小學語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第二單元-《搭石》第二課時教學設計

1、部編版小學語文五年級（上）5、搭石 第二課時四川省宜賓市江安縣陽春鎮(zhèn)桐梓小學 唐婷丹一、教學目標1、引導學生品讀課文,學習通過抓重點詞句,聯(lián)系上下文探究體驗等方法,讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美。2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。二、學情分析五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,能聯(lián)系上下文對有關詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力。但教學中要讓學生品味語言文字,感悟人物內(nèi)心,體會作者所描寫的平凡事物中蘊涵的美,這對剛剛上五年級的學生來說也具有一定的難度。因此本課教學中我注重引導學生運用“抓重

2、點詞句品讀感悟”的學習方法,由淺入深,由景及人,層層深入,體會文章蘊含的感情。三、教學重難點重點:學習抓住重點詞語理解課文。難點:體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。四、教學過程第二課時（一）【導入】憶搭石，鞏固舊知。1、出示我會填,引導學生鞏固舊知。(1)憶搭石:進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)_,從河的兩岸找來一些_的石頭,按照_的間隔, 在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是_。(2)理清寫作思路:( )搭石 ( )搭石( )搭石 ( )搭石2、質(zhì)疑導入:作者全篇寫搭石,可見他非常喜歡搭石,因為在他心目中(出示句子)搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。今天我們繼續(xù)走進課文,

3、尋找搭石之美。（二）【講授】讀搭石，品味其美。1、默讀第24自然段,用“”畫出描寫搭石美的句子,讀一讀,并在旁邊簡單地寫出自己的感受。2、班內(nèi)匯報交流,品味搭石之美。預設一:出示“每當上工、下工,給人畫一般的美感。”1、你從哪些詞語中感受到了搭石的美?(引導學生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語,體會“人行搭石上,影在畫中留”的美。)2、指導朗讀。3、是啊,多么美的景色怎能不令人喜愛呢?所以作者說(出示句子,齊讀)搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。(板書:景美)4、歸納學習方法:(出示,齊讀)抓關鍵詞品讀感悟,體會美。預設二:出示“上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,直到滿意了才肯離去?！?、

4、指名讀,說哪些詞語最讓你感動?并說說你的體會。(引導學生抓住“無論、只要、一定、再、直到”等詞語想象當時情景,體會感悟。2、這是一位怎樣的老人?(一心為他人著想)3、帶著感受,齊讀這句話。4、搭石,不僅景美,走搭石的人更美,所以作者深情地寫到(出示句子,齊讀)搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。(板書:人美)預設三:出示“經(jīng)常到山里的人,人們把這看成理所當然的事?！?、情景一:讓搭石演一演:請兩位同學演一演“讓搭石”的情景,理解“相背而行”,并直觀展現(xiàn)謙讓之美。2、情景二:背老人過搭石(1)指名讀,哪個詞語打動了你?引導學生抓住“總要、俯下、理所當然”等詞語來體會鄉(xiāng)親們尊老敬老的美好心靈。(2)出示:當這位老人年輕的時候,他一定也曾經(jīng) ( )。當這位年輕人老了的時候,也一定會有( )。他們不需要( ),更不需要( ),因為( )。填空,感受鄉(xiāng)親們淳樸美好的心靈。(3)引導想象:假如( )來走搭石,人們一定會3、出示圖片,感受走在搭石之上的人之美。4、所以,作者說(出示句子,齊讀)搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。贊搭石,升華內(nèi)涵。1、齊讀最后一自然段。2、聯(lián)系上下文,想一想作者贊美了搭石什么精神?僅僅是在贊美搭石嗎?三【活動】仿搭石，走向生活。1、出示搭石的寫作背景,體會作者平凡中發(fā)現(xiàn)美的寫作方法。2、出示圖片,展示學生生活中平凡的美,引導學生說一說。3、寫話訓練:美,還是什么四【