九年級(jí)物理牛頓第一定律教案(第一課時(shí))人教版 教案

1、word牛頓第一定律（第一課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究，知道并理解牛頓第一定律。從對(duì)牛頓第一定律的探究過程中發(fā)展學(xué)生的觀察能力，分析能力，歸納論證的能 力和表述信息的能力。2、過程與方法：經(jīng)歷牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；認(rèn)識(shí)牛頓第一定律是在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加上合理的推理得到的，感受通過理 想化的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法。即“實(shí)驗(yàn)推理”科學(xué)研究方法；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的參與養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，并認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)科學(xué)探究、認(rèn)識(shí)牛頓第

2、一定律是通過實(shí)驗(yàn)加上科學(xué)的推理得到，感悟 科學(xué)探究的曲折和艱辛。難點(diǎn)：牛頓第一定律內(nèi)容的理解、遷移。三、教具學(xué)具準(zhǔn)備：斜面、毛巾、棉布、木板、玻璃、小車等學(xué)生實(shí)驗(yàn)用具多媒體（CAI）課件、實(shí)物展臺(tái)四、教學(xué)模式：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作引導(dǎo)思考探究總結(jié)五、教法學(xué)法：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、自主探究法、發(fā)現(xiàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種教法學(xué)法綜合運(yùn)用 六、課時(shí)安排：1 / 6word共 2 課時(shí)，本節(jié)為第 1 課時(shí)七、教學(xué)過程：教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境教師活動(dòng)師：播放多媒體課件，展示一組生活動(dòng)畫情景：自行車比賽中沖過終點(diǎn)的自行車、滑冰比賽中到達(dá)終點(diǎn)后的運(yùn)動(dòng)員、踢出去的足球等一系列運(yùn)動(dòng)的物體最終 要停下來的畫面。引導(dǎo)學(xué)

3、生觀看畫面，并提出相關(guān)問題：同學(xué)們?cè)阡浵裰锌吹降倪@些現(xiàn)象，在日常生活中常會(huì)見到 ， 你 也 一 定 有 過 這 樣 的 體學(xué)生活動(dòng)學(xué)生欣賞畫面，思考問題并有 小 X 圍的討論在教師引導(dǎo)下會(huì)呈現(xiàn)出兩種 不同的思維觀點(diǎn)： 需要力的維持；設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，以活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)從生活走向物理。驗(yàn)?zāi)敲催\(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停引入新課 不需要力的維持；下來？物體運(yùn)動(dòng)是否需要力的 維持？師：簡(jiǎn)介亞里士多德對(duì)類似現(xiàn) 象的思考認(rèn)識(shí)。師：同學(xué)們光靠思辨不能解決問題，今天我們將帶著各自不同的觀點(diǎn)，一起探究物體運(yùn)動(dòng)是否需要力的維持，學(xué)習(xí)牛頓第一定 律。（板書課題）并簡(jiǎn)要說

4、出自己的理由。此時(shí)，更多的同學(xué)會(huì)同意亞里士多德的觀點(diǎn)，即：第種觀點(diǎn)物體運(yùn)動(dòng)需要力的維持2 / 6激 發(fā) 學(xué) 生 探 究 欲望，從而順利引入 新課word生：邊讀邊思考師：（演示課件）1、經(jīng)歷牛頓第一定律的探究 明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)先來看一看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目過程，理解定律內(nèi)容，明確物體 要求，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)：運(yùn)動(dòng)是否需要力的維持。學(xué)習(xí)，明確探究方第 2 條同時(shí)也是對(duì)我們的要 求。自學(xué)探究實(shí)驗(yàn)：阻力對(duì)物體運(yùn) 動(dòng)的影響（課本實(shí)驗(yàn)）師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)控制變量法：實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變，哪些 條件在發(fā)生變化？2、認(rèn)真思考，科學(xué)探究，感 向。受“實(shí)驗(yàn)+推理”的研究方法。生：自學(xué)課本探究實(shí)驗(yàn)生：實(shí)驗(yàn)中不變的條件

