《秋游》教學反思(15篇)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 秋游教學反思(15篇) 秋游教學反思(15篇) 身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂閱歷，來參考自己需要的教學反思吧！下面是我整理的秋游教學反思，歡迎閱讀與珍藏。 秋游教學反思1 秋游是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景。根據(jù)學生的實際學習狀況和生活積累，我將開學初設計好的教案作了以下調(diào)整： 一是導入部分，不以教師的激情描述和指導看圖導入，而是從孩子的生活入手，帶著孩子走出教室，走出校門，走進大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一邊吟唱郊游，一邊利用復

2、習成語作為課的入口。復習完跟秋天有關的四條成語后問學生：“在你腦中，秋天是什么樣的？學生有的說：“我腦中的秋天很漂亮！有的說：“秋天是金色的。此時，學生對秋天的印象還對比局限，只停留在很短淺的視覺、聽覺、嗅覺的感官上，而從自己的情感內(nèi)心和表達上還沒有更深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天我們再跟著課文感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字探尋更多資料！本站網(wǎng)址是】 中的孩子一起去郊游。這樣，課文被自然地出示出來，也將課引入了新課。 二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設情境，讓學生在睜眼時進入一個全新的漂亮環(huán)境中，然后讓他們簡單描述看到的孩子們的歡快情景，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。孩子們的

3、生活體驗與課文內(nèi)容相結(jié)合，再現(xiàn)當時開心的場面，起形象生動地幫助學生理解課文的作用。所以孩子們在課文學完之后情不自禁地站起來說： “我貌似看見了藍藍的天空和秋天漂亮的田野，我還看見了劉徐偉（我班學生）在忙著逮螞蚱。 “我覺得我來到了草地上，小朋友正在追我呢！ “我看見小鳥了，我對著小鳥大聲喊，叫小鳥小鳥快下來和我做朋友。 “我對著藍天亮開了嗓子 三是將課堂的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生朗讀的訓練。抓住重點詞語反復品味朗讀，從而體會秋天的漂亮。體會孩子們面對秋天漂亮變幻無窮的天空和色調(diào)斑斕的天也盡情享受的高興心情。第一自然段雖然內(nèi)容很簡單，但是要重點理解“逐漸和“郊外不可以生硬，“郊外一詞從抓住導入時候的唱歌“郊

4、游引開，秋天到郊外去游玩便是“秋游，又點明題意，又理解詞義，自然而不做作呆板。在通過教師朗讀有意遺漏“逐漸，在幫助別人中孩子們發(fā)現(xiàn)了這一個詞的重要，感受到秋風初起，天氣逐漸變涼。 其次自然段，孩子們最感興趣的是藍天白云的變幻無窮，由于自己課前有深刻的體驗，于是漂亮的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像，再也不局限于課文中的白兔和綿羊，他們頭腦中勾畫的具體畫面全部呈現(xiàn)在大家面前，孩子的朗讀興趣自然被激發(fā)，朗讀情感被調(diào)動，可愛、淘氣的白云成了他們的朋友。而對藍藍的天空一望無際，孩子們很難感受，在反復朗讀中體會天空的無邊無際，同時又積累了詞語。 第三自然段，讓學生通過想象練說農(nóng)田里稻子黃了，黃得怎么

5、樣？高粱紅了，紅得怎么樣？感受農(nóng)田的色調(diào)斑斕的美，進而進入豐收的愉悅。然后在反復朗讀，對比朗讀中體會“黃了“紅了“白了中農(nóng)民伯伯的豐收喜悅之情。 四是注意課內(nèi)與課外互動，教材向閱讀積累延伸。教育即生活。生活即教育。讓孩子帶著課堂學習的好奇心走進大自然，走進課外閱讀這才是我們語文教學的目標。局限于課本的學習永遠是封閉的學習。學習中讓孩子在課內(nèi)和課外中互動，課內(nèi)所學的知識、情感在課外充分的呈現(xiàn)，孩子們在課外積極的表達，展示自己的情感，他們對著藍天高喊，他們看見每一種農(nóng)作物都驚呼不已，他們看見桂花就深情地呼吸，作滿足迷醉狀，然后裝模作樣地吟上一首自創(chuàng)的小詩或想到一個詞?？匆娭ヂ槿滩蛔∪ッ幻缓蠼?/p>

6、換自己所了解的芝麻?？匆娞J葦就想起了小池塘，說這是大眼睛的長睫毛 良好的閱讀習慣的養(yǎng)成絕非一日之功。愛惜孩子們從小自帶的那么一點“閱讀好奇心應當像呵護荷葉上的露珠那么提防翼翼。于是，孩子們在課外閱讀中積累的詞語，在課堂上我讓他們在表達中嘗到擁有知識的驕傲，于是導入時個個都積極地舉手把積累的秋天的詞語匯報。在學習第三自然段中，孩子們不滿足于教材中只描寫的農(nóng)田的美景，他們想到了果園的芳香：蘋果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉于是他們想到了兒歌秋天到，情不自禁地背誦起這首詩。于是他們想到了“瓜果飄香“豐收在望等詞。 學完課文，在將課后閱讀與積累在課堂上呈現(xiàn)，把平日讀到的描寫秋天的兒歌讀出來，

