小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)第二組-秋思教學(xué)設(shè)計(jì)

1、秋思教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生有感情地朗讀課文，能做到堂上熟讀能誦。 2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感情文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。 3.通過適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，感悟古詩(shī)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：切入主體，理解內(nèi)容，通過多層次地朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感情作者的思鄉(xiāng)之情及作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用教學(xué)過程導(dǎo)語(yǔ)：秋，是最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)，見秋風(fēng)，而起思意，古來(lái)有之，一起讀：平生最識(shí)江湖味，聽得秋聲憶故鄉(xiāng)（姜夔），病眠夜少夢(mèng)，閑立夜多思（白居易），那著名詩(shī)人張籍呢，他又是怎么樣表達(dá)他的思鄉(xiāng)之情的呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的秋思。齊讀課題：秋思。你讀懂課題的意思了嗎？生1：思念秋天。生2：秋天的思念。

2、師：思是思念家鄉(xiāng)，秋是指秋天、秋季、秋景。誰(shuí)能把文題再說說給大家聽？生：作者在秋天的景色中思念自己的故鄉(xiāng)。師：哦，作者是借秋天的景色來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念的，對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里練習(xí)朗讀古詩(shī)，注意吐字清晰、字音正確，讀通句子，注意停頓。（學(xué)生朗讀）師：看來(lái)大家都準(zhǔn)備好了，誰(shuí)來(lái)給我們展示一下呢？（生展示）師：你先別坐下，洛是這首詩(shī)里的生字，能給大家說說，你是怎么樣記住這個(gè)生字嗎？（多媒體出示“洛”字）學(xué)生寫一寫。師：這首詩(shī)里還有一個(gè)多音字，“重”，在這首古詩(shī)中，應(yīng)該讀作chong,一重又一重。好了，誰(shuí)還想來(lái)讀一讀這首詩(shī)。（生站起來(lái)讀）師：好，這個(gè)同學(xué)讀出了詩(shī)的節(jié)奏，在這里，李老師要與大家強(qiáng)調(diào)一

3、下，古人說，吟詩(shī)誦詞，這就告訴我們，讀詩(shī)，光讀是不夠的，還要注意它的節(jié)奏，節(jié)奏，是古詩(shī)中特有的一種美，韻美！請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，在詩(shī)中畫一畫節(jié)奏。誰(shuí)還能來(lái)有節(jié)奏地讀一讀這首詩(shī)（生讀），讓我們一起來(lái)按照他的節(jié)奏來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。（齊讀）師：詩(shī)，已經(jīng)讀得很流暢了，千萬(wàn)不要忘記老師的提問哦，詩(shī)人是借秋天的景色來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念嗎？生：是的，因?yàn)樽髡呖匆娏饲镲L(fēng)就開始思念自己的家鄉(xiāng)。師：這是你的想法，見秋風(fēng)，思鄉(xiāng)情。也就是說，這個(gè)問號(hào)可以去掉了是嗎？（生：可以）師：可以嗎？同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)好好默讀一遍詩(shī)，看看作者把自己的全部思念都寄托在哪里？生：我覺得不是，詩(shī)人不是借助秋天的景色來(lái)思鄉(xiāng)的，而是借助一封

4、家書。師：（板書：作家書）作者借家書來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。師：作者不是借助秋天的景色而寄托思鄉(xiāng)之情的，而是作家書，來(lái)抒發(fā)自己的思念，所以這不是借景抒情，而是敘事抒情。二、理清脈絡(luò)，感知全文師：萬(wàn)事皆有因啊，是什么引發(fā)了作者想要寫這封家書?。可鹤髡呖赡苁翘寄钭约旱募胰肆?。師：那，想家人，思家鄉(xiāng)，總有個(gè)原因吧，是因?yàn)榭吹搅耸裁磫幔可阂姷搅饲镲L(fēng)。師：秋風(fēng)能看見嗎？生：我覺得他看到了秋天的落葉，秋風(fēng)把一片樹葉從樹上吹落下來(lái)。生：這讓作者想起了自己，樹就是自己的家鄉(xiāng)，而自己就是那片飄走的落葉，離開家鄉(xiāng)四處漂泊。師：大家仔細(xì)看這幅圖，哪個(gè)人是詩(shī)人？生：穿藍(lán)色衣服那個(gè)，年紀(jì)大的那個(gè)。師：你覺得他有多大

