體驗(yàn)審美情感　塑造完美人格

1、體驗(yàn)審美情感塑造完美人格內(nèi)容摘要：在高師非音樂專業(yè)開展鋼琴集體課教學(xué)，其目的是為增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)情感素質(zhì)，其教育教學(xué)的價(jià)值在于給學(xué)生帶來內(nèi)心的領(lǐng)悟和快樂，推進(jìn)素質(zhì)教育。通過鋼琴課的學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生感受音樂的才能，使鋼琴的學(xué)習(xí)成為引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)審美情感，進(jìn)步整體素質(zhì)的途徑和橋梁。關(guān)鍵詞：非音樂專業(yè)鋼琴集體課審美情感素質(zhì)教育教學(xué)評價(jià)前蘇聯(lián)出色的鋼琴家兼教育家亨利涅高茲說：“學(xué)習(xí)音樂和音樂常識在這方面鋼琴假如不是唯一手段的話，也是最好的、不可缺少的手段是一般的文化事業(yè)，對一個(gè)有修養(yǎng)的人來說，學(xué)音樂如同學(xué)習(xí)語言、社會科學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、自然科學(xué)等一樣，也是必要的。美妙的鋼琴藝術(shù)，總能以豐富的情感，深

2、邃的音樂意境，折服萬千的欣賞者，并使之在潛移默化間到達(dá)心曠神怡之美感。而鋼琴教學(xué)過程那么是施行美育教育的一種手段。為培養(yǎng)新世紀(jì)全面開展的大學(xué)生，推進(jìn)素質(zhì)教育，努力進(jìn)步鋼琴教育的社會價(jià)值，筆者在非音樂班進(jìn)展了鋼琴集體課教學(xué)的嘗試，對如何使鋼琴的學(xué)習(xí)成為大學(xué)生們體驗(yàn)審美情感、塑造完美人格、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培育自信心理、學(xué)會與人和諧共處等非智力因素的重要培養(yǎng)途徑和橋梁，從而為進(jìn)步大學(xué)生的音樂素養(yǎng)和整體素質(zhì)進(jìn)展了有益的理論探究。一、以審美體驗(yàn)為目的，培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)非音樂班鋼琴教學(xué)的主要目的是通過鋼琴學(xué)習(xí)增添一條音樂審美的途徑，并以此促進(jìn)學(xué)生的全面開展，豐富情感體驗(yàn)，為學(xué)生參與藝術(shù)審美活動提供必要的條件

3、，使學(xué)生獲得審美愉悅，增強(qiáng)審美情感。正如瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲所說：“音樂教育的根本目的是審美情感教育。其教育教學(xué)價(jià)值在于給學(xué)生帶來內(nèi)心的領(lǐng)悟和快樂，通過鋼琴訓(xùn)練使學(xué)生到達(dá)練腦、練心的目的，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些走過高考獨(dú)木橋的大學(xué)生們，雖說錯(cuò)過了承受音樂教育的最正確時(shí)期有的從小到大很少上過音樂課，有的那么連真鋼琴都沒見過，即使承受過音樂教育，由于音樂啟蒙老師的素質(zhì)問題，也造成了不少的缺憾，但這絲毫沒有影響他們對音樂的喜歡與渴慕，對鋼琴的崇敬與向往，兒時(shí)的“鋼琴夢使許多同學(xué)縈懷至今。經(jīng)過高考的洗禮，不少同學(xué)是帶著沮喪和失落感，來到筆者學(xué)校，恰恰是悅耳的鋼琴聲又重

4、新點(diǎn)燃了他們發(fā)奮向上的激情，每每路過琴房，他們總是流連忘返，沉醉于美妙的音樂之中。喜歡鋼琴，喜歡聽人彈琴，沒料到自己也將要學(xué)習(xí)鋼琴，他們用一個(gè)“爽字詮釋了內(nèi)心的一切。這也許正是由于鋼琴的魅力所在吧。一優(yōu)化教學(xué)方式，推進(jìn)主體性教學(xué)音樂是當(dāng)之無愧的“最情感的藝術(shù)。音樂具有情感的特性是由音樂的自然屬性所決定的，要使音樂的情感特性成為審美主體的情感體驗(yàn)，還必須有審美主體的積極參與，也就是說必須經(jīng)過音樂審美的過程，才能把音樂的情感轉(zhuǎn)化為審美主體的情感體驗(yàn)。在鋼琴教學(xué)過程中，老師應(yīng)始終把美的情感體驗(yàn)放在鋼琴教學(xué)的首位，一切以開展學(xué)生音樂思維、音樂感受力和表現(xiàn)力為目的，切不能重技輕藝，扼殺了學(xué)生的鋼琴之夢。

