小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)第七組-1

1、26那片綠綠的爬山虎 教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，借助資料，體會(huì)課文中含義深刻的句子。3學(xué)習(xí)聯(lián)系事情談感受的寫作方法，初步體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式。4通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受葉老堪稱楷模的作品與人品。教學(xué)重點(diǎn)了解葉圣陶先生看堪稱楷模的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。教學(xué)難點(diǎn)理解題目“那片綠綠的爬山虎”與文章內(nèi)容的關(guān)系，理解借景抒情、融情于景和借物喻人的寫作手法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生查找葉圣陶和肖復(fù)興的相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程 第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)一、導(dǎo)

2、入：“偶遇”導(dǎo)入，激發(fā)興趣請(qǐng)看大屏幕，課件出示： 一次偶然的機(jī)遇，能夠改變一個(gè)人終生的命運(yùn)。 肖復(fù)興 1、一起輕輕讀（生讀） 2、那么這是怎樣的偶遇呢？作者為什么有如此大的感觸呢？這節(jié)課我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文請(qǐng)齊讀課題那片綠綠的爬山虎。二、整體感知，把握“偶遇” 師：作者圍繞“偶遇”，寫了我與葉圣陶爺爺?shù)哪膬杉拢?匯報(bào)：1、課文寫了哪兩件事? 預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)的較長(zhǎng)。能用四字詞語(yǔ)概括嗎？ ( 相機(jī) ）板書：修改作文、請(qǐng)“我”做客 2、每一件事“我”的感受又是什么呢？用原文中的句子回答。預(yù)設(shè)一：葉老為我批改作文，我的感受是：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，

3、如春風(fēng)拂面?！保?）讀一讀，你最喜歡哪個(gè)詞?(板書：春風(fēng)拂面）（2）這里的“春風(fēng)拂面”是指什么？“拂”什么意思？（出示字典的義項(xiàng)選擇） 預(yù)設(shè)：春風(fēng)輕輕地?fù)崦?，感覺特別舒服、溫暖.預(yù)設(shè)二：葉老要我做客，我的感受又是：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家?！?一生讀，齊讀) 1、誰(shuí)也把這句話讀成一個(gè)四字詞，就是堪稱楷模（板書） 2、“楷模”的近義詞是？（榜樣） 3、所以我們可以說(shuō)：雷鋒叔叔永遠(yuǎn)是我們心中的楷模。 “ 楷樹”剛直挺拔，自古是尊師重教的象征，孔子的弟子就曾經(jīng)從衛(wèi)國(guó)把楷樹移到孔子墓前。相傳“模樹”樹葉色澤純正，是各種樹的榜樣，最早在周公墓前。后人把

4、這兩個(gè)字放到一起，把高風(fēng)亮節(jié)、有表率作用的人，叫做（楷模）過(guò)渡：看板書，同學(xué)們看左邊是“事情”，右邊是“感受”，我們就要聯(lián)系事情體會(huì)感受。三、深悟“偶遇” 出示學(xué)習(xí)提示： （1）任選一件事讀一讀，哪些詞句打動(dòng)了你，圈畫下來(lái)。 （2）想一想：透過(guò)這些詞句，你們有什么感受？ (生匯報(bào)） 全班交流：預(yù)設(shè)匯報(bào)一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！?（1）句中的哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？ 學(xué)生結(jié)合“密密麻麻、到處、映入眼簾”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。 （2）師引導(dǎo)理解“密密麻麻”，“密密麻麻”在文中指的是什么？ 聯(lián)系

5、上文，（生讀）密密麻麻指紅色的修改符合和增添的小字， 聯(lián)系下文，（生讀）密密麻麻指紅色的圈、鉤或直線、曲線。 （3）出示葉圣陶“修改后”的原文，請(qǐng)同學(xué)們想想，平時(shí)你們修改作文是很容易的嗎？ （4）是啊，密密麻麻160多處修改，難怪作者感嘆：（生讀）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。 （5）打開課本是密密麻麻的160多處，回到家，“我”仔細(xì)看了幾遍葉老對(duì)“我”作文的修改發(fā)現(xiàn)：出示：一張畫像（幅） 怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？這樣修改有什么好處？（生說(shuō)）從中你體會(huì)到了什么？（生：認(rèn)真 一絲不茍）教師板書（一絲不茍） （6）小結(jié)：每一處修改都要注意

