專題三近代中國的民主革命-辛亥革命-中國現(xiàn)代化的拓荒運動教學設計

1、人民版必修一 專題三辛亥革命教學設計 四川省金堂中學校 王威課題名稱辛亥革命中國現(xiàn)代化的拓荒運動授課班級高一25班授課時間2023年11月授課教材 人民辦必修一授課形式啟發(fā)式教學課時安排1課時授課地點金堂中學錄播室教材內(nèi)容分析19世紀末，孫中山成立興中會，首倡民主革命，成為中國民主革命的先驅(qū)者。20世紀初，資產(chǎn)階級革命思想廣泛傳播，資產(chǎn)階級革命團體紛紛建立，資產(chǎn)階級革命派形成。中國同盟會的成立標志著中國民主革命進入一個新的階段。資產(chǎn)階級革命派不斷發(fā)動武裝起義，促使革命形勢不斷高漲，革命時機日益成熟。革命首先在武昌爆發(fā)，各省紛紛響應。在此基礎上，中華民國成立。革命爆發(fā)后，袁世凱在帝國主義的支持下

2、，利用革命派和清政府之間的矛盾和各自的弱點，逼迫清帝退位，并當選為中華民國臨時大總統(tǒng)，為了限制袁世凱的權力，防止復辟帝制，頒布體現(xiàn)主權在民、自由平等、三權分立等體現(xiàn)資產(chǎn)階級政治學說的臨時約法。辛亥革命推翻了在中國延續(xù)兩千多年的君主專制政體，建立了資產(chǎn)階級共和國，打開了中國進步閘門，傳播了民主共和理念，極大推動了中華民族思想解放，以巨大的震撼力和影響力推動了中國社會變革。二、教學目標通過本課的學習，要求學生了解辛亥革命爆發(fā)的背景，辛亥革命的簡要過程，中華民國成立的簡況；理解中華民國臨時約法的主要內(nèi)容及意義，認識辛亥革命的歷史意義；具體而言（1）通過史料，從政治、經(jīng)濟、思想等角度簡要分析辛亥革命爆

3、發(fā)的背景，培養(yǎng)學生自主學習能力，滋養(yǎng)學生史料解釋素養(yǎng)；（2）通過史料，引導學生理解中華民國臨時約法的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生史料實證和歷史解釋能力；（3）通過史料，引導學生了解民國初年社會經(jīng)濟、思想觀念、生活習俗的變化，認識其變化的原因及影響，從而理解辛亥革命歷史意義。（4）通過結(jié)語部分，使學生深化對辛亥革命的意義的認識。最后通過對本課的學習，使學生傳承“敢闖、敢試、敢為天下先的創(chuàng)新精神”，樹立為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)而努力奮斗的理想信念。學情分析本課授課對象為高一年級的學生，學生在初中階段已學過“辛亥革命”這一重大歷史事件，記得“武昌起義”等詞語，已經(jīng)具備了一定的基礎，但自主學習歷史的習慣還未養(yǎng)成，對

4、歷史的把握、分析等能力還有待提高，因此，教師要加強引導。教學重點重點：1.辛亥革命的背景、中華民國臨時約法主要內(nèi)容和意義解決措施：1.基于學生已學知識以及史料，讓學生自主學習辛亥革命背景，教師點評；2.節(jié)選中華民國臨時約法部分內(nèi)容，設置環(huán)環(huán)相扣的問題，引導學生完成。教學難點難點：理解辛亥革命的意義和局限性解決措施：通過陳列通俗易懂的材料，設置簡單明了的問題，學生獨立完成，教師再總結(jié)，再通過引用兩位現(xiàn)代學者關于辛亥革命意義的觀點，讓學生小組合作討論完成。六、教師執(zhí)教或課堂開展過程設計設計目的學生活動教師活動備注挖掘身邊的史料，讓文物“活”起來，激發(fā)學生學習興趣導入：學生觀看圖片中的建筑，思考建筑

5、背后的歷史價值創(chuàng)設情境，引入新課培養(yǎng)學生自主學習能力，認識人民群眾是歷史的創(chuàng)造者課前結(jié)合教材以及史料自主學習，完成問題：根據(jù)材料，并結(jié)合所學知識，概括辛亥革命的背景多媒體展臺展示個別學生關于辛亥革命背景學習的內(nèi)容，進行點評引導學生運用時間軸梳理歷史史實，培養(yǎng)學生的時空觀念根據(jù)時間軸列舉的史實，結(jié)合教材迅速閱讀重要史實強調(diào)歷史學習過程中時空觀念重要性，強調(diào)由于時間關系重點分析臨時約法的內(nèi)容和意義通過材料創(chuàng)設情境，學生自主閱讀、分析結(jié)合思考（1）依據(jù)材料，概括中華民國臨時約法體現(xiàn)了資產(chǎn)階級共和國哪些基本原則？（2）依據(jù)材料指出中華民國臨時約法限制了臨時大總統(tǒng)的哪些權力，結(jié)合所學知識指出其目的？（3

6、）依據(jù)材料指出該文獻頒布的歷史意義。引導學生圈畫關鍵詞，根據(jù)關鍵詞提煉通過通俗易懂的文字材料和圖片材料相結(jié)合，創(chuàng)設情境，使學生獨立自主的完成圍繞辛亥革命的意義設置若干個小問題：1.辛亥革命對當時中國政治引發(fā)哪些變化？材料四的數(shù)據(jù)反映了什么變化？為什么會出現(xiàn)這種變化？3材料五反映什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？4.根據(jù)上述圖片，并結(jié)合所學知識說明辛亥革命在哪個方面對當時中國社會產(chǎn)生變化？教師抽查學生，并點評學生答案，進而進行總結(jié)和升華。引用看似矛盾性的評價，引發(fā)學生頭腦風暴，培養(yǎng)學生批判性思維合作探究：你認為這兩位歷史學家對辛亥革命的評價是否矛盾？說明理由。教師進行總結(jié)教學反思鼓勵學生自主預習，更有利于發(fā)揮學生的主體作用。傳統(tǒng)的教學課堂一般以教師，教材為中心，學生處于被動接收的狀態(tài)，而本課則充分使學