珍珠鳥課文總結(jié)3篇

1、Word 珍珠鳥課文總結(jié)3篇 珍寶鳥課文總結(jié)篇1 珍寶鳥是一篇美麗的散文，描寫了“我”為一種怕人的珍寶鳥制造了安逸、舒適、拘束的環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，從而說明白“信任”往往制造出美妙的境界。課文寫的生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起同學(xué)的閱讀愛好。但它所表現(xiàn)的思想感情對于農(nóng)村的同學(xué)而言，在理解上還是存在肯定的難度的。依據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注意以人為本，以讀為本。實(shí)行情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住珍寶鳥與情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作溝通，讓同學(xué)在各種形式的對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中溝通，情感在感悟中升華。 （一）以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)

2、設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。 教學(xué)一開頭首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在同學(xué)初讀了課文的基礎(chǔ)上，老師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)同學(xué)大膽質(zhì)疑，生成問題。然后再圍繞同學(xué)生成的重點(diǎn)問題，探究珍寶鳥與情感變化的線索。這充分體現(xiàn)了“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主題，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。 （二）以讀為本，引導(dǎo)同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。 要非常重同學(xué)在閱讀過程中的主體地位，讓同學(xué)與文本對話、師生對話、同學(xué)與同學(xué)對話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)同學(xué)充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使同學(xué)與進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。在這種樂觀主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，同學(xué)對“信任，往往制造出美妙的境界”這句有了更深的感悟。

3、珍寶鳥課文總結(jié)篇2 珍寶鳥一文主要寫了由于馮驥才對珍寶鳥的悉心照看和真實(shí)關(guān)愛，讓小珍寶鳥由怕人到不怕，最終到與人融為一體的經(jīng)過，從而譜寫了一曲鳥與人之間愛與美的頌歌。因此由衷地發(fā)出了“信任，往往能制造出完善的境界”的贊美。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)同學(xué)在“人與動(dòng)物”、“人與人”、“人與自然”等等和諧共處方面的深化思索。 我挖掘教材，深化主題，以“讀書，要從字字詞詞句句入手”的指導(dǎo)思想，教會(huì)同學(xué)讀書的方法，力求授之以“漁”，去垂釣文本中的“魚”。在教學(xué)中，分為兩條線綻開，一條是小珍寶鳥如何由可怕到不怕的；另一條是我又是如何關(guān)愛小珍寶鳥的。兩條線的交融點(diǎn)就是“信任”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)據(jù)此綻開

4、，深化地詮釋“信任”二字的真正含義，讓同學(xué)在朗讀中感悟情與境的和諧與動(dòng)人。 一、落實(shí)讀書方法，注意情感熏陶 感悟文本的思想精髓，一向是我們追尋的。那么，切入文本，切入作家靈魂的入口，究竟在哪里?或許就是一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子。因此，在教學(xué)中，以出示名言的方式，引導(dǎo)同學(xué)明白要“讀好一篇文章就要從字字詞詞句句入手”的方法。并在整個(gè)教學(xué)中，就圍繞此理念綻開，透過一些語言的提示與實(shí)際的操作，不斷地強(qiáng)化此讀書方法。 學(xué)會(huì)運(yùn)用好的讀書方法，才會(huì)有深刻的感悟。 作家馮驥才的文字清爽質(zhì)樸動(dòng)人。文本，于淡淡的筆墨間洋溢濃濃的真情，于細(xì)細(xì)的生活瑣碎中彰顯拳拳的愛意。尤其是作家對小珍寶鳥的細(xì)心照料，甚為感人。整個(gè)

5、文本中，能夠說有“我”處，必有“愛”在。但我抓了四個(gè)句子，讓同學(xué)重點(diǎn)感受。同學(xué)則從“驚動(dòng)”讀出“敬重”，從“不管”讀出“自由”，從“享受”讀出“享受”，從“生怕”讀出“呵護(hù)”?？瓷先?，雖是生活的細(xì)碎，卻是真實(shí)的情意。這些正是對“信任”的詮釋。 同學(xué)正是從這些字字詞詞句句中，懂得了“信任不僅僅僅是情感，更是一種行動(dòng)；信任不僅僅僅是一種付出，更是一種溝通”。 二、運(yùn)用朗讀擊石，碰撞文本情感 朗讀，對于語言教學(xué)，永久是務(wù)必與的擊石。 沒有朗讀的語文課堂，或者朗讀不夠情真的課堂，如同一潭死水，或者死水微瀾。 在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的字詞，讀懂文字背后的含義，然后用朗讀表達(dá)自己的情。譬如：小珍寶鳥

6、“放開膽子跑到稿紙上”這幾個(gè)字，我便反反復(fù)復(fù)請同學(xué)感受“放開膽子”與“跑”之間的關(guān)系，并請其讀出“放”的力度與“跑”的速度?？瓷先?，好象是意想的東西，但是同學(xué)的確能夠透過聲音的輕重與節(jié)奏的快慢，來表達(dá)他心里“放開”與“跑”，從而讓我們看到一只有些“放縱”的小珍寶鳥。 我還關(guān)注同學(xué)的朗讀，適合地進(jìn)行點(diǎn)撥與反饋，老師一句一般的言語往往擊起情感的千層浪。當(dāng)同學(xué)讀小珍寶鳥在肩上睡著時(shí)，第一遍齊讀同學(xué)聲音較響，我只問“這樣讀，能夠么”，立即有同學(xué)有了反應(yīng)。再齊讀其次遍時(shí)，聲音明顯輕柔很多。我即刻問“為什么讀得這樣輕柔”，同學(xué)答“不忍心打攪它”。是啊，多么感人的畫面，又是多么動(dòng)人的回答！不忍心，不是也是愛

