小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-24《司馬光》教學(xué)設(shè)計

1、司馬光教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念：交流“司馬光的了解”入手，使其對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。引導(dǎo)學(xué)生多形式朗讀，從讀正確字音、讀好節(jié)奏加深對文言文的感受；又充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗、借助注釋、插圖、組詞法等引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解句意，總結(jié)學(xué)法，遷移運用，走進(jìn)文本情境中深入理解故事內(nèi)容、領(lǐng)悟人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文、重新組織語言講演展示故事，最后在學(xué)習(xí)與對比中初知文言文與現(xiàn)代文的不同的，重點指導(dǎo)學(xué)生書寫“庭、登”兩個生字。二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“司、跌”等5個生字、會寫“庭、登”等7個生字。2、正確跟讀課文，背誦課文。3、能借助注釋、插圖等了解課文大意，感悟司馬光的機智勇敢、沉著冷靜，并用自己的

2、話講故事。4、能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。三、教學(xué)重點：1、正確跟讀課文，背誦課文。2、能借助注釋、插圖了解課文大意，并用自己的話講故事。四、教學(xué)難點：多形式展示故事，能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的不同。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生收集司馬光的資料。六、教學(xué)課時：1課時七、教學(xué)流程：（一）直入課題，初識司馬光。1、揭示課題，認(rèn)識“司”字。揭題：今天，我們要學(xué)一篇新文章司馬光，板書課題，提示“司”是生字，書寫時先外后內(nèi)。認(rèn)識“司”，齊讀課題。2、說說你對司馬光的了解學(xué)生交流：a、司馬光，姓司馬，是復(fù)姓，名：光，我知道的復(fù)姓有：上官、歐陽、諸葛師：你知道的真多

3、。b、我從課外書上知道司馬光是北宋時注明的文學(xué)家、史學(xué)家、政治家，他，主持編寫了資治通鑒；師：讀課外書，知識豐富。c、司馬光小時候砸缸救人的故事。師：請看插圖，猜猜課文內(nèi)容，生猜：我猜課文講的也是司馬光砸缸救人。師：善于觀察。3、這篇課文是古人寫的文言文，讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)了解司馬光。（二）預(yù)習(xí)檢查，生詞認(rèn)讀。師：昨天布置了預(yù)習(xí)，我們來讀讀生詞吧。1、指名讀第一排的詞語，讀對了全班跟讀一遍，錯了全班教其重讀，2、男女生輪讀下一組詞語3、齊讀全部詞語。師：生詞讀得還不錯，課文的字音也要讀正確。（三）多形式讀文，讀好課文。1、師：請同學(xué)們翻開書，自由讀兩遍課文，讀正確字音。生自由練讀抽生展示評價

4、全班齊讀。2、教師范讀，學(xué)生練讀，讀出節(jié)奏。師：有節(jié)奏地朗讀，更有文言文的味道，請同學(xué)們看黑板上的節(jié)奏，在書上快速標(biāo)記。師：聽師范讀小聲跟著老師讀同桌互讀同桌展示讀指名讀師生按節(jié)奏合作讀。（四）多種方法發(fā)理解字詞，感知課文大意，講故事。師：書讀百遍，其義自見，我們一起品讀第一句話。1、學(xué)習(xí)第一句的大意。（1）指名讀這句話，思考：句中有哪些人？在干什么？指名回答：群兒戲，一兒登甕，足跌沒水。師板書（群兒 戲, 一兒 登、跌、沒）（2）理解字詞:“群”：一群；“兒”：孩子，庭：讀注釋，戲：游戲，師：文言文中很多字詞意思與現(xiàn)代文行近。 “群兒戲于庭”你看到了怎樣的畫面？抽生交流，引導(dǎo)孩子說這個分句的

5、意思，梳理理解這個分句用的方法。（3）師：有個孩子怎么玩的？讀句子“一兒登甕”，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？抽生交流。追問：你怎么知道“甕”的意思？生：看插圖、看注釋。齊讀注釋“甕”的意思，師小結(jié)：看注釋是學(xué)習(xí)文言文很重要的方法。（4）玩得正高興，發(fā)生什么了？用文中句子答：足跌沒水中。理解足：聯(lián)系生活（身體），跌：跌倒，沒：淹沒。此時你的腦海里又出現(xiàn)了怎樣的畫面？生交流。（5）師：誰能把整個句子的意思說一遍？指名交流，全班孩子說一遍，加深印象，有助講故事。（6）師：剛才我們用了哪些方法理解句意，生交流，出示ppt，一起讀一遍學(xué)習(xí)文言文的方法。2、學(xué)法遷移，默讀第二個句子，想大意。默讀，指名交流

6、，劇中有哪些人？板書（眾、光、兒）眾在干什么？指名交流?！氨娊詶壢ァ蹦愕难矍俺霈F(xiàn)怎樣的情景？齊說一遍句意。當(dāng)時，還有誰在？生答：司馬光，他怎么做的？師：用文中句子回答。生：“光持石擊甕破之”，師：誰來演一演？我們也來學(xué)光做一做，說說句子的意思。如果你看見了此情此景，你覺得司馬光是一個怎樣的孩子？（板書：沉著冷靜 聰明勇敢），你師從那些詞語感受的？（板書：持、擊、破）其他孩子呢？生答師板書（棄去）體會對比的寫法。師：此時你也在場，你會怎么做呢？指名交流，比較誰的辦法好，再次感受司馬光的美好品質(zhì)。師：在廣東幫助下，沒水的孩子怎么了？生：得救了，師：剛剛砸甕的時候出現(xiàn)了怎樣的景象？生：“水迸”，你看

7、到了怎樣的畫面？指名交流，師：結(jié)果：兒得活，（板書：兒：活）我們真高興，孩子終于得救了。師：故事理解完了，我們齊讀一遍課文，想想怎么展示故事，接下來要展示故事。3、同桌（好友）交流，展示故事請同學(xué)們同桌（好友）商量如何展示故事展示背故事（一邊講一邊演）大家評議。（五）對比語言，初步感受文言文的語言特點。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們交流這篇文言文與以往課文的語言不同的地方；生交流，再齊讀ppt一遍。 （六）總結(jié)收獲，推薦閱讀師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？生交流。師：收獲不少，但學(xué)無止境，讀萬卷書，行萬里路，賞小古文請大家讀朱文君的小學(xué)生小古文100課，深入了解司馬光，請飽覽司馬光傳。我們一起再有節(jié)奏地讀一遍課文吧。（六）指導(dǎo)寫字師：課文里有幾個生字要寫，你覺得哪個生字最難寫呢？生交流：庭，指導(dǎo)寫“庭”：師讓生看書、看老師的示范指導(dǎo)（強調(diào)點在橫中線上的豎中線起筆，第三畫撇舒展，里面書寫順序先右邊，撇短一點。）跟著書空，在本子上練寫兩遍，同桌互評，寫得好打個五星。師用同樣的方法提醒、指導(dǎo)孩子書寫“登”，強調(diào)：左上里面是一點，右上的筆順先寫短撇。（七）整體回顧、布置作業(yè)。1、本節(jié)課就要結(jié)束了，我們再讀一遍課文。2、布置