子嗎？請找也出來，說說這句話是什么意思。2學(xué)生各讀這句話

57、，進一步體會這句話表達的感情。、指名朗讀課文，要讀出文中表達的感情。五、小結(jié)練習(xí)1、課后習(xí)題4，指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語造句。1“那么那么“是排比句式，表示一個事物的兩個方面。2“既又”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個事物的四個方面。3“不管總是”是表示條件不同，結(jié)果相同的句式。2、查字典3、比字組詞 拓展延伸：、課后練習(xí)題2。、用課后練習(xí)4的關(guān)聯(lián)詞造句。第二課時教學(xué)目的：1、領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫領(lǐng)會草原的景色秀麗，地域遼闊。2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。重點：體會第一段中動態(tài)，靜態(tài)的描寫。難點：理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態(tài)，動態(tài)的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)學(xué)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、本文共分

58、幾段，每段主要寫什么？、課文哪一句話點明了文章的中心？這一句話表達了怎樣的思想感情？二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，播放錄像，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，一指名朗讀第一段二自學(xué)思考討論、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點題，第一次初到草原。）、課文是從哪倆個方面寫草原的？（天空，天底下）。、齊讀描寫天空的一句話討論：（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛？（3）課文中連用兩個“那么”表示什么意思？強調(diào)了什么？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底

59、下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？三展示 四、探究請同學(xué)讀一讀課文，討論交流：（1）解釋“一碧千里，茫?！钡囊馑?？這句話是什么意思？說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。（2）作者在描寫草原時，具體寫了哪些景物？這些景物有什么特點？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動有靜）（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？（單擊品句三和“渲染，中國畫，翠色欲流”這三個詞語。）（4）“到處翠色欲流，輕輕流入云際”如何理解？（單擊品句4）（5）小丘本身會流動嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個“流”字給我們

60、什么感覺呢？（單擊“流”這個詞語。）（6）這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受？“我”為什么會“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩？（7）這樣的境界為什么會使駿馬和大牛都靜立不動？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語）。（8）播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）(9)指導(dǎo)朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對草原的熱愛之情。 五小結(jié)老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機。我們可以通過如詩如畫的草原美景，體會到草原動態(tài)美和靜美。三、達標(biāo)練習(xí)：這一