小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第四單元-教學(xué)設(shè)計(jì)：少年中國(guó)說(shuō)1

1、文為本 悟?yàn)橹?讀為上 少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì) 南充市三原實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李明設(shè)計(jì)理念：少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）（人教版 部編教材 五年級(jí)上冊(cè)）第四單元的課文，這一單元學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素之一是：結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。梁?jiǎn)⒊壬?900年發(fā)表在清議報(bào)上發(fā)表少年中國(guó)說(shuō)。全文邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，感情充沛。即使課文只節(jié)選了其中的一部分，讀起來(lái)也讓人新潮澎湃，令人動(dòng)容。在教學(xué)中，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我做了一些嘗試：1.學(xué)生厚積薄發(fā)，披文入情。為了讓剛進(jìn)入高段的五年級(jí)學(xué)生能透過(guò)文字，讀懂梁?jiǎn)⒊壬鷮?duì)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的熱切期盼，特在上課前做了充分的準(zhǔn)備：不急于上新課，而是帶領(lǐng)學(xué)生搜集資料，利用課余時(shí)間讀讀少

2、年中國(guó)說(shuō)全文；不急于上新課，而是先上后一篇課文圓明園的毀滅，讓學(xué)生積累較多的背景知識(shí)，積蓄更多的愛(ài)國(guó)情感，這樣才能更深入的走進(jìn)梁?jiǎn)⒊壬膬?nèi)心，為聲情并茂的朗讀做鋪墊。2.讀悟結(jié)合，范讀引領(lǐng)。尤其是課文的第二自然段，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就采用“重拳出擊”的方式學(xué)習(xí)這一自然段：自由讀，個(gè)別讀，范讀，師生合作讀，結(jié)合注釋思考，結(jié)合全文思考，結(jié)合已學(xué)的課文思考，讀中有悟，悟中有讀，由表及里，層層深入，突破重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地反復(fù)朗讀少年中國(guó)說(shuō)，體會(huì)作者在當(dāng)時(shí)暢想中國(guó)的強(qiáng)烈愿望和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。2.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。3.了解本文排比、象征的手法，把

3、握少年中國(guó)所具有的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入有感情地朗誦第一自然段（調(diào)整原文的格式，PPT上以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)）：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。再次體會(huì)有怎樣的少年，就有怎樣的中國(guó)，初步感受少年中國(guó)和中國(guó)少年的關(guān)系。二、學(xué)習(xí)第二段：借助資料，悟讀少年中國(guó)1.師生合作

4、讀，初步感知少年中國(guó)。2自由讀，圈出本段寫(xiě)到的事物。（預(yù)設(shè)：紅日、河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將）紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。學(xué)生匯報(bào)。老師出示PPT。3.結(jié)合注釋思考，理解第二自然段的意思分組討論：通過(guò)對(duì)這些事物的描寫(xiě)，你仿佛看到了怎樣的景象？結(jié)合課文旁邊的注釋思考。老師示范，師生合作完成第一句。比如：從“紅日初升，其道大光”的描寫(xiě)中仿佛看到，太陽(yáng)剛剛升起，道路上充滿(mǎn)了霞光。其余的句子，四人小組討論，合作完成。學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：河出伏流，一瀉汪洋。仿佛看到的景象是：黃河潛藏的水流爆

5、發(fā)出來(lái)，勢(shì)不可擋，浩浩蕩蕩。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。仿佛看到的景象是：潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動(dòng)飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。仿佛看到的景象是：小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。仿佛看到的景象是：雄鷹隼鳥(niǎo)振翅試飛，掀起狂風(fēng)，飛沙走石；奇花初胎，矞矞皇皇。仿佛看到的景象是：奇花剛開(kāi)始孕起蓓蕾，燦爛明麗，茂盛茁壯；干將發(fā)硎，有作其芒。仿佛看到的景象是：干將劍新磨，閃射出光芒師總結(jié)，PPT出示。師生合作讀，老師讀原文，學(xué)生讀仿佛看到的景象。4根據(jù)理解，讀出氣勢(shì)和韻律。5思考：讀著這些事物，你發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：少年中國(guó)里的這些事物事多么的美好呀|少年中國(guó)里的這些事物

