小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第二單元-《秋天的雨》隨課微寫教案

1、觀思結(jié)合 展開想象 秋天的雨隨課微寫南江縣文廟小學(xué) 葉霜教學(xué)目標(biāo)：1、感悟段落中比喻、擬人的手法；2、學(xué)習(xí)作者寫秋天的雨中景物顏色、形狀、動(dòng)作的寫法，仿照句式寫夏天的雨中的景物特點(diǎn)；3、表達(dá)對(duì)景物的贊美與喜愛。教學(xué)重點(diǎn)：仿照句式，利用總分結(jié)構(gòu)和比喻、擬人的手法寫好句子。教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)對(duì)景物的贊美與喜愛。教學(xué)過(guò)程：一、想象導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)字。（課件2）生：秋師：看到這個(gè)“秋”字，你想到了什么？生1：金色的田野（師相機(jī)糾正學(xué)生的回答：看到這個(gè)“秋”字我想到了）生2：看到這個(gè)“秋”字我想到了稻子變得金黃，果子也成熟了，農(nóng)民伯伯即將迎來(lái)豐收。生3：看到這個(gè)“秋”字我想到了涼風(fēng)習(xí)習(xí)時(shí)，

2、桂花散發(fā)出沁人心脾的香味。師：同學(xué)們由秋想到了秋天的雨，想到了秋天的花，想到了秋天的果，想到了秋天的樹你們的想象真豐富！作者陶金鴻看到這個(gè)“秋”字想到了秋天那清涼又溫柔的雨，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者陶金鴻去美美地欣賞這場(chǎng)秋天的雨吧！二、讀原文，悟方法（20分鐘）師：請(qǐng)大家打開課本，齊讀秋天的雨第2自然段（課件3）。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！?/p>

3、花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。師：讀了這一段，你似乎看到了什么？生1：我看到了黃黃的銀杏樹和紅紅的楓樹。生2：我看到了金黃色的田野。生3：我看到了橙紅色的橘子、柿子。生4：我看到了色彩鮮艷的菊花。師：你們能呼吸語(yǔ)言文字的芳香，浸潤(rùn)文字的營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)文字看到多彩的畫面，那是因?yàn)樽髡邔懙梅浅５那擅?！作者是怎樣寫的呢？我們一起?lái)讀一讀，請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀后面幾句。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色

4、是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這段的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一句和后面幾句有什么關(guān)系？） 生1：第一句是這一段的中心句。生2：后面幾句都是圍繞第一句寫的。（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生回答不上，問(wèn)：第一句寫了什么？后面幾句分別寫的什么？）師：孩子們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛！從結(jié)構(gòu)上看，第一句先總述秋天的雨有一盒（五彩繽紛的顏料），然后后幾句具體敘述它把顏料給了（銀杏樹），給了（楓樹），給了（田野），給了（果樹），給了（菊花仙子）。這種先總述、再具體分述的

5、方法叫先總后分。（板書：總 分）師：我們?cè)賮?lái)讀讀這一自然段，老師讀第一句，你們讀后面幾句。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。師：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它有哪些顏色呢？（出示課件）生：黃色、紅色、金色、金黃色、橘紅色、紫紅、淡黃、雪白師：除了畫面中的顏色，秋天的雨還可以有

6、哪些顏色呢？生：師：顏色多而絢麗，所以說(shuō)是生：五彩繽紛。師：那秋雨把五彩繽紛的顏料都分給誰(shuí)了呢？ （課件出示）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。師：老師和同學(xué)們配合讀一讀，我讀黑色的部分，你們讀紅色的部分。師：和同學(xué)們合作學(xué)習(xí)真愉快！謝謝同學(xué)們。師：我們來(lái)仔細(xì)觀察這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：都是比喻句。都有一個(gè)比喻詞“像”。師：你有抓住了比喻詞。（板書：比喻）還有嗎？生2：這兩個(gè)句子都寫了景物的顏色和形狀。師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師為你點(diǎn)贊?。ò鍟侯伾?形狀）生3：這兩

7、個(gè)句子寫法上還有一個(gè)共同點(diǎn)是：它把 給了 ， 像 ， 。 什么 什么 什么 什么 動(dòng)作 怎么樣師：你說(shuō)的是這兩句話句式相同。孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎？句子中還通過(guò)動(dòng)詞的重疊（扇哪扇哪、飄哇飄哇讓我們感受到了秋天的涼爽。像這樣的動(dòng)詞，你還能說(shuō)出哪些？）（我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這兩句話）男生讀黑色的字，女生讀紅色的字，我們?cè)谧x中來(lái)感受。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。師：在比喻句中描寫出景物的顏色、形狀并用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞使句子由平淡變得生動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)了畫面感。不信，我們來(lái)看看這些圖片試著說(shuō)一說(shuō)。（出示梧桐

8、樹、蒲公英、牽?；▓D片）（1）它把 （顏色）給了 ， （顏色）像 ，擋啊擋啊，擋住了 。生1：它把黃色給了梧桐樹，黃黃的樹葉像一個(gè)個(gè)小手掌，擋啊擋啊，擋住了夏日的炎熱。師：你說(shuō)得真美，似乎這炎熱已經(jīng)被一個(gè)個(gè)小手掌擋住了。師：看看這是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生1：它把白色給了蒲公英，雪白的蒲公英像一把把小雨傘，遮啊遮啊，遮住了蒙蒙的細(xì)雨。生2：它把白色給了蒲公英，雪白的蒲公英像一把把降落傘，飛啊飛啊，飛向了勝利的終點(diǎn)。師：同學(xué)們都很會(huì)觀察，想象也越來(lái)越豐富了。生：它把紫色給了牽?；ǎ犀摤摰臓颗；ㄏ褚粋€(gè)個(gè)小喇叭，吹啊吹啊，吹響了歡樂(lè)的歌曲。師：秋雨還把顏料給了誰(shuí)呢？請(qǐng)你讀（課件）金黃色是給田野的，看，田