5、優(yōu)化教學(xué)方式，推進(jìn)主體性教學(xué)，使學(xué)生在初學(xué)過程中愿學(xué)、樂學(xué)。首先，老師應(yīng)以形象易懂的語言，來講授鋼琴技法，通過各種游戲式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用集體拍球游戲，讓學(xué)生們體會那輕巧、短促而富有彈性的跳音奏法，以五指走路來形容優(yōu)美的樂句奏法連奏。在集體的鋼琴課上，采用音樂接龍一人彈奏一句或者兩小節(jié)的方式，共享集體彈奏一曲的快樂。其次，通過集體大聲歌唱樂譜，使學(xué)生既解決了識譜問題，又能初步感受音樂的意境與情感，感受到旋律美、節(jié)奏美、和聲美。然后，老師以生動而富有表情的范奏，讓學(xué)生能在視覺和聽覺上產(chǎn)生音響美、感覺美的情感認(rèn)同，并以此喚醒他們的藝術(shù)感覺。通過聆聽老師的范奏，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己在某些方

6、面的缺乏，并且明了自己在彈奏技巧方面的努力方向，實(shí)在進(jìn)步自己對鋼琴、對音樂的感悟才能，將技巧教學(xué)融于美的音樂體驗(yàn)之中，使學(xué)生不至于被高深的鋼琴技巧所嚇倒，而是被美妙的音樂所感染，激起強(qiáng)烈的彈奏欲望。二擴(kuò)展教學(xué)視野，開展學(xué)科綜合效應(yīng)音樂與文學(xué)在情感的表現(xiàn)上有著異曲同工之妙。在鋼琴教學(xué)中，結(jié)合文科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將音樂與文學(xué)交融在一起，把學(xué)生的文學(xué)審美體驗(yàn)遷移到音樂審美體驗(yàn)中，從而到達(dá)對音樂的感悟。比方，當(dāng)教學(xué)生彈奏舒緩清越的?送別?時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生感受那“長亭外，古道邊，芳草碧連天的意境時(shí)，充分調(diào)動學(xué)生的文科專業(yè)的知識儲藏，展開關(guān)于送別題材的生發(fā)與聯(lián)想，通過彈奏，有學(xué)生說仿佛看到“渭城朝雨輕塵，客

7、舍青青柳色新送別友人的情景，感受到了“海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰的真摯友誼。音樂與文學(xué)的結(jié)合，更加激起了他們的彈奏興趣。王磊同學(xué)在學(xué)習(xí)了古詩?春江花月夜?后，立即跑到琴房去彈奏這首古曲。她感受到：“悠揚(yáng)而柔和的琴聲從手指間流瀉出來，回憶著春江潮水連海平，海上明月共潮生；滟滟隨波千萬里，何處春江無月明的詩句，仿佛坐在了一條小船上，飄蕩在波光粼粼的水面上。柔美的月光像一張輕盈透明的大網(wǎng)，網(wǎng)住了整個(gè)水面，也網(wǎng)住了我，好似躺在媽媽的懷里漸入夢鄉(xiāng)的感覺。通過鋼琴音樂與文學(xué)的交融，真正使學(xué)生進(jìn)步了自己的藝術(shù)修養(yǎng)。聽、賞優(yōu)美的鋼琴音樂作品也是啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟其深入內(nèi)涵，豐富學(xué)生想象，加深情感體驗(yàn)，理解音樂大師的情

8、感人格的教學(xué)手段之一。通過欣賞和寫“聽后感，再加上鋼琴練習(xí)，使同學(xué)們讀懂了莫扎特的清新典雅、貝多芬的昂揚(yáng)激憤、舒伯特的浪漫抒情何蓓蓓同學(xué)寫道：“感謝鋼琴讓音樂插上了想象的翅膀，時(shí)而華麗堂皇，時(shí)而震撼人心，仿佛看見了偉大的奇景；時(shí)而像與友人談心，思念親人，輕輕搖曳我的心。聆聽讓我深切地感受到這音樂真美。二、以學(xué)生為本，突出自編教材的創(chuàng)新性在非音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，使用具有針對性和實(shí)用性的鋼琴教材，是施行情感素質(zhì)教育的必備條件。根據(jù)大學(xué)生們的身心開展、年齡特點(diǎn)和學(xué)業(yè)重、時(shí)間緊的實(shí)情，不可能在演奏技巧上提出很高的要求，因此在教學(xué)內(nèi)容上，我們自編了以進(jìn)步素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以培養(yǎng)才能和全面開展為目的的教材