5、年紀(jì)了？生：五十多歲了！是啊，他的背已經(jīng)駝了，你知道詩(shī)人在外漂泊了多少年嗎？師：張籍的老家在吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州，幼時(shí)家境貧寒，十歲的時(shí)候就離家外出，成年后考取功名四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)他正獨(dú)自一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩(shī)人不禁揮筆寫下這首秋思，大家想一想，那時(shí)，詩(shī)人佇立在街頭，看見滿天飛舞的黃葉，他的內(nèi)心會(huì)怎么樣？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的心情嗎？生：孤單、寂寞、難受、空蕩蕩師：他這么多愁苦，他應(yīng)該向誰(shuí)傾訴呢？生：家人師：用什么方式？（書信）師：現(xiàn)在你是否理解了他看見秋風(fēng)而想起寫家書了嗎？師：同學(xué)們，寫家書是為了表達(dá)思鄉(xiāng)情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蝸?lái)讀詩(shī)，找一找，有

6、哪些詞語(yǔ)更能表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念？生：我找到了意萬(wàn)重。師：你能說說意萬(wàn)重是什么意思嗎？生：表示的是對(duì)家里人想說的意思很多。師：你能讀一下這句詩(shī)嗎？（生讀）師：誰(shuí)還能有不同的理解，如果是你，我怎么讀？（生讀）因?yàn)樗朐诩視锩嬲f的話太多，所以要強(qiáng)調(diào)這三個(gè)字，更能表達(dá)出自己的家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。師：正如你們所說的，他想說的話很多很多，意萬(wàn)重，萬(wàn)重意，那么，你覺得他在家書里面會(huì)寫些什么話？（先在小組里面說一說）（指名說一說）師：你們說了那么多，萬(wàn)重意，說完了沒有，沒有，哪個(gè)詞看出來(lái)沒說完？（沒有，說不盡）是的，想說的話太多，怎么也覺得說不完，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩個(gè)詞連起來(lái)？因?yàn)橐馊f(wàn)重，所以說不盡；之所以說

7、不盡，是因?yàn)橐馊f(wàn)重。是的，這封信，詩(shī)人已經(jīng)寫了很長(zhǎng)了，但他始終覺得自己想說的話沒有說在，總是遲遲的不愿意把信寄出去。哪句詩(shī)有深刻地把當(dāng)時(shí)那個(gè)場(chǎng)面描述出來(lái)呢？（行人臨發(fā)又開封）行人與我們平時(shí)說的行人一樣嗎？不一樣，這里是指捎信人。開封是指打開信。又開封呢？指的是又一次打開信。一次又一次，合上，又打開，又合上，又打開。他為什么要這樣做？生1： 生2： 生3：師：因?yàn)檎f不盡，所以又開封。大家請(qǐng)看這幅圖，詩(shī)人的左手做了什么動(dòng)作？右手在做什么？他會(huì)說什么？什么表情？師：（作行人狀）你怎么如此之麻煩的，反反復(fù)復(fù)，天色不早了，我得趕快啟程了。你是詩(shī)人，你會(huì)對(duì)我說什么？師：在外漂泊，與家人聯(lián)系，只能靠這封家書

8、了，這封飽萬(wàn)重意、價(jià)值抵千金的家書，詩(shī)人又怎么能輕易把它打發(fā)走呢，在發(fā)走之前，又怎么能不開封呢？來(lái)，我們一起來(lái)齊讀后兩句。師：請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼，跟著老師一起走進(jìn)詩(shī)人張籍的思鄉(xiāng)情懷。（師生朗讀）師：請(qǐng)同學(xué)們張開眼，你是否也感受到了詩(shī)人那濃濃的思鄉(xiāng)情懷了，誰(shuí)感受到了，就用你的朗讀告訴全場(chǎng)的老師。（叫幾個(gè)人一起讀）師：大家一起來(lái)，用你們的朗讀，把濃濃的思鄉(xiāng)情告訴普天之下所有在外漂泊的游子吧。（生讀）師：秋風(fēng)起，而思鄉(xiāng)意，欲提筆卻難訴萬(wàn)千愁，這種離愁你們能用背誦告訴大家嗎？（全班背誦）三、拓展 同學(xué)們，故鄉(xiāng)是游子心中永恒的家，而鄉(xiāng)愁又是詩(shī)人心中難解的結(jié)，漂泊他鄉(xiāng)，內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞，無(wú)時(shí)不引起著詩(shī)人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人深深的思念。思鄉(xiāng)，它是王維的九月九日憶山東兄弟、是白居易的望驛臺(tái)、是馬致遠(yuǎn)的天凈沙.秋思、是余光中的鄉(xiāng)愁。（出示每一首詩(shī)）四、結(jié)尾 故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，故鄉(xiāng)