小學(xué)語文人教三年級下冊（統(tǒng)編）第五單元-《小真的長頭發(fā)》教案

1、小真的長頭發(fā)課時目標(biāo)：有感情地朗讀讀課文培養(yǎng)豐富的想象力在閱讀中積累相關(guān)語句，會用“要是.就能.”的句式組織語言。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)豐富的想象力教學(xué)過程：課前游戲“這是什么”，引導(dǎo)學(xué)生看圖片想象，鼓勵學(xué)生想別人不敢想的，想別人想不到的。評價方式是：答案越是與眾不同，得的星星顆數(shù)就越多。一、共讀故事，感受想象之奇師：看看，課件出示小真的長頭發(fā)繪本封面,（頭發(fā)）師：孩子們，猜想畫面這是什么呢？生猜測回答！鼓勵學(xué)生大膽猜測（敢想）師揭示全部圖片，小結(jié)：走進(jìn)想象世界，感受想象的神奇。師：出示課題小真的長頭發(fā)生；齊讀課題（學(xué)習(xí)多音字“長”和“發(fā)”）師：（看圖片）來，我們一起用手比劃一下，看看小真的長頭發(fā)到

2、底有多長。師：這么長的頭發(fā)會帶給我們一個怎樣有趣的故事呢？故事開始了（出示第一頁圖文，教師講述：小葉和小美留著長的頭發(fā)，她倆美得不行，小真卻留著短短的妹妹頭。）師：猜一猜圖中的三個小姑娘，哪個是小真？為什么？生：中間的那個是小真。因?yàn)樗念^發(fā)比別的女孩子短。師：為什么頭發(fā)短就是小真呢？生：因?yàn)樾∪~和小美留的是長頭發(fā)，小真留的是妹妹頭。妹妹頭的頭發(fā)就是短短的。師：你很會觀察，而且很善于把圖片信息和文字信息結(jié)合起來思考。孩子們，我們讀書的時候，就應(yīng)該向她這樣把圖文結(jié)合起來讀。接下來，我們就用這樣的方法往下讀。(出示第二頁圖文，教師講述：小葉和小美說：“我們的頭發(fā)還能長長呢?！?“哼，能長多長？”小

3、真問?！伴L得呀，能蓋過腰呢。對吧？小葉。” “對，能到腰呢?！?師：小葉和小美都為自己能有可以長到腰的長頭發(fā)感到生回答：驕傲、自豪、得意、了不起師：小真聽了她們倆的話，看看她怎么說的？（出示第三頁圖片）師：你現(xiàn)在就是小真了。這時，你會怎么說呢？生（聲音平淡地）：我的頭發(fā)一定會長得比你們還長。（語氣驕傲）生（驕傲地）：我的頭發(fā)一定會長得比你們還長！師：好極了！誰還有不同的說法？生：我的頭發(fā)肯定長得比你們的還要長！能長到凳子下面，一直到地上呢！師：哇，真夠長的。小朋友，當(dāng)小葉和小美在小真面前炫耀她們的長頭發(fā)時，小真想象自己有了更長的頭發(fā)。小真的頭發(fā)到底有多長呢？我們來看看他們她自己是怎么說的：（出

4、示第三頁文字，教師講述：“怎么，你們的頭發(fā)還能長那么長？我的呀，能長得更長呢！”“嘿！能長多長？”“老長老長老長老長老-長！說起那個長來”師：到底有多長，我們瞪大眼睛看仔細(xì)哦（出示第四頁圖）生：她居然用頭發(fā)來釣魚。生：她的頭發(fā)能從橋上一直掛到河里，太長了。師：這么長的頭發(fā)的確令人驚嘆。難怪我們剛才發(fā)出驚嘆聲。小真自己怎么說的呢？（出示第四頁文字，教師講述：要是從橋上把辮子垂下來，就能釣到魚呢。掛上一點(diǎn)魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。還有呢（出示第五頁圖片，教師再出示文字，講述：要是從牧場的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過去，連牛都能套上呢，一下子就套到牛角上，只要用勁兒拉呀拉的，一整頭牛

5、就是我的了。還有呢（出示第六頁圖片）師：哎呀，小真和長頭發(fā)怎么看不見了？在哪兒呢？生：小真用長頭發(fā)把自己給裹起來了，就在樹上。師：哦，原來在這兒呢。（出示第六頁文字，教師講述：就是在露天里，也能睡大覺，只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷（學(xué)習(xí)多音字“卷”）在身上，就成了松松軟軟的被子了。還有呢（出示第七頁圖文，教師講述：要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹上，家里洗的所有的衣服，就能一次全部晾完啦。在衣服晾干以前，我就讀上十本書，媽媽還會對我說：“謝謝小真啦”！師：孩子們，故事講到這兒，當(dāng)小美和小葉炫耀自己長頭發(fā)的時候，小真怎么做的？生：她動腦筋，想象自己有更長的頭發(fā)。生：她還想象用長頭發(fā)做了很多很