7、背出來，于是孩子們背起了識字一，記起了秋天的信，讀起了秋天到，想起了秋葉飄飄我也適時推薦幾篇充滿童趣的描寫秋天的詩歌。孩子們的閱讀興趣無疑很濃重，同時更激起了孩子課后閱讀的欲望。 我以為課堂只是孩子學習的起點，孩子語文學習的主陣地不在課堂，而是在生活的點滴，自己去閱讀中學習，自己去生活中閱讀，在平日經(jīng)歷的點滴中有情感有表達的欲望，這才是真正的學習。 整個教學過程學生積極參與學習的欲望和過程還是清楚可見的，而且已經(jīng)形成一定的學習能力，使這節(jié)課的教學任務順利地完成。但課堂還存在著一些問題，如：學生讀書的時間還可充裕些。值得思考的是：如何連貫訓練常規(guī)過程中學生學的情感線和教師。 秋游教學反思2 本文

8、語言幽美，表達了老師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點寫，使課文充滿詩意。 教學中，圖文結(jié)合，重點讓孩子們觀測，把看到的結(jié)合生活實際，用自己的話說說，然后一遍一遍去讀課文，從中感悟到秋天的美好，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 首先指導孩子們看圖，秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？秋天里農(nóng)田的莊稼成熟了嗎？ 你是如何看出來的？孩子們觀測很細，聯(lián)系實際生活，他們盡情地說。有的說：“天上的白云像棉花，有時又像奔跑的馬兒有的說：“天上的云有時像魚兒，在水中游來游去孩子們的想象真豐富。秋姑娘來到果園里，蘋果笑紅了臉、秋姑娘來到農(nóng)田里，玉米樂開了花，稻子笑彎了腰、秋姑娘來到校園里，孩子們在清涼中游玩

9、孩子們真會想，真會說，在讀中進一步體會、感悟。從中感受到秋天的風景美如畫。把課本還給學生，讓學生反復讀，讀中體悟、讀中把握學習方法，邊讀、邊動筆、標自然段，劃出自己喜歡的句子、詞語，聯(lián)系上下理解課文，使學生的閱讀能力不斷提高。 秋游教學反思3 秋游是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景。低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、激勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟。 除了朗讀，本篇課文我采用了圖文結(jié)合，先讓學生觀測圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的，美在“一望無邊，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野

10、美在色調(diào)斑闌。在學生有了具體感受之后，激勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？“這時候，假如你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？我著力誘導學生在頭腦中勾畫具體的畫面，培養(yǎng)語感。然后根據(jù)學生的描述，引導學生把這美景讀出來？從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的有的有的練習說話，來喚起孩子們的生活閱歷。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉(zhuǎn)變角色，以小主子公的身份走入課文，

11、融入課文，激勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子。 但是我也存在好多不足，語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀，盡管準備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用、恰當?shù)倪\用。評價也比購自然，不能很好的引導、過渡。 秋游教學反思4 由于有了上節(jié)課的教訓，所以本節(jié)課一開始我就讓學生先復習兩位數(shù)的退位減法。原想著學生對兩位數(shù)退位減法把握的應當不錯了，這終究是一年級下期學過的，沒想到出乎我的意料，上臺演板的三個學生沒有一個做對的。我有點失望，按耐住心中的郁悶耐心的講了做題方法，或許是過了一個假期，孩子們都忘了。經(jīng)我一點撥，他們恍然大悟的樣子，為新知的學習掃清了障礙。為了讓學生更快的明白書上的兩種做

12、題方法，我舉了生活中一個常見的例子：我有10個蘋果，第一天吃了2個，其次天吃了3個。你能提出什么數(shù)學問題？有提一共吃了多少個蘋果的，有提還剩多少個蘋果的？學生的思路很開闊，可能是生活中接觸的多了，很快就想出了兩種解題的思路，也為本節(jié)課的學習做好了鋪墊。 秋游教學反思5 1、通過具體生活實際情景，體驗“改商的過程。 2、能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實際問題。 3、在計算中加強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀測、對比及發(fā)散思維的能力。 教學重點：能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實際問 教學難點：體驗“改商的過程，把握“改商的方法。 教學過程： 一、創(chuàng)設情景

13、學校要秋游啦，同學們紛紛在做準備，四（1）班有41個學生，老師想讓同學們戴上紅色的帽子，這樣好識別自己班上的學生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費只有400元，請你幫老師算算，可以買那種帽子？ (學生以小組為單位探討購買方案) 二、建立模型。 1同學們都準備好了，來到了大操場，電腦出示書中的情境圖，學生根據(jù)情景圖，提出有關除法的數(shù)學問題。 (1)說一說了解了哪些已知條件。 (2) 學生獨立試做，然后以小組合作的方式進行探究。 探討估計試商。 27234= 先估估大約需要幾輛車 (3)全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數(shù)“34看作“30來試商，初商“9大了，改商“8的理由。 2啟