9、，在自編教材中，我們選擇了一些比擬有藝術(shù)感染力的樂曲，將一個(gè)個(gè)訓(xùn)練課題融入到一首首活潑、優(yōu)美、清新得意的小曲之中，樂曲中形象的小標(biāo)題為學(xué)生理解作品提供了根據(jù)。在教材安排上，遵循了鋼琴學(xué)習(xí)中的由淺入深，循序漸進(jìn)的原那么，通過富于藝術(shù)感染力的優(yōu)美小品和中外名曲主題、片段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且大多內(nèi)容都是學(xué)生耳熟能詳、極富表現(xiàn)力的樂曲。在教材內(nèi)容上設(shè)置了通俗鋼琴曲、爵士鋼琴曲、流行音樂彈奏等課題，充分表達(dá)了鋼琴的興趣性、流行化、現(xiàn)代化，特別能激發(fā)學(xué)生的彈奏興趣。同時(shí)我們還安排了合奏四手聯(lián)彈練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會合作，體驗(yàn)到一種默契的合作美，通過合奏培養(yǎng)學(xué)生與別人和諧共處的素質(zhì)與才能。為擴(kuò)大學(xué)生的音樂視

10、野，進(jìn)步音樂修養(yǎng)，我們還選編了一些經(jīng)過改編的同時(shí)又能被大學(xué)生們所彈奏的世界名曲，如巴達(dá)爾切斯卡的?少女的祈禱?，威爾第的歌劇?茶花女?選曲?飲酒歌?，圣桑優(yōu)雅動人的?大鵝?通過對各種不同題材、體裁及風(fēng)格的作品情緒的把握，進(jìn)步學(xué)生對美的感受力和審美素質(zhì)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、尊重個(gè)體差異，開展個(gè)性，開展分層教學(xué)由于大學(xué)生們各自生活環(huán)境及所受到的音樂教育的程度不同，他們對音樂的感受才能、表現(xiàn)力和動作的協(xié)調(diào)性等方面也存在著很大的差異，他們的藝術(shù)素質(zhì)是參差不齊的；再加上勤奮努力的程度不同，因此學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上是有個(gè)別較大差異的。有的學(xué)生花費(fèi)了很多時(shí)間，幾乎天天晚自習(xí)都泡在琴房里，可彈奏效果還不是很

11、好，而有些同學(xué)只需練習(xí)三四個(gè)琴點(diǎn)，就能比擬完好地彈奏好一首樂曲。在鋼琴集體課教學(xué)中，就要尊重教育規(guī)律，進(jìn)展差異教育。既要注意到全班同學(xué)的共同全面開展，又要注意到每一個(gè)人的個(gè)性才能開展；既要維護(hù)音樂根底較差學(xué)生的自尊心，又要充分發(fā)揮承受才能強(qiáng)、素質(zhì)較好學(xué)生的最大效應(yīng)，將學(xué)生進(jìn)展分層教學(xué)是一個(gè)好方法。在一個(gè)總的教學(xué)方案進(jìn)度中，設(shè)立不同層次的教學(xué)方案進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的情況分層次完成各類方案。這需要老師花費(fèi)很多心血去理解學(xué)生，區(qū)分學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異與學(xué)習(xí)潛能的差異，因人而異，因材施教，使不同學(xué)生的個(gè)性得到充分開展，特別要鼓勵那些非常勤奮但音樂感覺不太理想的同學(xué)，重視鋼琴教學(xué)過程的愉悅體驗(yàn)，而不能過分強(qiáng)調(diào)結(jié)

12、果。根據(jù)鋼琴實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的情況，全班50人，大致分為四個(gè)學(xué)習(xí)層面：其中A組為音樂感好，又肯練鋼琴的同學(xué)；B組為音樂感中等，也較勤奮的同學(xué)；組為音樂感覺一般，但是很勤奮的同學(xué)；而D組那么為音樂感覺較差，協(xié)調(diào)才能也差，但是卻每天都花費(fèi)大量時(shí)間練琴的同學(xué)。按照不同的層次，制訂不同的教學(xué)量，并重視指導(dǎo)A、B、D四組同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)。在教學(xué)要求上，不搞一致性，主要是教會每一層次學(xué)生如何發(fā)揮自己的最大潛力，看自己學(xué)習(xí)鋼琴的進(jìn)步，在比擬中，更重要的是自己和自己比，激發(fā)和調(diào)動每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。這種分層教學(xué)有利于營造一種競爭的環(huán)境，發(fā)揮個(gè)體的最大潛能。在教學(xué)中經(jīng)常可以聽到學(xué)生問：老師，她們已經(jīng)彈了?愛的