5、是：都讓小車從斜面的頂端滑下；體會(huì)控制變量法，實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生分析：讓小車從斜面變化的條件是：平面上三種表 為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探學(xué)習(xí)新課的同一高度滑下是為了保證小面的粗糙程度不同究奠定基礎(chǔ)。車在三種表面上開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度相同；三種表面的粗糙程度不同使小車在平面上受到的阻 力不同師：探究過程中，我們要觀察 記錄的內(nèi)容是什么？生：實(shí)驗(yàn)中要觀察小車從斜面滑下后在平面上運(yùn)動(dòng)的距離3 / 6word（實(shí)驗(yàn)探究）師：同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，并將觀培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、觀察能力、科生：分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄，察到的現(xiàn)象及時(shí)做好記錄。學(xué)探究精神、實(shí)事共同協(xié)作參與探究過程。巡視各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)出現(xiàn)求是的科學(xué)態(tài)度、學(xué)生自己分析、

6、合作、交流、的問題及時(shí)指導(dǎo)，也可請(qǐng)能力較交流合作精神。激總結(jié)、歸納。強(qiáng)的小組進(jìn)行演示或幫助其他 同學(xué)。勵(lì)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)與成功感（實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)歸納）小組匯總、討論、交流生：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看表面越光培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概師：同學(xué)們分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，滑小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說括能力、表達(dá)能力、能得出什么結(jié)論?明小車受到的摩擦力越小，速度傾聽能力、分析歸減小得越慢納能力、勇于發(fā)表師：引導(dǎo)學(xué)生推理：假如小車生：假如小車不受摩擦力，速見解的意識(shí)不受摩擦力，會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?師：請(qǐng)各小組同學(xué)認(rèn)真總結(jié)，用簡(jiǎn)要的語言概述我們的實(shí)驗(yàn) 結(jié)論。度就不會(huì)減小，小車將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng) 下去適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，表述出牛頓 生：在教師引導(dǎo)下相互補(bǔ)充、

7、概第一定律的內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直 線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（板書）括出牛頓第一定律內(nèi)容的大意4 / 6word師：播放多媒體課件，展示亞里士多德、伽利略、牛頓等對(duì)這 一關(guān)系的研究過程（評(píng)估交流）師：今天同學(xué)們也經(jīng)歷了牛頓第一定律的探究過程，請(qǐng)問這一定律是通過實(shí)驗(yàn)直接得出來的 嗎？師：牛頓第一定律能直接用實(shí) 驗(yàn)來驗(yàn)證嗎？師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答：物體運(yùn)動(dòng)是否需要力的維持？（知識(shí)拓展）師：請(qǐng)同學(xué)們搜索牛頓第一定 律的相關(guān)知識(shí)。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什 么收獲？生：認(rèn)真觀看、思考生：牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步概括、推理得 出來的。生：牛頓第一定律是指物體沒有受到力的作用時(shí)的情況，但我們周圍的物體都要受到力的作用，因此不能用實(shí)驗(yàn)來直接驗(yàn)證生：（齊答）不需要生：自己搜索生：（結(jié)合板書總結(jié)）讓學(xué)生感悟科學(xué)探 究 的 曲 折 和 艱辛，感悟認(rèn)識(shí)的逐 步深入讓 學(xué) 生 反 思 評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評(píng)價(jià)探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、成果共享，以完成本節(jié)課的學(xué) 習(xí)目標(biāo)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大知識(shí)視野，豐富知識(shí)內(nèi)容學(xué)生自我評(píng)價(jià)，回顧總結(jié)（對(duì)本課要點(diǎn)由學(xué)生概述，對(duì)積極回答，加以歸納，隨時(shí)補(bǔ) 使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)重溫要點(diǎn)本課中學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓 勵(lì)。）充。更有系統(tǒng)性5 / 6word1、以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)報(bào)推薦作業(yè)告；鞏固升華2、預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容：慣性