14、發(fā)學生想一想，怎樣試商？會發(fā)現(xiàn)什么技巧。 (學生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)相互說一說。什么時候商會?。? 3.由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？ 學生用自己的話說一說怎樣確定商？ 4.繼續(xù)完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積小了說明什么？為什么會小呢？ 5.引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。 三、知識應用及拓展。 1、理解改商。 2、完成“試一試 第1題：讓學生說一說商的大小狀況。 第2題：認真觀測，小組內(nèi)說一說，解決五年級學生假如都坐大客車，需要幾輛？ 3、完成“練一練，可以適當擴展。 四、小結(jié) 板書設計： 秋 游 秋游教學反思6 秋游一課文質(zhì)兼美

15、，從“秋字落筆，著力描繪了秋天的漂亮風景，以“游貫全篇，表現(xiàn)了孩子們的快樂情懷，顯得切題切意。本文通過敘寫同學們在教師帶領下去郊外秋游活動，描繪了秋每日空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動人秋色中的愉悅感受和快樂心情。 第一次讀到秋游，心里就十分喜歡。景美、情美，文美，如詩一般，如畫一般。 全文四個自然段，其次、三自然段分別描寫了秋天的天空與田野的漂亮風景，描寫秋天的天空時，突出抓住藍天“一望無邊與白云外形變化多、奇、美的特點；描寫田野上稻子、高粱、棉花時，則抓住了它們色調(diào)的特點，五彩斑斕，美不勝收。而第四自然段生動描繪了孩子們在草地上高興嬉戲的情景，充分呈現(xiàn)孩子們在大自然中自由開心

16、的心情。 如何讓孩子在閱讀課文的過程中感受秋天的美？感受語言文字的美？感受字里行間情感之美？ 在反復研讀教材的基礎上，我設計了如下教學流程： 一是復習導入，主要是檢查文中相關詞語的把握狀況，進一步感受秋天的.特點。 二是整體感知課文大意，讓孩子聽課文朗讀的錄音，在聽的過程中了解秋游的路線課文寫作順序。 三是細致感悟課文，逐節(jié)細讀，體會秋天的風景特點與秋游時的開心心情。其中，第一自然段扣住“涼“郊讓孩子聯(lián)系自己的生活實際感受秋天的氣候特點以及把握郊外是怎樣的環(huán)境；其次自然段賞圖說話與讀文結(jié)合體會藍天與白云的特點；第三自然段讀文與說話練習相融合，體會秋季田野“豐收在望、色調(diào)斑斕的特點；第四自然段利

17、用文中插圖，引導孩子去切身體驗：你在草地上怎么玩呀？心情如何？讓孩子的心真正進入文本，體驗情感。 四是整體朗讀，升華情感。 同時，在設計PPT課件時，也充分考慮孩子的年齡特點與課文特色，努力做到圖文結(jié)合，色調(diào)嬌艷，童趣盎然，從而營造輕松愉悅的學習氣氛，激發(fā)孩子興趣，啟迪孩子思維，提升孩子能力。 下面擷取教學中的片斷來闡述一下自己本節(jié)課的收獲與思考： 師：讓我們繼續(xù)去秋游吧，這次我們來到哪兒了？（出示田野的圖片） 生：農(nóng)田里。 師：是的，我們一起來到農(nóng)田里，看到了什么呢？誰能來說一說？ 生：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。 師：（出示課文第三節(jié)）我們一起來讀一讀吧。 生：齊讀。 師：你最喜

18、歡什么呢？誰來說一說？ 生：我喜歡棉花。 師：為什么呢？ 生：由于棉花白。 師：嗯，連起來說說呢。 生：我最喜歡棉花，由于棉花白白的。 生：我最喜歡稻子，稻子里有米，可以吃。 師：嗯，稻子可以讓我們吃飽肚子，很實惠。 生：我喜歡棉花，由于棉花白。 生：我喜歡高粱，由于高粱很嬌艷。 師：嗯，高粱的顏色是紅紅的。 生：我喜歡稻子，由于稻子看上去金燦燦的。 師：好像 生：好像是金子。 生：我也喜歡稻子，由于它是金黃色的。 師：方才同學們說了這么多，有沒有發(fā)現(xiàn)，農(nóng)田的色調(diào)可真 生：多，嬌艷。 師：農(nóng)田里有（黃燦燦的），有紅澄澄的，有白花花的。 師：（出示句式）誰再來說說呢？ 生：農(nóng)田里棉花白白的，稻子

19、黃黃的，高粱紅紅的。 生：農(nóng)田里有白白的棉花，黃黃的稻子，紅紅的高粱； 師：方才課文里是怎么說的呀？引讀，農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。 師：現(xiàn)在我們怎么說的？稻子黃黃的，高粱紅紅的，棉花白白的。感覺有什么不一樣嗎？再讀讀對比一下。 師：感覺稻子黃黃的，更黃了，高粱更紅了，棉花更白了。有時我們說話時，也可以將某個詞這樣重疊起來，加深感覺。 師（出示句式）誰再來說一說呢？ 生：農(nóng)田里棉花乳白乳白的； 生：農(nóng)田里稻子金黃金黃的； 生：農(nóng)田里高粱火紅火紅的； 師：啊，感覺稻子更黃了，金黃金黃的，高粱更紅了，火紅火紅的，棉花更白了，乳白乳白的。同樣是寫它們的色調(diào)，感覺上色調(diào)更嬌艷了，農(nóng)田里更美