6、用詞準(zhǔn)確、句子規(guī)范、表達(dá)清楚。 師總結(jié):同學(xué)們，葉圣陶爺爺是一位了不起的作家，當(dāng)時(shí)，他已經(jīng)68歲了，并且擔(dān)任了中央教育部部長(zhǎng)，每天的工作十分繁忙?？墒?，就是在這樣的忙碌中，他還對(duì)一個(gè)初中生的作文，進(jìn)行了認(rèn)真了批改。 （8）一起再讀讀這句話。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。預(yù)設(shè)匯報(bào)二：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。 （1） 一起讀一讀，你的感受是？誰(shuí)有補(bǔ)充？ 生結(jié)合“融洽”和“融化”來(lái)說(shuō) （2） 出示字典中“融”的義項(xiàng)： A固體受熱變軟或

7、化為流體。 B調(diào)和，和諧 C流通 “融洽”的“融”是指？ 那么，“融化”的“融”是指？那心“融化”就是心受熱變成流體嗎？（不是，那是因?yàn)槿~老的親切使作者內(nèi)心感到非常溫暖，所以用心“融化”了） 怎樣的人才能夠把心都“融化”呢？（生：和藹可親、平易近人）教師相機(jī)板書和藹可親。 （3）一個(gè)是近70高齡的教育部部長(zhǎng)，一個(gè)是14、5歲的初中生；一個(gè)是赫赫有名的大作家，一個(gè)是平平凡凡的初中生，他們的第一次見面就是這樣的融洽，難怪作者感嘆：（生讀）我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。 （4）請(qǐng)看插圖，你看到了什么？ 預(yù)設(shè):葉圣陶爺爺特別的和藹可親。 葉圣陶爺爺和肖復(fù)興同

8、學(xué)相處的很融洽，他們緊緊的摟在一起。 我看到了那片綠綠的爬山虎。 在葉老先生的書房里，還有這樣一幅對(duì)聯(lián)呢 出示：得失塞翁馬，襟懷孺子牛。 （生談理解） 師小結(jié)：這副對(duì)聯(lián)高度概括了葉老先生的人品。 （5）和這樣的葉老先生交談，作者情不自禁的發(fā)出感嘆：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。過(guò)渡：同學(xué)們，我們說(shuō)標(biāo)題是文章的眼睛，學(xué)到這里，我們還停留在事情和感受上面。四、深化情感，品味景美 那么文中有幾處描寫爬山虎，每次描寫爬山虎又起到什么作用？（出示一：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面

9、跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。） 1、這個(gè)句子美嗎？美在哪里？誰(shuí)有補(bǔ)充？ 預(yù)設(shè)：這是一個(gè)比喻句，把綠色的陽(yáng)光比作溫柔的小精靈（小精靈讓你想到哪些詞語(yǔ)？跳動(dòng)著，閃爍著說(shuō)明什么？如同作者此時(shí)的心情：激動(dòng)、興奮、愉快、小緊張）把這些感受送進(jìn)去讀讀！ 2、師小結(jié)：是啊！看到那片綠綠的爬山虎，作者第一次見大作家的緊張心情減輕了許多，因此，爬山虎減輕了的不僅僅是夏日的燥熱，更是我（緊張的）心情。3、通過(guò)景物的描寫襯托作者此時(shí)的心境，我們把這種手法就叫做“借景抒情”。（出示二：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。） 屋內(nèi)的交談是

10、那么的融洽，屋外的爬山虎又是那么的虎虎有生氣，我們分角色讀一讀。女生讀屋內(nèi)，男生讀屋外。屋內(nèi)情與屋外景，融為一體。這就叫做“情景交融”。（出示三：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。 ） 這句話有沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺？（生：題目）所以這句話在文中的作用就是點(diǎn)明主題。 作者看到爬山虎就會(huì)想起葉圣陶爺爺，看到葉圣陶爺爺就會(huì)想起爬山虎。爬山虎已經(jīng)成為葉圣陶爺爺?shù)南笳鳌＿@種手法在搭石里面也學(xué)過(guò)，叫（生）“借物喻人”五、拓展延伸，情景交融 有了前兩句的基礎(chǔ)，你們覺得總是那么綠著的，僅僅是爬山虎嗎？ “在“我”的腦海里，總是“綠”著的是 （ ），也是（ ）。 六、小結(jié)全文，懷念“偶遇” 是啊，作者看到那片綠綠的爬山虎就會(huì)想起葉圣陶先生，想起葉圣陶先生眼前就會(huì)浮現(xiàn)出那片綠綠的爬山虎。作者用“那”不用“這”是因?yàn)?1、預(yù)設(shè)：時(shí)間已經(jīng)過(guò)去很久，是一篇回憶性散文。 2、師補(bǔ)充：作者寫這篇文章的時(shí)候是在葉圣