小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-1古詩三首

1、12 古詩三首一、教學(xué)目標1. 會認“乃”“熏”2個生字，會寫“祭”“乃”“熏”“杭”4個字。2. 借助教材注釋和課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。3.感受詩歌的意境，體會詩人憂國憂民的情懷。二、教學(xué)重難點重點：能有感情地朗讀課文，背誦這三首古詩，默寫示兒。難點：結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思，體會詩人的情懷。三、教學(xué)準備課前查閱三位詩人的相關(guān)資料：他們生活的時代狀況，他們寫的其他憂國憂民的詩篇等；多媒體課件示兒題臨安邸一、整體通讀，把握詩境。1. 自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助教材注釋。試著說說兩首詩的大概意思。(教師板書詩題:示兒題臨安邸)2. 指

2、兩名學(xué)生朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。3. 全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首古詩有哪些相同和不同的地方？（讀后交流）二、分步解讀，品悟詩情。（一）學(xué)習(xí)示兒。師：同學(xué)們，這首詩發(fā)自肺腑，如血如火，如泣如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。1.了解作者及背景：了解背景：宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求和，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。2.指名朗讀示兒，讀后說說題目的意思。（提示：“示”的意思是告訴，告之。“示兒”是寫給兒子看的詩。）3. 借助注解，一行一行地解讀：詩人臨終前對兒子們說了些什么？（適時點撥：理解“元、但、乃”的意思。）交流歸納：死后無牽無

3、掛；掛念國家沒有統(tǒng)一；盼望早日北定中原；祭奠時告慰統(tǒng)一的消息。4. 逐句縮減，理解遺愿。陸游的遺愿是什么？（“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息。）5. 還原語境，沿情設(shè)問。（1）一個人臨終前，在自己的兒女面前，一般會留下什么樣的遺言？而陸游的遺言有何不同？（2）一個人知道自己將要辭世，心情一般會萬分悲哀，而陸游的“悲”有何不同？（3）既然說死后萬事皆空，為何獨獨要“悲”？（4）既然人死后萬事都不可知，為何還要“告乃翁”？（5）有感情地誦讀詩句。6. 拓展延伸，升華情感。（1）詩人從20歲，一直盼到85歲。這65年間的每一天，詩人作為北宋遺民是怎樣度過的呢？讓我們一起來欣賞詩人的

4、另一篇佳作。三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（2）讓學(xué)生閉上眼睛想一想，并提問：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚？（3）詩人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，直到臨終之際，還念念不忘祖國的統(tǒng)一。（板書：難以瞑目盼望統(tǒng)一）此時此刻，你感受到什么？（悲）為什么悲？(為國土淪喪而悲，為苦難百姓而悲)（二）題臨安邸。1.過渡：就在陸游臨終之際還在盼望統(tǒng)一的時候，那些令人心涼的南宋王師干什么去了呢？（男生齊讀題臨安?。?.了解背景在這樣的情況下，林升寫出了這首題臨安邸。 (學(xué)生齊讀詩。)3.討論：為什么這么多年過去了，陸游

5、至死沒有盼到祖國的統(tǒng)一？試著在這首詩中找到答案。體會“暖風(fēng)熏得游人醉”，讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生想象：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。4.通過這個“醉”字，你仿佛聽到了什么？5.教師解說：據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過100萬，是當時世界上最發(fā)達、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的清明上河圖，請大家看一看畫中的部分景象。（課件出示清明上河圖）師：同學(xué)們看到了什么？指名交流。汴州的繁華已經(jīng)不復(fù)存在了。我們再來看看杭州，這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰能用一句詩來回答？山外青山樓外樓8.你怎樣理解這句詩？

6、(西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風(fēng)光極其美麗。)9.這些樓是誰建的？(皇帝及權(quán)貴)他們建這些樓的用途是什么？(為自己享樂)師：是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊!他們已經(jīng)斷送了一個美麗的汴州，難道還想再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？(課件出示：杭州美麗的風(fēng)景圖片)10.看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的權(quán)貴，你們著急不著急？（著急）著急什么？(著急他們這樣吃喝玩樂，金兵又會把杭州占領(lǐng)了。)我們和詩人一起問問他們（西湖歌舞幾時休？）想到這里，我們擔憂不擔憂？我們和詩人一起問問他們(西湖歌舞幾時休？)想到這里，我們憤怒不憤怒？我們再和詩人一起問一問他們(西湖歌舞幾時休？)是啊!那些權(quán)貴在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的