淺議構(gòu)建“零距離”課堂

1、淺議構(gòu)建“零間隔 課堂初中思想品德教材親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活，具有語(yǔ)言活潑通俗，插圖明晰精巧，輔助材料精辟，設(shè)問(wèn)窗口多渠道，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)等特點(diǎn)。教材把深?yuàn)W的道理簡(jiǎn)單化，突出了學(xué)生思想素質(zhì)及世界觀的培養(yǎng)，滿足了學(xué)生成長(zhǎng)的需要，激發(fā)了學(xué)生對(duì)初中思想品德課的熱愛(ài)。許多老師認(rèn)為假如讓學(xué)生自學(xué)教材，學(xué)生也可以理解，既然是這樣，老師應(yīng)如何進(jìn)步學(xué)生的興趣呢?難道僅僅是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地照本宣讀嗎?當(dāng)然不是!筆者認(rèn)為，老師除了要做大鼉的前期準(zhǔn)備工作(備課)之外，更重要的是靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方法構(gòu)建“零間隔 課堂，將書本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，到達(dá)教學(xué)的最優(yōu)化境界。所謂“零間隔 課堂是指老師以學(xué)生身心安康

2、成長(zhǎng)為本，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，把書本知識(shí)融匯到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，進(jìn)步學(xué)生思想覺(jué)悟，塑造學(xué)生完美人格的課堂。那么應(yīng)如何構(gòu)建這種“零間隔 課堂呢?一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮信息時(shí)代的“天時(shí)效應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，為老師的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的環(huán)境，提供了豐富的資源，拓延了教學(xué)舞臺(tái)時(shí)空的維度，給教育注入了新的活力和活力；信息時(shí)代知識(shí)的爆炸和科技的日新月異，極大地改善了教學(xué)的表現(xiàn)力和交互性，使教學(xué)內(nèi)容更為形象直觀，所傳播的知識(shí)更易為學(xué)生領(lǐng)會(huì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源以圖文并茂、有聲有色的形式展現(xiàn)其生命力，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加學(xué)生獲取信息的渠道，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，延緩學(xué)生疲勞的

3、到來(lái)。為了更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，首先，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用網(wǎng)上資源，從網(wǎng)上信息海洋里尋找、過(guò)濾、提取與教材有關(guān)信息，制成反映現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)課件，從而真正發(fā)揮老師在信息時(shí)代駕馭知識(shí)的作用和在學(xué)生心目中“舵手作用。古人言：“薄弱難高，狹隘難深。老師要利用從網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的知識(shí)，來(lái)充實(shí)自己，這樣才能帶著學(xué)生，繞過(guò)暗礁，成功到達(dá)知識(shí)的此岸。其次，老師町根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物的欲望。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。老師引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地選擇和利用資源，主

4、動(dòng)地考慮所獲取的相關(guān)資料與書本知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境里學(xué)生遨游于浩瀚的虛擬世界中，真是興趣無(wú)窮，可以盡情探究知道的微妙。例如，在講“從眾心理時(shí)，筆者在網(wǎng)上搜索了許多資料，挑選了一些貼近學(xué)生生活的經(jīng)典案例，學(xué)生激情澎湃，注意力高度集中。講授完畢我向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)舉一例現(xiàn)實(shí)生活中從眾心理引發(fā)的消費(fèi)。我話音剛落，同學(xué)們都爭(zhēng)著答復(fù)，就像幼兒園小朋友那樣渴望展示自己的風(fēng)采，此時(shí)我知道和學(xué)消費(fèi)生了共鳴。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它，就會(huì)發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。二、挖掘生活中熟悉的事物

5、作為參照物，巧用“地利優(yōu)勢(shì)初中思想品德課不同于其他學(xué)科，作為一門以思想品德教育為主的社會(huì)學(xué)科，其理論在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到其熟悉的“影子。所以老師在教學(xué)時(shí)要選擇學(xué)生有所見(jiàn)、有所聞的，發(fā)生在學(xué)生周圍學(xué)生熟悉的真實(shí)材料作為參照物，來(lái)進(jìn)步該學(xué)科的實(shí)用性，要防止人為地編造故事。要到達(dá)這樣的目的，老師要深化理解本地區(qū)的歷史概況、民風(fēng)民俗、自然景觀、建筑風(fēng)格、本地時(shí)尚、英雄事跡等，以便在拿來(lái)之時(shí)，有的放矢。同時(shí)老師要從這些熟悉的資源中挑選出科學(xué)、安康、積極向上的信息，用文明、優(yōu)美、高尚的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，用新穎、活潑、高雅的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使思想品德課貼近學(xué)生、效勞生活。在上新課之前，我通常把設(shè)計(jì)好的疑問(wèn)

