7.1 小白板在數(shù)學課課堂上的應用（人教版七年級下）doc-初中數(shù)學

1、 永久免費在線組卷 課件教案下載 無需注冊和點數(shù) 永久免費在線組卷 課件教案下載 無需注冊和點數(shù)小白板，大功能淺談小白板在數(shù)學課課堂上的應用新課程標準要求課堂教學要改變死記硬背，機械訓練的學習方式，積極倡導學生主動學習，探究學習，合作學習；明確要求“人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！痹谡n改的大背景下開封市初中數(shù)學教學常規(guī)要求要認真資質課堂教學。要鼓勵，引導學生積極“動手”，“動口”、“動腦”、參與教學活動，教師應因勢利導。面對日新月異的教育形勢，如何讓全體學生積極參與課堂，“動手，動口，動腦，從生活中感知數(shù)學問題，通過創(chuàng)設情景學習數(shù)學知識”？通過多方面探索實踐，火電中學找到

2、了一種比較能夠調動學生“動起來”的教學媒介：就是把小白板引進課堂參與教學。經(jīng)過兩年時間的應用實驗，大家逐漸明確了應用白板教學的基本要素，積累起了一定的經(jīng)驗。概括來說，小白板應用于課堂教學有三大功能，第一是“展示”功能（學生展示學習成果）。第二是“反饋”功能（教師及時獲得課堂學習信息）。第三是“合作”功能（便于學生間開展合作學習）。白板教學應用于數(shù)學課堂這三大功能尤為彰顯。而這三大功能的體現(xiàn)也充分調動了全體學生參與課堂的積極性，正是同學們動手、動口、動腦的外在表現(xiàn)。例如在學到三角形的定義，“由不在同一條直線上的三條線段首位順次相接組成的圖形叫做三角形”。我首先引導同學們發(fā)現(xiàn)這條定義中包含哪些要素

3、，定義中為什么要強調這些要素，反之如何？同學們經(jīng)過積極思考會發(fā)現(xiàn)三條線段如果在同一條直線上會組成什么圖形。如果不是首位順次相接又會組成什么圖形。然后把思想的火花記錄在小白板上，高高舉起展示在老師和同學們面前，通過這種方式進行生生互動、師生交流，對于同學們是否認真思考，不同層次的學生思維達到什么層度，老師能一目了然，心中有數(shù)，利用反饋的信息來及時調整教學策略，優(yōu)化教學過程。小白板應用在習題課上，更是得心應手，在調動小組成員的積極性，效果尤佳。我把課堂分為六人一組，每位小組長都是老師的小助教，組織預習、檢查作業(yè)、習題講解樣樣拿手。同學們寫在小白板上的東西不僅僅是展示這樣簡單，經(jīng)過一個學期的練習，同

4、學們都能夠用語言講述解題思路，做題過程。利用小白板讓同學們動手，動口，動腦，培養(yǎng)和鍛煉了學生的邏輯思維能力。例：用一條長為18cm的細繩圍成一個等腰三角形：（1）如果腰長是底邊的二倍，那么各邊的長是多少？（2）能圍成有一邊長為4cm的等腰三角形嗎？為什么？第一小問，同學們經(jīng)過獨立思考，能寫出解題過程，請小組長查看同學們的做題情況，老師可以根據(jù)課堂情況挑選出典型白板在全班展示，傾聽學生講解過程找到問題根源，讓同學們發(fā)現(xiàn)問題，更正問題。同時第一小問的解決也為第二問做了鋪墊。大家在小組長的帶領下討論解題思路，寫出解題過程，之后以白板為依托面向全班講解，展示學習成果的同時供大家補充、質疑、發(fā)問等。白板

5、應用與教學并不局限于師生之間以及生生之間，它還架起了班于班之間溝通的橋梁。不同班級的學習成果，如典型問題，巧妙的解題方法等可以通過流動的白板展示在其它的課堂上，在拓寬思路、學習交流中常能起到意想不到的效果。通過不斷地實踐，我應用白板在數(shù)學課堂教學上獲得以下體會：1）能提高同學們參與課堂的積極性。利用白板展示學習成果在心理上滿足同學們的表現(xiàn)欲望，對他們的成績和普遍性的問題給予及時評價，符合“小步調、快節(jié)奏、勤反饋、多鼓勵”的教學原則。2）便于老師隨即了解學生學習情況，及時調整教學策略。3）便于組織小組學習，老師可以采集典型問題在課堂上示范或講解，同學們也可以將學習成果在組內、班內或班于班交流研討，增進學習中的互動，加強過程中的溝通。我是教育戰(zhàn)線上的一名新兵，一腔熱血，躊躇滿志，用激情和愛心傾注我的教育事業(yè)，在教學活動中積極推廣應用小白板，促進教師舞臺的主角轉變?yōu)閷а?，使我進一步明確了教學工作的主要任務：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！卑岩越處煛敖獭睘橹行?，讓位給以學生“學”為中心，使學習過程成為學生親身體驗獲取知識技能的過程，成為培育起對課程的情