20、麗了。 師：（出示新的句式）現(xiàn)有有點難度，誰能來說？ 生：高粱紅了，紅得像太陽； 生：高粱紅了，好像笑紅了臉； 師：說得真好啊！ 生：棉花白了，白得像雪一樣； 生：棉花白了，好像天空上的幾朵白云。 師：嗯，好像天空上的幾朵白云飄落到了農(nóng)田里。方才躺在草地上看白云的情景仿佛還在腦海里，現(xiàn)在藍天上有白云，農(nóng)田里仿佛也有白云了，真美呀！ 師：農(nóng)田里還有什么呢？把書上沒有描寫到的農(nóng)田的風景來說出來。 生：青菜綠了，綠得像翡翠一般； 生：柿子紅了，像一個個小小的紅紅的太陽； 師：真不錯！ 生：蘋果紅了，好像嬌艷的高粱； 生：葡萄紫了，好像一串串的紫色的珍珠； 生：桔子黃了，好像一個個氣球。 師：真好，秋

21、天的風景可真美呀！讓我們有時間再到田野里走一走，再來說一說。下面我們一起來讀一讀吧，先讀讀文中的話，再讀讀我們自己說的話。同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，方才我們自己來創(chuàng)作的，也像一篇文章一樣，寫得十分美，所以我們每一位同學，都是一位小作家！只要認真觀測，就能寫出美的文章來。 語文課程標準指出：“小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。第三段的教學中，我設計了三個層次的說話練習： a稻子黃黃的，高粱，棉花。 b稻子金黃金黃的，高粱，棉花。 c稻子黃了，好像笑彎了腰；高粱紅了，好像，棉花白了，好像。 當時在設計這個說話環(huán)節(jié)時，曾有一點擔憂，覺得對二年級的孩子來說可能太難了

22、。所以還設想，假如學生有困難就進行前兩個說話練習，后一個作為機動。沒想到，課堂上孩子積極性十分高，他們的精彩回復讓我深深折服。回想起來，圖片的觀測，課文的朗讀，加上老師的積極引導，孩子表達的欲望被充分激發(fā)出來了，所以他們你爭我趕，紛紛說出自己最精彩的回復。 在這個觀圖、讀文、說話的環(huán)節(jié)中，不僅讓孩子理解了課文內(nèi)容，體會農(nóng)田里色調(diào)的美，豐收的美。同時，在練習說話與朗讀中，引導孩子感受語言文字的魅力，有機滲透了語言文字的韻律美與用詞、修辭的美。這樣學習，讀、說、悟交融，孩子興趣盎然，思維活躍，妙語不斷，學得既有情好玩兒，又扎實有效。 初次嘗試低年級教學，對一直任高年級語文的我來說真是一個挑戰(zhàn)。首先

23、是語言關，發(fā)現(xiàn)自己的教學語言那么成人化，缺少童真童趣。譬如導入部分，我這樣設計：小朋友們，現(xiàn)在我們已進入秋季，在你眼里、心里，秋天是什么樣的呀？后來就改成這樣的導語：夏姑娘靜靜地離開了我們，現(xiàn)在是誰來了。嗯，是秋姑娘來了。她給我們帶了什么呢？這樣開頭，感覺對比適合低年級的孩子了？對其它各個環(huán)節(jié)的過渡語，也進行了琢磨，試著用兒童話的語言來串聯(lián)。同時，在設計PPT課件時，都注意配上適合的圖片，努力營造一種輕松愉悅的學習氣氛。即使這樣，由書面的備課到真正的課堂，自己說話的語氣、神態(tài)等自我感覺還是有些生硬，不太自然，看來，要真正上好低年級的語文課，自己還是得好好磨礪。 秋游教學反思7 秋游是蘇教版語文

24、二年級上冊的第一篇課文。課文的內(nèi)容是金秋時節(jié)，老師帶同學們?nèi)ソ纪庥瓮?，游覽郊外的漂亮風景，小朋友們玩得很開心。這篇課文重在讓學生體會大自然的美好，激發(fā)他們對大自然的憧憬和熱愛?，F(xiàn)在的學生多是生活在高樓里，玩得是電腦游戲，學得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的風景。爭對這些問題，我采用了以下教學方法。 一、看圖片，感受郊外美景 其實學生去秋游過，地點多數(shù)是游樂園，對郊外的狀況相對陌生。在上課伊始，我就讓學生說說郊外有些什么，他們的回復很籠統(tǒng)，“郊外有好多樹，好多山，我引導學生欣賞郊外的圖片。圖片內(nèi)容是一望無際的田野，五顏六色的鮮花，藍藍的天空等，這些圖片從視覺上給學生以美的感受。讓他們在第一時間