6、或教學(xué)提綱印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)預(yù)習(xí)書本內(nèi)容，然后根據(jù)要求搜集課外大家熟悉的事物作為素材，防止呆板地運(yùn)用書上的例子或生疏的事例。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生掌握書本知識(shí)很有幫助，它能使學(xué)生運(yùn)用書上的知識(shí)，拓展思維，起到舉一反三的作用。例如，在講“消費(fèi)者權(quán)益時(shí)，我分析了當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)都比擬熟悉的實(shí)際情況：海南三亞是旅游勝地，難免出現(xiàn)商家欺騙游客的現(xiàn)象。課前我讓學(xué)生搜集有哪些欺詐行為，于是課堂上學(xué)生舉出了形形色色的宰客事例。這讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想品德課在實(shí)際生活中的用處，增添了思想品德課的魅力。三、以愛(ài)鑄就課堂，形成“人和氣氛我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能

7、稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。老師的愛(ài)是一種偉大的力量，多給孩子一點(diǎn)愛(ài)，就等于多給孩子一點(diǎn)信心，多給孩子一點(diǎn)安康。老師的愛(ài)是無(wú)私公正的，決不能存在絲毫的偏見(jiàn)。有的老師偏袒優(yōu)等生，冷落差等生，結(jié)果失去了學(xué)生的信任；有的老師喜歡家里有錢、有地位的學(xué)生，歧視家境貧寒的學(xué)生，結(jié)果使自己失去了人格魅力。俄羅斯有句諺語(yǔ)：“漂亮的孩子人人都喜歡，而喜歡丑孩子的才是真正的愛(ài)。當(dāng)然這里的漂亮不僅指外部特征的漂亮，更重要的是學(xué)生的品學(xué)兼優(yōu)；丑也不僅僅指外表的丑，主要是指人格、學(xué)習(xí)等方面的遜色。因此，一個(gè)真正喜歡“丑孩子的老師才不失為一個(gè)成功的教育者。老師的愛(ài)是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，有了陽(yáng)光雨露，“丑孩子也會(huì)變得

8、漂亮，“漂亮的孩子那么會(huì)更加漂亮。我常想，假如每位老師都可以博愛(ài)，那么將來(lái)每位學(xué)生就一定都可以走向成功。理論告訴我們，要想讓學(xué)生親近你、尊重你、信任你，你首先必須愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)包括很多內(nèi)容：一個(gè)期待的眼神，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)友好的提問(wèn)，一個(gè)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。這些都會(huì)增加課堂的活力，使學(xué)生變得愛(ài)答復(fù)下列問(wèn)題，愛(ài)主動(dòng)向老師提出問(wèn)題。這種課堂是人和的“零間隔 課堂，因?yàn)槔蠋熡脨?ài)營(yíng)造了一種和諧、民主、積極的氣氛，用愛(ài)為學(xué)生縫制了一種平安的心理襁褓。雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。我想，老師所從事的就是這種葉的事業(yè)平凡而偉大

9、。許多老師用真摯的愛(ài)編織一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，用人格詮釋著師德風(fēng)范的真正內(nèi)涵，用臂膀?yàn)閷W(xué)生撐起一片自由成長(zhǎng)的藍(lán)天。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是樸實(shí)無(wú)華的，表達(dá)的是師生之間的平等關(guān)系。這樣的關(guān)系能把學(xué)生從互相仇視、互相防范的病態(tài)的情感世界中解放出來(lái)，使學(xué)生內(nèi)心深處積聚的豐富情感對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)親人的愛(ài)漸漸地釋放出來(lái)。在人和的“零間隔 課堂上，我相信每一位學(xué)生都在享受著陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)中追求自己的理想，都是在享受著碧空萬(wàn)里的遼闊中練就自己一對(duì)高飛的翅膀，都是在享受著豐富多彩的生活中把夢(mèng)想變成輝煌所有這些都離不開(kāi)老師的愛(ài)。在“人和的愛(ài)的氣氛中，我和學(xué)生們一起采擷人間美麗的浪花，一起感受自然界的鳥語(yǔ)花香，一起理解生活中的酸甜苦辣。我想說(shuō)：“用愛(ài)鑄造的零間隔 課堂，讓我們盡情地學(xué)習(xí)，盡情地享受生活吧!總之，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)資源、熟悉