小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-教案(詳)

1、四季之美（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，想象畫面，感受四季之美；2、借助關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫；3、感受作者獨(dú)特的視角和獨(dú)特的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫教學(xué)難點(diǎn)：感受作者獨(dú)特的視角和獨(dú)特的審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入，介紹作者、孩子們，今天我們學(xué)習(xí)一篇散文四季之美、它是日本作家清少納言的作品認(rèn)識(shí)一下她默讀，你捕捉到了哪些信息？師相機(jī)引導(dǎo)：清少納言，清是姓，少納言是官職，比如你們的江校長(zhǎng)，江是姓，校長(zhǎng)是他的官職。鼻祖：創(chuàng)始人，也就是清少納言是日本散文的創(chuàng)始人她寫的文章大家期待嗎？初步感知，整體把握、昨天，老師布置了預(yù)習(xí)，課文會(huì)

2、讀了嗎？請(qǐng)四個(gè)孩子來讀，其他孩子思考：在作者眼中四個(gè)季節(jié)最美的是什么？、匯報(bào)：春天最美是黎明 夏天最美是夜晚 秋天最美是黃昏 冬天最美是早晨你有什么發(fā)現(xiàn)？（時(shí)間、結(jié)構(gòu)、中心句）寫四季，我們常常選擇一個(gè)事物，她卻選擇一個(gè)時(shí)間段，別人寫的她不寫，她能發(fā)現(xiàn)不一樣的美，這就叫“獨(dú)特的視角”。、在黎明、夜晚、黃昏、清晨這樣特別的時(shí)間里，作者主要宣選取了哪些事物來展現(xiàn)它的美，再讀課文、勾畫。匯報(bào)（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)書寫）指板書，咱們看，作者春天寫的_，夏天寫的_，秋天寫的_，冬天寫的_，這些事物有什么特點(diǎn)？（引：它們是我們生活中_）有一句詩(shī)這樣說：“春有百花秋有月，”春天百花盛開，萬(wàn)紫千紅多美，作者卻寫_，秋天，

3、明月是多么詩(shī)情畫意，而作者卻寫_，下半句詩(shī)是“夏有涼風(fēng)冬有雪”作者不寫涼風(fēng)，寫_，冬天雪是詩(shī)人作家筆下的最愛，作者卻偏偏寫_。大家都寫的，她卻不寫，她能從普通事物中發(fā)現(xiàn)它們的美，這就叫獨(dú)特的視角，也是作者獨(dú)特的審美情趣。感受四季之美（一）、我們跟隨作者獨(dú)特的視角，再走進(jìn)課文，感受四季之美靜靜地讀，用筆勾畫你認(rèn)為最美的句子，作上簡(jiǎn)單的批注（老師提醒，這篇課文要靜下心來，才能感受到它的美。）生勾畫（二）、匯報(bào)預(yù)設(shè)：春天生讀“東方一點(diǎn)彩云”談?wù)勀愕母惺埽o論生怎么回答，都把學(xué)生引向，原來吸引你的是天空的色彩）天空中有哪些色彩課件出示三種顏色的詞、讀一讀讀到“微微的紅暈”指導(dǎo)：那是一種淡淡的色彩讀到“

4、紅紫紅紫的彩云”指導(dǎo)：那是一種絢麗的色彩。這幾幅畫美嗎？是不是缺少點(diǎn)什么？不急，大家看屏幕出示“一點(diǎn)一點(diǎn)泛著”“染上”“飄著”讀此時(shí)你有什么感受？作者用這幾個(gè)詞對(duì)云彩進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫，讓我們感受到了色彩變化之美。（文中還有很多這樣的動(dòng)態(tài)描寫，看一會(huì)兒你是否能發(fā)現(xiàn)？）想象畫面，再讀此時(shí)，屏幕上只剩下幾副畫，你還能把天空色彩之美描述出來嗎？（生背）小結(jié)：作者愛春天的黎明，愛它的色彩，更愛它色彩的變化之美。夏天生把全段讀出來生說看到了生么？引導(dǎo)生說出，作者寫了月夜、暗夜、雨夜作者寫月夜就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，讀其實(shí)，月夜深受許多作家和詩(shī)人的青睞在王維筆下，月夜是_在李白心中，月夜是_在朱自清的眼里，月夜是_