25、感受到郊外的漂亮風景，激起他們對郊外的憧憬，引起學生學習課文的興趣。 二、重在朗讀，讀出美 課文的其次、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，在欣賞了圖片后，學生有了具體感受，我激勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？我著力誘導學生在頭腦中勾畫具體的畫面，培養(yǎng)語感。讓學生說說天空的美，田野的美，同學們很會說。有的小朋友說“白云有時像棉花糖，有時像一匹白馬，有時像一張白紙，有時像一架飛機等等。這一教學環(huán)節(jié)的設計，我創(chuàng)設了朗讀情境，采取了鼓舞措施，請朗讀較好的與一般的同學進行對比，通過比較讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。 三、

26、生字教學 在生字教學中，最難寫正確的字是“兔，好多同學會將“兔中的點漏掉。在教學中，我引導學生理解，這個點就是兔子的眼睛，眼睛沒了的小兔子多可憐啊。還有生字“追的第一筆簡單寫成點，我有意將“追字寫錯，讓學生發(fā)現(xiàn)，加深記憶。 在教學中，也有好多不足之處，譬如說在練習說話“有的有的還有的時，應當引導學生聯(lián)系生活實際，如下課時同學們在，體育課上小朋友們，公園里的人們等等。這樣具體化之后，訓練才會更扎實。在教學生字時，對他們的要求過低，好多學生有了自己的寫字風格，應當讓他們在寫整齊的同時注意字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的位置。這些都是以后的教學中應當注意與改善的。 秋游教學反思8 秋游是蘇教版第三冊中的教

27、學內(nèi)容，課文描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的快樂心情。在教學中，讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。 低年級的閱讀教學將“讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、激勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。所以，本課的教學重點、難點，就落實在指導朗讀上。指導朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的協(xié)同也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明白，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導學生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方

28、提出來，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。課文的其次、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的漂亮，先讓學生觀測圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的，是“一望無邊的，白云一直在變幻，田野里色調(diào)斑闌，四處充滿了果實成熟的美。在學生有了具體感受之后，激勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的好玩兒，想象：“天上的白云有時像xx，有時像xx，有時像xx。 “稻子熟了，黃澄澄的，像xx，高梁熟了，像xx，棉花白了，像xx。再想，這時候，假如你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導學生在頭腦中勾畫具體的畫面，讓一名同學朗讀，其他學生

29、閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學進行比賽，培養(yǎng)語感。這一教學環(huán)節(jié)的設計，采取了鼓舞措施，通過比較讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。 在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀測、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導他們讀得有滋有味，誠懇地體會在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。 語文課程標準指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心一詞，讓學生說說，從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想

30、象訓練用“有的有的有的練習說話，來喚起孩子們的生活閱歷，激勵他們學著課文中的孩子一樣，向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！這個時候，同學們心情不錯，語言也放得開了，再指導學生有感情地朗讀著課文，在讀中體會、感悟，表達這種此時此刻的心情。 秋游教學反思9 “秋風起了，天氣逐漸涼了。文章開頭，為了讓學生體會“逐漸這個程度副詞，我創(chuàng)設兩個情境，分別請兩個學生演示場景。同時，讓學生根據(jù)課文中的這句話回憶練習1中學習的“秋風送爽這個成語。其次段關于天空的描寫是重點。首先讓學生根據(jù)課文對天空之美的描寫，復習練習1中的“天朗氣清這個成語。同時這段重點把握“有的像有的像

31、句式，我讓學生再進行句式擴展。第三段寫農(nóng)田里的秋景，這和秋天到第一小節(jié)中“秋天莊稼長的好有相像處，我將兩者結(jié)合起來教學，同時請孩子們對比哪個對比好。 這次教學的不足之處有兩點： 一，沒有真正發(fā)揮學生的主觀能動性，孩子對秋天、秋景、秋游的感想不深，沒有豐富的感性材料，孩子們的提出的問題都在我創(chuàng)設的情境中，沒有真正達到在做中學的教學效果。 二、沒有深入進行閱讀教學。我應當選取課文的其次段或第四段進行重點的閱讀教學，教給孩子科學的閱讀方法。而不是僅僅采用單個讀、齊讀、教師示范讀等傳統(tǒng)模式。 秋游教學反思10 課文的其次、小節(jié)寫出了秋天的特點，教學時，我先讓學生觀測圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“

32、藍藍的，美在“一望無邊，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色調(diào)斑闌。在學生有了具體感受之后，激勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？“這時候，假如你走到田野，它們會對你說些什么？我著力誘導學生在頭腦中勾畫具體的畫面，培養(yǎng)語感。 當學生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設了一個語言情境：“大家說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？ 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后讓學生評價他們的朗讀。這一教學環(huán)節(jié)的設計，我創(chuàng)設了朗讀情境，采取了鼓舞措施，通過比較讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激

33、發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。 秋游教學反思11 活動目的： 1、讓幼兒知道出游之前所要做的準備工作。 2、和家長探討，并且能大約的制定好秋游計劃，加強親子之間的互動。 活動（一）：說一說 引導：今天上午我們?nèi)チ饲锾焯镆肮淞艘还洌抢蠋煂π∨笥训谋憩F(xiàn)很不滿意，首先沒有好好的排隊，然后小朋友們很吵，幾乎都聽不到老師的講解了，所以老師決定在下一次出門秋游之前，要好好的想一想出發(fā)前我們要準備什么! 1、教師出示掛圖，一份秋游計劃的表格。 (1)教師明確目的地，班級，人數(shù)。 (2)依次讓從成員，交通工具，攜帶物品，考前須知等方面逐步引導幼兒探討。 (3)并依照表格內(nèi)容逐步