9、野像金色的海洋。請(qǐng)你接著往下讀（課件）橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀煟赫?qǐng)同學(xué)們（一起）讀讀這個(gè)句子師：這個(gè)句子和剛才我們講的句子有什么不同？生1：這個(gè)句子是擬人句，剛才講的比喻句。師：你不但善于觀察，還善于思考。還有嗎？生2：作者說(shuō)話的時(shí)候注意變化，句子的開頭都有變化。這個(gè)句子把顏色放在了開頭。師：你觀察得更仔細(xì)了，那你讀讀這個(gè)句子，再讀讀剛才的那個(gè)句子。師： （顏色）是給 （誰(shuí)）的句式的變化可以讓句子變得靈動(dòng)、活潑。師：剛才有同學(xué)說(shuō)這個(gè)句子采用了擬人的修辭手法，你們抓住了哪些關(guān)鍵詞？生：你擠我碰、爭(zhēng)著師：老師去掉了這些關(guān)鍵詞，請(qǐng)你們?cè)僮x讀。你有什么感受？生：枯燥無(wú)

10、味、不生動(dòng)形象師：原來(lái)巧用擬人的修辭手法可以使靜止的事物靈動(dòng)起來(lái)，讓靜態(tài)的畫面活潑起來(lái)。那誰(shuí)能巧用擬人的修辭手法讓下面的畫面生動(dòng)活潑起來(lái)？（板書：擬人）（課件出示猴蘭花、高粱、八月瓜圖片）預(yù)設(shè)生1：粉色是給猴蘭花的，粉嫩的猴蘭花笑得咧開了嘴。生2：粉色是給猴蘭花的，粉嫩的猴蘭花向我們點(diǎn)頭微笑。師：你讓老師看到了猴蘭花可愛的樣子，真不錯(cuò)。生1：酒紅色是給高粱的，紅紅的高粱在風(fēng)中笑彎了腰。生2：酒紅色是給高粱的，紅紅的高粱羞澀地低下了頭。生3：酒紅色是給高粱的，紅紅的高粱漲紅了臉。師：你讓我們有了身臨其境的感覺(jué)，老師佩服你！生1：紫色是給八月瓜的，八月瓜張開了嘴巴，露出了里面的牙齒。生2：紫色是給

11、八月瓜的，八月瓜張開了笑臉，正對(duì)著人們笑呢/正等著人們?nèi)フ?在炫耀她的美麗。師：你的想象真豐富師：你巧用了擬人的方法讓畫面更靈動(dòng)了。（師：課件;菊花仙子得到的顏色就更多了，）（生齊讀：紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。）師：在秋雨里，還有誰(shuí)得到的顏色多，我們一起去看看。課件：（各色月季花圖）生：月季花得到的顏色就更多，粉色的、大紅的、金黃的美麗的月季在秋雨中歡唱。課件：（葡萄圖）生：葡萄得到的顏色就更多，翠綠的、紫色的、半紫半灰的誘人的葡萄在秋雨中歡笑（師：作者實(shí)在是太喜歡秋天了，太會(huì)聯(lián)想了，所以在他的眼里，秋天的景物都像人一樣，會(huì)說(shuō)話，會(huì)唱歌，會(huì)走路，會(huì)跳舞，有了生命，有了

12、感情。讓我們帶著秋天的喜悅之情再次齊讀這段話。）課件：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。三、創(chuàng)設(shè)情境，活用方法（10分鐘）師：秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料，（為我們呈現(xiàn)了這么多美麗的色彩和優(yōu)美的風(fēng)景。）那大自然這位神奇的魔術(shù)師，又會(huì)讓夏天的雨給我們帶來(lái)些什么呢？請(qǐng)拿起手中的筆

13、，活用今天學(xué)到的方法寫一寫夏天雨中多姿多彩的景象。（出示課件）溫馨提示：1.能采用總分的構(gòu)段方式得一顆2.能采用總分并巧用比喻的寫法得兩顆3.能采用總分并巧用比喻、擬人的方法得三顆星4.你能做到以上三點(diǎn)，還能書寫工整、文從字順，你就是小作家！（自評(píng)、同學(xué)評(píng)、師評(píng)）師：好了，同學(xué)們，停筆。沒(méi)寫完的孩子別著急，我們先來(lái)看看寫完了的同學(xué)的習(xí)作，就當(dāng)是向他們學(xué)習(xí)、借鑒。師：請(qǐng)你讀讀你的習(xí)作。生1：讀習(xí)作師：你覺(jué)得你可以得到幾顆星？你做到了幾點(diǎn)？生：我覺(jué)得我可以得到因?yàn)閹煟豪蠋熍宸愕挠職?，不但?xí)作優(yōu)秀，還朗讀得這樣好?。ǜ鶕?jù)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)）師：老師覺(jué)得你的也不錯(cuò)，來(lái)讀一讀。生2：讀習(xí)作師：同學(xué)們覺(jué)得他可以得到幾顆星？為什么？（生舉手發(fā)言，對(duì)的老師予以肯定，不對(duì)的立即糾正，師相機(jī)評(píng)價(jià)發(fā)言的同學(xué)：你能找到別人的亮點(diǎn)，很會(huì)欣賞！你也是一名小老師?。煟和瑢W(xué)們，欣賞完了同學(xué)們的習(xí)作，想不想看看老師寫了什么？生：想師：哪位同學(xué)愿意替老師讀一讀？生：我來(lái)！師：有膽量，那你來(lái)。師：你們覺(jué)得老師可以得幾顆星？為什么？生指出