13、浪漫曲?了，他們已經(jīng)彈了?河邊春夢?了，我們什么時(shí)候可以彈呀？形成了一種你追我趕的教學(xué)場面，真正把學(xué)習(xí)鋼琴的快樂和成功的愉悅帶給每一個(gè)學(xué)生。四、注重才能開展，設(shè)立多樣化的教學(xué)評價(jià)非音樂班鋼琴課教學(xué)評價(jià)，應(yīng)該是理解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)鋼琴的開展?fàn)顩r，有利于學(xué)生的才能開展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，即進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，重視學(xué)生整體素質(zhì)的全面進(jìn)步。設(shè)立多樣化教學(xué)評價(jià)形式有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的信心，表達(dá)了以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本的教學(xué)理念，更加符合我們以審美情感體驗(yàn)為目的的鋼琴集體課教學(xué)。首先，在評價(jià)內(nèi)容上，改變過去鋼琴考核時(shí)，都是由老師指定曲目，限制了學(xué)生的選擇性和個(gè)性開展的狀況。如今由學(xué)生選擇自己喜歡彈的曲

14、目，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性愛好，學(xué)生會努力去尋找自己喜歡的鋼琴作品，來充分展示自己的才能。例如：有的學(xué)生要求彈兩條樂曲，還有的學(xué)生主動要求彈奏較難的四手聯(lián)彈。其次，彈奏鋼琴的過程是一個(gè)充滿激情的理論過程，同時(shí)也是想象火花不斷碰撞與情感不斷被激發(fā)的過程。在這一過程中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)。在評價(jià)方法上，由學(xué)生被動承受考核轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動參與評價(jià)，改變了過去老師一人聽，學(xué)生一人彈，而其余學(xué)生或竊竊私語、或趕緊練習(xí)自己的曲目的狀況。實(shí)行學(xué)生互評，每個(gè)人都要認(rèn)真傾聽別人的彈奏，然后在評價(jià)表上寫上自己的評價(jià)，它包含著彈奏的表現(xiàn)力、音樂感、準(zhǔn)確、完好等審美性的標(biāo)準(zhǔn)，排除彈奏曲目的難度性，這樣能使每個(gè)層次的同學(xué)都

15、有成功的感覺，在評價(jià)的過程中，也能使大家的審美評價(jià)才能得到進(jìn)步，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)生互評中，老師要引導(dǎo)學(xué)生客觀地、正確地對待自己，也正確對待別人，以開展的目光對待同學(xué)，養(yǎng)成尊重別人的品質(zhì)。根據(jù)大學(xué)生分析、理解才能強(qiáng)的特點(diǎn)，還可以增加自我評價(jià)的形式，就是對自身鋼琴學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況識譜、彈奏才能的進(jìn)步、學(xué)習(xí)鋼琴的態(tài)度、興趣以及對音樂的感覺、進(jìn)步情況等方面的評價(jià)。在自我評價(jià)中鍛煉了學(xué)生的分析才能，激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的興趣，也使老師能全面理解學(xué)生，傾聽到學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)白。許多同學(xué)談到：感謝自評方式給了我們一個(gè)自我反思的時(shí)機(jī)，使我們可以清醒地認(rèn)識自己。鋼琴課的教學(xué)評價(jià)必須伴隨著整個(gè)的教學(xué)過程之中

16、，老師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在每次回琴中的表現(xiàn)與反響，及時(shí)理解學(xué)生的練琴情況，傾聽學(xué)生的反映，給予必要的、適當(dāng)?shù)?、鼓勵性的評價(jià)。在評價(jià)中做到成認(rèn)差異，重視個(gè)性開展，從整體的審美才能高度綜合評價(jià)學(xué)生，使每個(gè)人都能積極愉悅地參與鋼琴教育活動。通過非音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴集體課教學(xué)的理論，我們欣慰地看到：通過練琴，他們對“一分耕耘一分收獲有了更深入的理解，發(fā)出了“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹的感慨；通過彈奏鋼琴，消除了很多同學(xué)的自卑感，他們可以極其自豪地在親友和老同學(xué)面前表演鋼琴，有許多內(nèi)向的同學(xué)，通過鋼琴練習(xí)，學(xué)會了與人交流溝通，主動地請教同學(xué)，人也變得開朗、大方了。通過集體教學(xué)，促進(jìn)了同學(xué)間的友誼，集體間的團(tuán)結(jié)，大家經(jīng)常在琴房里互相商討技藝，在互相比擬中，不甘落后，努力進(jìn)取，表現(xiàn)了對集體的一份責(zé)任感。通過練琴，激發(fā)了學(xué)生們對音樂的熱愛，鋼琴已經(jīng)成為他們排除煩惱、傾訴心聲的工具，鋼琴的宏大魅力使得他們“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。作為一個(gè)有責(zé)任的鋼琴老師要不斷更新鋼琴教育教學(xué)的理念，努力探究鋼琴教學(xué)新的途徑和方法，全面進(jìn)步同學(xué)們的音樂素養(yǎng)，使美妙的音樂和愉悅的情感體驗(yàn)時(shí)時(shí)伴隨著同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。最后，筆者擬用一位學(xué)生的感悟作為本文的完畢語：“更多的人喜歡以翩翩的舞姿詮釋美的內(nèi)涵，而我更青睞靈動的手指滑過琴鍵美