34、填寫。 活動（二）：自主設計。 1、將事先準備好的計劃表發(fā)放下去，讓幼兒知己找到自己的家長，在家長的協(xié)助之下，認真的填寫相應的內(nèi)容。 2、教師輪番查看家長和幼兒之間的互動環(huán)節(jié)，對于不當之處要及時的改正。 活動（三）：探討 1、讓幼兒從家長的探討區(qū)會到自己的座位，然后請個別的幼兒上臺相互的交流，說一說自己的秋游計劃，安排，注意的事項。 2、教師要對于幼兒的闡述及時的進行點評，不對的要改正，正確的要確定。 3、探討完畢之后教師總結(jié)本次活動的內(nèi)容。以及其他相關事宜。 課后反思： 本次活動是以秋游為主，讓幼兒在探討環(huán)節(jié)之中能夠合理的安排外出計劃的相關事宜。知道什么是危險的，什么是可以經(jīng)行的。但是在本次

35、活動之中，并沒有能夠很好的，很合理的做好一個事例，在之前出示事例的部分，交代的不夠明了，以至于后來家長的探討環(huán)節(jié)之中，秋游計劃的目的地被限定，而不能展開更好，更廣的聯(lián)想。 本次活動之中，對于幼兒的回復，幾乎都給予了坑定的答復的，并沒有及時的，做出相應的合理的點評，從而使得幼兒在回復問題的時候會說一些不著邊際的回復，造成答非所問的狀況。 對于課堂的調(diào)控也并不是很好，之前的氣氛所致，使得幼兒特別的興奮，從而到結(jié)果的紀律有些難以操縱，務必反復的強調(diào)紀律才可以。 秋游教學反思12 秋游這篇課文十分簡短，卻情景兼?zhèn)?，字里行間四處流淌著美。透過這些幽美的文字，我仿佛看到了三幅風格迥異的畫兒。我想，學這篇課

36、文就應把學生帶入課文描繪的情境中去。 金風送爽，天氣漸涼，同學們在老師的帶領下去郊游了。藍藍的、一望無邊的天空；悠悠飄動、形態(tài)萬千的白云，構(gòu)成了一幅簡單而又清爽明麗的中國畫。然而，畫面再美終究是畫面，語文的學習還是要回歸到文本上來。在教學其次自然段時，可讓學生通過反復朗讀把天空美好的畫面映入腦海中。在此基礎上，讓變幻無窮的白云為學生插上想象的翅膀，教師可讓學生結(jié)合平日的觀測，說說天上的白云還像什么，并仿照課文的句式練習說話。 第三自然段雖然只有很短的一句話，細細欣賞卻是韻味無窮。那金黃的稻子，火紅的高粱，乳白的棉花，成熟的莊稼，豐收在即，真是一片希望的田野。這色調(diào)斑斕的田野，猶如一幅絢麗多姿的

37、油畫。令人心馳神往的畫面，充滿了喜悅之情。若要使學生很好地體會這一點，我想，朗讀仍舊是最好的方法。教這一自然段時，我們不能為了讀而讀，而是要努力引導學生邊讀邊在頭腦中勾畫具體可感的畫面，培養(yǎng)學生的語感。當學生充分感知文本后，我們可繼續(xù)發(fā)揮學生的想象力，進行說話訓練：農(nóng)田里，稻子黃了，()黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？假如你就站在這樣的農(nóng)田邊，你會說些什么？這樣的訓練，可讓學生進一步感知農(nóng)田的秋色美，進而體會豐收的愉悅。 第四自然段是寫得最具體的，傳達了同學們在晴好的秋色中盡情玩耍的快樂之情。這是一幅多么生動好玩兒的兒童畫呀，看，“同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有

38、的向著藍天亮開了嗓子，他們“奔跑追趕，“笑著喊著這一自然段應當是最能感染學生的，由于這一段很簡單喚起學生的生活閱歷，所以在反復的朗讀中，學生是很簡單體會游玩的開心的。聯(lián)系生活實際，我們可再一次激發(fā)學生的聯(lián)想和想象：假如你來到郊外的草地上，你會做些什么？讓學生用“有的有的有的說一句話。然后還可用這一句式進行遷移練習，說說其他的內(nèi)容。譬如，活動課上，同學們有的 ，有的 ，有的 。經(jīng)這一訓練，課后習題4也得以順利解決。 秋游教學反思13 時令到了秋天，我們家鄉(xiāng)丹河兩岸正事天高氣爽、層林盡染的時候，教學進度到了秋游去學習內(nèi)容，備課時，我感到了莫名的難辦：“秋游是一個學生無法自主決定的話題，“秋游帶什么