5、清少納言把月夜的美縮為三個(gè)字“固然美”她沒用更多的筆觸去寫月夜，而是從獨(dú)特地視角描寫了暗夜和雨夜。讀寫暗夜的句子你仿佛看到了什么？漆黑漆黑的夜你們喜歡嗎？你們喜歡的是_引導(dǎo)感受“翩翩飛舞”是螢火蟲翩翩飛舞的動(dòng)態(tài)讓這暗夜變美了再讀：夜是寧?kù)o的，有了螢火蟲還靜嗎？閉上眼想象，漆黑漆黑的夜里，閃爍著螢火蟲點(diǎn)點(diǎn)微光，忽明忽亮，此時(shí)你的內(nèi)心寧?kù)o嗎？因?yàn)槲灮鹣x的動(dòng)，讓這夜顯得更寧?kù)o了，這就是以動(dòng)襯靜帶著這種感受再讀要是下起了雨呢？抽生讀談?wù)勀愕母惺埽x，引讀：多美的夏夜，作者帶我們走進(jìn)了一幅幅美麗的畫卷小結(jié)：如此寧?kù)o的夏夜，有了飛舞的螢火蟲就更加生動(dòng)迷人了生說到“漆黑漆黑的暗夜”你仿佛看到了什么？漆黑漆黑

6、的夜你喜歡嗎？你們喜歡的是_感受“翩翩飛舞”的動(dòng)態(tài)是這螢火蟲翩翩飛舞的動(dòng)態(tài)之美，讓這暗夜變美了再讀夜是寧?kù)o的，有了螢火蟲還靜嗎？閉上眼睛想象，漆黑漆黑的夜，閃爍著螢火蟲點(diǎn)點(diǎn)微光，忽明忽暗，此時(shí)，你內(nèi)心寧?kù)o嗎？螢火蟲的動(dòng)，讓這夜更寧?kù)o了，就像前一課中的詩(shī)句，“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”這就是以動(dòng)襯靜。帶著自己的感受再讀。要是下起了雨呢？抽生讀你有什么感受？再讀課文除了寫暗夜、雨夜，還寫了月夜文中這樣說，_作者只寫了這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字其實(shí)，月夜深受許多作家和詩(shī)人的青睞在王維筆下，_在李白的心中，_在朱自清的眼里_作者把月夜?jié)饪s為三個(gè)字_她沒有去寫大家都喜歡的月夜，卻用大量筆墨寫暗夜和雨夜，這

7、就是作者獨(dú)特的視角跟隨作者獨(dú)特的視角，我們走進(jìn)了一幅幅美麗的畫卷引讀小結(jié)：如此寧?kù)o的夏夜，有了飛舞的螢火蟲就更加生動(dòng)迷人了。生先說到“即使是蒙蒙的雨夜”現(xiàn)講雨夜暗夜月夜讀秋天生說：“夕陽(yáng)斜照西山朝窠里飛去?！边@幅圖畫的是什么？（烏鴉）出示“鴉”讀，美嗎？出示“歸鴉”讀，美嗎？出示“點(diǎn)點(diǎn)歸鴉”讀，美嗎？帶到句子里美美地讀學(xué)貴在思，孩子們，你們有沒有想過，為什么歸鴉你會(huì)覺得美，點(diǎn)點(diǎn)歸鴉你會(huì)覺得更美呢？“歸鴉”，引導(dǎo)學(xué)生感受“歸”是回家的幸福，事物融入了人的情感，所以就覺得美了（文中有一個(gè)詞來寫歸鴉怎么飛的，小歸鴉，你為何飛得這么急匆匆？）“點(diǎn)點(diǎn)歸鴉”引導(dǎo)“點(diǎn)點(diǎn)”說明離我們很遠(yuǎn)，像是一幅畫，有了景也

8、有歸的情，情景交融，所以就更美了。清少納言不愧是日本散文的鼻祖，就這樣把事物寫美了。再讀“成群結(jié)隊(duì)的大雁”你仿佛看到了什么畫面？（2人）多美的景，文中說這畫面讓人感動(dòng)？感動(dòng)作者的只有景嗎？引導(dǎo)感受“比翼而飛”的動(dòng)態(tài)，團(tuán)結(jié)、齊心的力量。此情此景怎能不讓人感動(dòng)齊讀“夕陽(yáng)西沉”讀，談?wù)勛约焊惺艽蠹矣袥]有發(fā)現(xiàn)秋天的這句話，作者除了寫景，還寫了自己的感受，景中有情。三句話就是三幅圖，請(qǐng)三個(gè)孩子讀小結(jié)：著名評(píng)論家王國(guó)維先生說：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”景中有情，情景交融，秋天的黃昏，真美！冬天根據(jù)匯報(bào)引導(dǎo)感受閑逸的心情詩(shī)人和文人的心是相通的，我國(guó)詩(shī)人白居易他也曾有這樣的心境，他又是怎樣表達(dá)的？出示問六十九詩(shī)人圍著火爐干什么呢？小結(jié)：看來作者認(rèn)為冬天早晨的美，是美在一份閑逸的心境。五、總結(jié)朗讀今天，我們跟隨著作者獨(dú)特的視角走進(jìn)四季，作者抓住動(dòng)態(tài)描寫向我們展示了四季之美，讀（四句話）黎明、夜晚、黃昏、早晨這幾個(gè)時(shí)間帶給我們的感覺是比較寧?kù)o的，當(dāng)我們