7、么?是對小珍寶鳥的喜愛，是對和諧美的珍惜。我想這就足夠了。 在朗讀中，捕獲文本的靈魂，與文本碰撞出情感的火花。語言，有時(shí)候，在朗讀面前，也是蒼白的。 當(dāng)然，教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)。 在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中，最終一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了非洲小女孩蒂皮與野生動(dòng)物之間的真實(shí)故事。設(shè)計(jì)時(shí)，只思索了同學(xué)的愛好，卻忽視了對文本主題的提升?！靶湃巍辈粌H僅僅是人與動(dòng)物之間能夠制造。人和人之間，更需要信任，同樣也能夠制造出完善的境界。 此外，對于拓展環(huán)節(jié)中，課件里的音樂消失小小故障，表示深切的圓滿。原本，我的解說，配上蒂皮與野生動(dòng)物的溫情畫面，和著悅耳的音樂，能夠營造一個(gè)直入人心的完善境界。只惋惜，課件消失了差錯(cuò)。與

8、我心中的意境相差甚遠(yuǎn)。但是，這也正好說明：適當(dāng)?shù)囊魳穾椭瑢τ谡Z文教學(xué)，有著重要的作用，是不行小覷的。 但是，我想教學(xué)永是圓滿的藝術(shù)。而圓滿，卻能夠給我們更多的警醒。因此，這些圓滿，依舊是美的。她，就是我們?nèi)遮呁晟频膲|腳石。踏其之上，我們能夠在語文教學(xué)的路途上，越攀越高，直至制造出完善的境界。 珍寶鳥課文總結(jié)篇3 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在閱讀中感受語言的美麗，在閱讀中積累。” “讀”是“感”的基本前提，無“感”就無“悟”。珍寶鳥是我國作家馮驥才老先生的一篇美麗的散文。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍寶鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信任，就能制造美妙的境界”的深刻內(nèi)涵。我充分利用多媒體教學(xué)手段

9、，結(jié)合課文內(nèi)容，制造美的畫面，美的意境，引發(fā)同學(xué)美的感悟，美的情感。借助朗讀、反復(fù)品讀，感受形象美，品嘗語言美，留足時(shí)間讓同學(xué)與文本對話，充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品嘗，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進(jìn)行積累。 一、以讀為本，讀中增情。 葉圣陶先生曾說：“語文老師是引導(dǎo)同學(xué)讀書、看書的，而不是給同學(xué)講書的。” 教學(xué)中，我以一個(gè)引導(dǎo)者、合的身份消失，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)閱讀。充分體現(xiàn)同學(xué)的主體意識(shí)，并留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，不斷變化方式激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，如采納自由讀，指名讀，齊讀，配樂讀，以悠揚(yáng)的音樂、奇妙的畫面將每一個(gè)同學(xué)帶進(jìn)課文的情境中，以感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。在教

10、學(xué)第3自然段時(shí)，告知同學(xué)這是一段精致的文字，專心去讀讀，在描寫珍寶鳥可愛樣子的詞句上做記號，并多讀幾遍。同學(xué)溝通體會(huì)后，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句段品讀、比較讀。一番反復(fù)感情朗讀之后，同學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的境界，一只人見人愛的小珍寶鳥了然心中。 二、以境助讀，境中動(dòng)情。 感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想的有效方法，也有助于同學(xué)情感的熏陶。教學(xué)中，我采納多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面、悠揚(yáng)的音樂為一體的情景，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，有效地將同學(xué)的主觀情感移入了文境。如在教學(xué)第6自然段時(shí)，打出課件，小珍寶鳥甜甜地睡在肩上這一幅溫馨的感人畫面消失在同學(xué)眼前，“多么溫馨的一幕?。〈藭r(shí)小珍寶鳥已經(jīng)把當(dāng)成什么！”同學(xué)溝通后

11、，“讓我們再美美地朗讀課文，專心體會(huì)這份美妙，留住這份美妙！”搖籃曲的音樂緩緩響起，同學(xué)伴著音樂美美地讀文。此時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，已不單單是理解閱讀了，而是帶著對和諧的美妙境界的.寵愛、贊美去讀，以情促讀，以讀促情，使同學(xué)對文章的理解達(dá)到更高境界。 三、在比較中培育觀賞語言力量。 讀書時(shí)多做比較揣摩，有助于理解遣詞造句的匠心，進(jìn)而感受語言。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)對出示的兩個(gè)句子進(jìn)行比較，“撥開綠蔓一看，正是這只小珍寶鳥。”“撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！”通過讀、比較，同學(xué)感受到了“小家伙”是對人的稱呼，此時(shí)已把珍寶鳥當(dāng)作自己的小寶寶、小伴侶，對珍寶鳥的寵愛之情不言而喻。讓同學(xué)詳細(xì)真實(shí)地感受到語言的魅力，進(jìn)而學(xué)會(huì)賞析的方法，使同學(xué)養(yǎng)成閱讀時(shí)擅長思維的好習(xí)慣，從而提高同學(xué)閱讀的質(zhì)量，培育同學(xué)分析觀賞的力量。 四、在說中體會(huì)。 說，就是讓同學(xué)將自己的感受、熟悉、情感等精神的東西用語言表達(dá)出來，這是語言和精神共同構(gòu)建、生成、進(jìn)展的過程。學(xué)校生都有很強(qiáng)的表達(dá)欲 望。為此，在教學(xué)結(jié)尾，我出示了這么幾句話 信任是一座橋，讓我們心靈相通；信任是一首歌，讓我們在歡樂中唱歌；信任是一抹陽光，讓我們的生活五彩繽紛；信任是一盞燈 同學(xué)有感而發(fā)