39、一般都是由家長給準備的，畢竟什么是學生自己的呢？教師怎么對學生“出游生活進行有意義的引導或指導呢？這個看似與學生生活貼得很近的內(nèi)容，卻不知怎么與學生走近。在思考中，我根據(jù)課程的生活性、開放性、活動性特征，拿出了導學案。 試教帶來了困惑：為了表達活動型綜合課程，我設計了闖關游戲。而課堂上，孩子為了完成任務在活動中和活動后學生在想些什么、感悟到什么看不出。我們還感到教學活動缺乏與學生實際生活的聯(lián)系，不能很好地表達目標，只是一種形式浮現(xiàn)，沒有意義或意義不大，使課堂教學缺少生活的意蘊。 我能捕獲的東西就是教師有意識地在幫助學生知道怎么秋游。研討中，我從沒有生活為了生活在生活中過生活。我學會了思考：怎么

40、從學生的生活閱歷、經(jīng)歷中尋覓談話的內(nèi)容；怎么從教材的范例中發(fā)現(xiàn)與自己的學生最接近的生活問題，變?yōu)閷W生自己的問題；怎么關注學生，在平實中指導學生的生活；怎么以真實生活的規(guī)律為依據(jù)進行活動安排與設計 一、課前調(diào)查，了解學生實際 品德與生活課標中指出“教師在教學活動的每一個環(huán)節(jié)應注意把握兒童的實際狀況，怎么把握？在品德與生活實踐中，我們越來越感到課前調(diào)查的重要性，由于它是有效進行教學設計和有效開展教學活動的基礎，課前少了調(diào)查了解，課上的把握就難以做到。課前走近學生和他們交談，從中了解他們對生活問題的看法、對生活事件的態(tài)度、對生活現(xiàn)實的需求和困惑等，根據(jù)孩子的實際設計教學，才能符合他們的心理愿望，才能

41、讓孩子誠懇感受這是自己的生活。例如，課前深入學生時，發(fā)現(xiàn)孩子們雖然無法自主決定去哪兒秋游，但是一年級的秋游活動的經(jīng)歷卻給他們留下了的深刻印象；孩子們說不出秋游有什么意義，但他們對看到什么、玩了什么興致盎然。正是有了課前的調(diào)查資料，才為我們進入孩子的生活提供了話題。 二、回味經(jīng)歷，引發(fā)學生心聲 讓學生回憶去年秋游中的最開心、最難忘的事，和大家一起共享，雖然教材中沒有提到，那么我們設計的目的又何在呢？“課程是為了生活，為了促進兒童“過有道德的社會生活。因此我們認為，真實生活經(jīng)歷、閱歷就是最好的課程資源，也是課程的基礎。秋游的目的不僅僅是玩，玩中體驗到了大自然的漂亮，體驗到了生活的美好，體驗到了集體

42、活動的開心。這種教育不是通過“說完成，而是孩子能用自己的心靈感受得到的生活。就是要讓學生在自己的生活中進行有意義的學習，從而提高對現(xiàn)實生活的感悟能力。 三、貼近生活，關注學生問題 課前調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少學生秋游時留下的可惜，譬如：水帶少了，還沒出發(fā)水就喝光了；衣服穿多了，脫下的衣服沒方法；吃的帶少了，午餐時沒吃飽；鞋穿得不適合，摔了跤生活中出現(xiàn)問題，并不等于孩子會關注問題，能面對和解決問題。教學怎么貼近學生的生活呢？關鍵在教師。我們進行教學設計時注意了這些，從教材的范例中捕獲到與自己的學生最接近的生活問題，生成為學生自己的問題，引起孩子們的關注，通過“說出可惜或不開心的事到“談自己的感受，為

43、積極主動參與探究，主動思考，主動想方法解決“出游的準備問題打下基礎，使課堂離學生近了，課堂教學成為了學生生命歷程中的一部分。 四、學會選擇，提升學生生活 “生活是一種自我更新的過程。為了表達這個過程，我還設計了學生介紹自己出游準備的物品，說出選擇的理由；師生、生生互動提出看法、建議；根據(jù)自己的經(jīng)歷、閱歷進行的溫馨提醒等一系列活動。通過師生、生生多向互動的課堂生活，學生學會在生活中選擇。在生活自導的同時，在生活閱歷交流的基礎上，學生走進了自己的生活，并不斷進行著自我更新，這些無疑為他們正在進行的生活起著有意義的引導或指導作用，不僅推動了學生在課堂上所進行的有效學習，也使其已有的生活閱歷得到了提升

44、，生活觀點得到了發(fā)展，也使我們常說的“讓學生在生活中學習生活不再是一句空話。我想，這不就是新課程追求的生活的課堂，涌動著生命活力的課堂嗎？ 秋游教學反思14 一、活動目標： 1、通過組織幼兒外出活動，真正讓幼兒走進大自然，開闊孩子們的眼界，加強孩子們的團隊意識。 2、增加幼兒間的交往、互助、合作、共享、獨立能力，讓幼兒感受秋天的變化。 3、體驗與同伴、老師一起出游的樂趣。 二、活動地點：桃花島 三、活動班級：大二班 四、活動時間：10月21日 8:3011:00 五、活動準備： 1、教師確定參觀的路線。 2、向各位家長做好通知工作，幼兒自愿加入，告知家長本次活動的 目的以及協(xié)同的事項。 3、教