6、給人一種氣勢(shì)。）6結(jié)合資料，進(jìn)一步思考：作者真的僅僅是在描寫(xiě)這些美好的事物嗎？結(jié)合讀過(guò)的全文和已學(xué)的課文圓明園的毀滅來(lái)思考。（預(yù)設(shè)：梁?jiǎn)⒊壬窃诮柽@些事物來(lái)贊美少年中國(guó)。這種寫(xiě)作手法叫做象征。）7了解象征手法。理解原文與象征義的對(duì)應(yīng)。出示象征的含義。借用某種 具體形象的事物 暗示 特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。思考：原文與象征義的對(duì)應(yīng)。第一句的象征義，師生共同完成連線，以作示范。其余的句子的象征義由學(xué)生自主合作，討論完成。紅日初升，其道大光 象征少年中國(guó)的進(jìn)步不可限量河出伏流，一瀉汪洋 象征少年中國(guó)的光輝前程鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張 象征少年中國(guó)

7、奮發(fā)有為奇花初胎，矞矞皇皇 象征少年中國(guó)的沖天氣勢(shì)干將發(fā)硎，有作其芒 象征少年中國(guó)的美好未來(lái)師生合作讀，老師讀原文，學(xué)生讀象征義。讀懂句子的象征義后，讀好這些句子，發(fā)現(xiàn)句子在語(yǔ)言上的特點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：四句韻文，雙句押韻。句式整齊，朗朗上口，句末押ang韻，讀起來(lái)有高亢、積極向上的感覺(jué)。）紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。學(xué)生自由讀押韻的字，感受高亢、積極向上的感覺(jué)。8.老師引領(lǐng)學(xué)生理解本段后三句。此刻，學(xué)習(xí)本段已順理成章的達(dá)到小高潮，預(yù)設(shè)：老師：讀著，讀著，我們仿佛已走進(jìn)梁?jiǎn)⒊壬膬?nèi)心世界，

8、仿佛聽(tīng)到，梁?jiǎn)⒊壬孕诺卣f(shuō)，中國(guó)人站起來(lái)了，讀：（學(xué)生讀：生天戴其蒼，地履其黃。）老師相機(jī)解釋句子的意思。老師：我們仿佛又聽(tīng)到，梁?jiǎn)⒊壬湴恋卣f(shuō)，中國(guó)從縱的時(shí)間看，有著悠久的歷史，橫的空間看，有遼闊的疆域，讀：（學(xué)生讀：縱有千古，橫有八荒。）老師相機(jī)解釋句子的意思。老師：我們仿佛還聽(tīng)到，梁?jiǎn)⒊壬鸁o(wú)比期待地說(shuō)，少年中國(guó)的前途像海一樣寬廣，未來(lái)的日子無(wú)限遠(yuǎn)長(zhǎng)。讀：（學(xué)生讀：前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。）老師相機(jī)解釋句子的意思。三、學(xué)習(xí)第三段，贊美少年中國(guó)和中國(guó)少年 （課件出示第三自然段）美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！1.自由讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：（發(fā)現(xiàn)兩個(gè)特別的

9、詞“少年中國(guó)”、“中國(guó)少年”，這兩個(gè)詞的調(diào)換了組合的位置，意思也不一樣了。前者重在強(qiáng)調(diào)“中國(guó)”，后者重在強(qiáng)調(diào)“少年”，）進(jìn)一步引導(dǎo)：再讀讀，通過(guò)梁?jiǎn)⒊壬鷮?duì)這兩種事物的描述，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：（通過(guò)“與天不老”、“與國(guó)無(wú)疆”感受到：對(duì)少年中國(guó)的贊美到了極點(diǎn)，對(duì)中國(guó)少年歌頌到了極點(diǎn)。所以梁?jiǎn)⒊壬那楦幸策_(dá)到了極點(diǎn)呀。）學(xué)生自由讀，師生合作讀，讀出此刻情感的高潮。2.思考：少年中國(guó)和中國(guó)少年的關(guān)系。預(yù)設(shè)： （中國(guó)少年自立自強(qiáng)、奮發(fā)有為了，中國(guó)才有望成為強(qiáng)大獨(dú)立、雄于地球的少年中國(guó)；而一個(gè)獨(dú)立自由的少年中國(guó)，更有利于中國(guó)少年的茁壯成長(zhǎng)。二者相輔相成，不可分割。）3.發(fā)現(xiàn)第三段語(yǔ)言上的特點(diǎn)：對(duì)偶句4.學(xué)習(xí)