6、多事情。師：她都用長頭發(fā)做了哪些有趣的事呢？我們一起來回顧一下。（出示四幅圖片）長頭發(fā)能干什么？生：能釣魚。師：從橋上垂下來能夠釣魚（板貼垂下來的長辮子圖）還能干什么？生：能拉牛。師：從柵欄外面甩過去能夠套住牛，把牛拉回來（板貼甩出去的長辮子圖）。并且，卷在身上，還可以-生：當(dāng)被子。（出示圖片）師：出示板貼壽司卷樣的長辮子圖最后，她還用辮子生：晾衣服。師：出示板貼左右分開拉直的長辮子圖。小結(jié)：小真的想象的釣魚繩、套牛索、曬衣線、暖身被都與生活事物相關(guān)聯(lián)，卻比現(xiàn)實(shí)中的事物更神奇，更有趣。他們與長頭發(fā)有相似之處。朗讀：懸擇自己覺得最神奇最有趣的部分朗讀（抽讀）想象：大膽、清晰、合理二、嘗試寫話，表

7、現(xiàn)獨(dú)特想象師：小真的長頭發(fā)肯定不止能做這些事，還能做很多很多有趣的事，還能做什么呢？師：四人小組說一說，每人至少說一個想法。（生分小組交流）師：現(xiàn)在每個人都有自己的想法了，是吧？要把想法說出來，讓每個人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來看一看，故事里怎么把想法說清楚，說明白的。（出示故事中兩個小節(jié)的文字）自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了故事里是怎么講的？生：每一段開頭都是“要是就能”師（板書“要是就能”）：也就是說，它用一個連接詞來連接想法和結(jié)果。你很快就發(fā)現(xiàn)了其中的一個特點(diǎn)。還有沒有？生：后面都還有一句話的：用長辮子釣到魚了；媽媽會謝謝“我”了。師：是啊，說清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面

8、還跟了一句，說出“后來怎么樣”，對不對？（板書：后來）這樣說，就說得更具體了。其實(shí)，在這兩段話里面，還有兩個表示動作的詞，也非常值得我們學(xué)習(xí)。一個是（出示放大的“垂”字）生：垂。師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個是（出示放大的“拉”字）生：拉。師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個動詞用得多好?。ò鍟簞釉~），待會兒大家寫的時候，也要盡量把動詞用準(zhǔn)確。好不好？師：那現(xiàn)在自己在心里把你剛才的想法，用上“要是就能后來”說一說。師：現(xiàn)在請孩子們把剛才自己在心里說的話寫在卡片上。師：誰愿意把自己寫的讀給大家聽？評價標(biāo)準(zhǔn)：1、用上連接詞“要是就能”。2：還要寫清楚了“后來怎么樣”。3：

9、動詞使用準(zhǔn)確。4、想象要大膽、清晰、合理。（根據(jù)事物的特點(diǎn)展開）三、續(xù)講故事，感悟想象無極限師：聽了故事書里講的和小朋友說的，我們知道，小真的長頭發(fā)可以做很多很多有意思的事情，真是有趣極了！可是這么長的頭發(fā)，會不會遇到麻煩呢？（學(xué)生回答設(shè)想）生：這么長的頭發(fā)梳起來還要老半天呢！生：他們?nèi)ネ孀矫圆氐臅r候，長頭發(fā)露在外面，不是很容易被看到么？生3：走路的時候，長頭發(fā)拖在地方，很容易踩到的。生4：跳繩的時候，還很容易絆倒呢！生5：這么長的頭發(fā)，怎么洗呀，洗也洗不干凈！師：是啊，看來長頭發(fā)有好處，也有不好的地方，正如我們所說事物都有著兩面性對吧？我們的小葉和小美也有疑惑了，我們一起來看看她們是怎么說的

10、？（生分角色朗讀）生1：“可是，那么長的頭發(fā)，洗起來不是很麻煩嗎？”生2：這太簡單了。抹上香波一揉，那泡沫呀，高得能夠著云彩，好像一個大大的蛋卷冰激凌，唯一遺憾的是不甜。而且，躺在岸邊，讓河水清洗頭發(fā)，頭發(fā)就在河水里蕩來蕩去，好像海帶一樣。生3：“再說，怎么梳呢？那么長的頭發(fā)？”生2：當(dāng)頭發(fā)發(fā)長到那么長的時候，我就已經(jīng)有10個妹妹了。我只要悠閑地坐在椅子就行了。10個妹妹會賣勁力地兒地給我梳頭的。師：洗頭和梳頭的問題解決了，可是小葉和小美又有新的問題了（生分角色朗讀）女生：“但是這么長的頭發(fā)，平時不是很礙事兒嗎？”男生：“是啊，拖在地上不難受？”師講述：“沒關(guān)系啊，到那時，我就把頭發(fā)燙起來”。小朋友想象一下，那么長的頭發(fā)燙起來，會是怎么樣的？生1：我覺得會一直沖到天上去。生2：燙起來，就像一個爆炸頭，會碰到天花板。師：小真自己是這么說的：“燙好以后，我的頭發(fā)就會變成樹林。小鳥、松鼠、小蟲子們都會來到這個樹林，這個樹林別提有多棒了！小葉和小美聽得入了神，羨慕地說”（生分角色朗讀）女生：“哦。這真是太好了?！蹦猩骸班?。真是太好了”師：是的，“小真的頭發(fā)快點(diǎn)長長就好