45、師準備游戲及道具。音響、食物、獎品、塑料袋、一次性桌布 等。 六、安全保障措施： 1、加強管理和監(jiān)視措施。對各個環(huán)節(jié)的安全防范措施做到層層落實，責任到人。每班有三位教師，具體分工如下： 班主任負責帶隊組織活動（組織幼兒游戲、幼兒安全、隊伍的排列、清點人數(shù)、活動小結(jié)等等）。 副班老師負責協(xié)助（幼兒安全、隊伍的排列、觀測體弱幼兒）。 保育老師負責后勤（穿脫衣服、藥品拿放、垃圾的整理等等）。 2、班級教師對幼兒進行秋游活動安全教育，加強幼兒安全防范意識和自我保護能力。 3、保健醫(yī)生攜帶好急救用品。以防幼兒突發(fā)事情。 4、秋游活動期間一切行動人指揮，準時集合，準時接送。 5、全體幼兒務必穿便捷的鞋子和

46、衣服。 6、活動時要做到井然有序，教育幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧。 7、注意言行文明，愛惜公物，不隨地亂扔垃圾。 8、班主任在每一次集合時一定要清點好幼兒人數(shù)，確保幼兒安全。 9、不帶危險食品，不擅自離隊，不得靠近水邊。 七、活動過程： 1、觀測“桃花島的樹木、花草，感受秋天的漂亮風景。今天我們和秋天有約。踏著輕快的腳步，哼著歡快的歌曲，我們?nèi)ミh足秋游！秋游讓我們走進大自然，擁抱大自然，我們不僅領會秋天的漂亮，感受生活的歡快，也會讓我們學會思考，學會生活?！扒锾扉_哪些花？；“人與自然怎樣和諧相處讓我們認真靈感受大自然的美好，善待周邊的植物、動物、自然資源和生態(tài)環(huán)境，形成人與自然和諧相處的觀念，

47、在大自然中體驗，做大自然的好朋友。 2、游戲活動： 集體活動：參觀桃花島的花草樹木，和幼兒一起尋覓秋姑娘的身影。 幼兒游戲： （1）揪“尾巴 準備：“尾巴若干 玩法：游戲開始時，孩子各自將紅色帶的三分之一塞進褲腰里，其余的部分拖在外面當“尾巴?！拔舶筒豢商?，否則孩子不簡單抓住。孩子面對面站立，同時數(shù)“一，二，三，兩人同時開始左右挪動，相互揪對方的“尾巴，先揪到“尾巴的為勝。 （2）花兒朵朵 玩法：加入游戲的幼兒一邊念兒歌，一邊拍手，當聽見老師說：“三朵花開時，就依照花的瓣數(shù)抱在一起。出錯的一組被淘汰，堅持到結(jié)果的為勝。 （3）我的舞臺 事先準備好的歌曲，讓幼兒自由表演和集體表演，歌曲、舞蹈、

48、手語表演。 （4）萬里長城 游戲規(guī)矩：加入者圍成一圈，向右轉(zhuǎn)，雙手搭住前面一人的雙肩，要求所有人注意聽一個口令（譬如叫停就停，叫跳就跳，叫坐就坐，叫坐時坐下，叫走就走），聽到后務必按口令做，否則受罰表演節(jié)目一個。 （4）共享食物： 所有孩子共同圍坐在一起共同共享食物。激勵孩子與其他小朋友共享食物。提醒孩子們愛惜環(huán)境，將垃圾扔進垃圾箱。 3、活動流程：欣賞風景參觀桃花島組織游戲休息共享點心集中清點人數(shù)集合后解散（交待家長及時接送幼兒，并讓家長教育幼兒游玩要注意安全） 八、活動終止。 活動反思：秋天是美好的季節(jié)，丹桂飄香，菊香四溢，秋游活動旨在讓幼兒親近漂亮的大自然，感受大自然的美好，同時，在活動

49、中開拓幼兒視野，增長知識，感受同學情，師生愛，培養(yǎng)美好的情感。通過這次活動讓幼兒更加熱愛大自然也更能體會到友情、師生情的美好！ 兒童是祖國的花朵，組織秋游這樣的活動，有利于將學生送入社會這個環(huán)境，同時也使更多的人能夠?qū)⒛抗庾⒁獾胶⒆拥纳砩蟻?，使社會能夠做出大量有利于孩子成長的事情，這樣也就為孩子的發(fā)展提供良好的環(huán)境。 自然是一本最好的教科書，孩子融入自然的漂亮風光中，不僅可以陶冶情操，也提高了孩子的自然審美能力。由于自然所具有的美感，它包括崇高、宏大、威嚴等等。當孩子在欣賞自然的時候，自然所蘊蓄的美感會潛移默化的進入孩子的內(nèi)心世界，也就為孩子的審美提供了關于崇高、宏大等的審美意向。整個秋游活動，孩子都屬于愉悅興奮的狀態(tài)。在結(jié)果終止時，我們還在桃花島拍了張大合影，這一次的秋游將