幼兒園老師如何上說課含反思

1、Word - 9 -幼兒園老師如何上說課含反思 一、什么是說課關(guān)于說課，網(wǎng)上有不少的資料，但對其內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的界定。提供以下幾種說法，協(xié)助大家對說課建立初步的印象。 1、說課是老師利用對教導(dǎo)目標本身的分析，表達詳細課題的活動設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。說課以說為主，是老師對教案本身的分析和說明，是一種口頭講述為主的教案分析。2、說課是一種教學(xué)討論活動，它要求老師以教導(dǎo)理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對某一課題的自身特點，結(jié)合教導(dǎo)對象的實際狀況，口頭表達該課題教學(xué)的詳細設(shè)想、設(shè)計及其理論依據(jù)。3、說課是指老師在備課基礎(chǔ)上，于授課之前面向領(lǐng)導(dǎo)、同行或評委主要用

2、口頭語言講解詳細課題的活動設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動，它是老師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計轉(zhuǎn)化為詳細活動的一種課前預(yù)演，也是催促老師舉行業(yè)務(wù)學(xué)習和教導(dǎo)教學(xué)討論、提升業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評估教學(xué)水平的有效手段。二、說課與授課的異同說課與授課既有相同點，又有不同處。其相同點在于二者都是同一活動的教材。不同處在于：第一，目的不同。授課的目的是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的理解，進而培養(yǎng)能力，舉行思品教導(dǎo)，即使幼兒會學(xué)；說課的目的則是向聽者介紹一次活動的活動設(shè)想，使聽者聽懂。其次，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于讓幼兒理解哪些內(nèi)容，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。第三，對象不同。

3、授課的對象是幼兒。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評委。第四，辦法不同。授課是老師與幼兒的雙邊活動，說課則是以老師自己的解說為主。三、說課的意義1、說課有利于提升教研活動的實效以往的教研活動普通都停歇在組織幾次活動，再請幾個人評議，組織活動的教師處在一種徹低被動的地位，聽課的教師也不一定能理解授課老師的意圖，導(dǎo)致了教研實效低下。利用說課，讓授課老師說說自己組織活動的意圖，說說自己處理教材的辦法和目的，讓聽課老師越發(fā)明了應(yīng)當怎樣去教，為什么要這樣教,從而使教研的主題更明確，重點更突出，提升教研活動的實效。另外，我們還可以利用對某一專題的說課，統(tǒng)一思想熟悉，探討教學(xué)辦法，提升活動效率。2、說課有利于

4、提升老師備課的質(zhì)量無數(shù)老師的備課筆記從總體上講都是很仔細的，但是教師都只是容易地備活動的目的、預(yù)備、過程等，至于此活動的目的、教法、學(xué)法的理論依據(jù)是什么，去探究的很少，導(dǎo)致備課缺乏理論依據(jù)，只流于形式，使備課質(zhì)量不高。利用說課活動，可以讓老師在活動中既知其然，也知其所以然，這就能從根本上提升老師備課的質(zhì)量。3、說課有利于提升活動的效率老師利用說課，可以進一步明確活動的重點、難點，理清活動的思路，這樣可以克服活動中重點不突出、引領(lǐng)不到位等問題，提升活動的效率。4、說課有利于提升老師的自身素養(yǎng)一方面，說課要求老師具備一定的理論素質(zhì)，這就促使老師不斷地去學(xué)習學(xué)前教導(dǎo)的專業(yè)理論，提升自己的理論水平；另

5、一方面，說課要求老師用語言把自己的活動思路及設(shè)想表述出來，這就在無形中提升了老師的組織能力和表述能力，提升了自身的素養(yǎng)。四、說課的內(nèi)容（一）說教材（l）說教材內(nèi)容及在教學(xué)中的地位和作用，利用分析所選活動主題的內(nèi)容特點，指明其在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。（2）幼兒現(xiàn)狀簡要分析。主要包括幼兒的年齡特點、身心進展情況，幼兒原有學(xué)問和基礎(chǔ)技能的把握狀況、智力的進展狀況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的愛好，動機，行為習慣，意志等進展情況。（3）說目標。先說主題目標，再說本次活動目標，主要從情感、態(tài)度、能力、學(xué)問、技能等方面綜合地表述出來，并能體現(xiàn)主題的教導(dǎo)要求，最后說確立此目標的依據(jù)。（4）說活動重點、

6、難點確實定和解決。（二）說教法說教法主要說明教學(xué)辦法及教學(xué)手段的挑選和運用。要按照教材的特點、幼兒的實際、老師的長處以及教學(xué)設(shè)備狀況等，來說明挑選某種辦法或手段的依據(jù)。說活動預(yù)備，包括活動前的預(yù)備（家長工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動等），活動中的預(yù)備（即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等）。（三）說學(xué)法說學(xué)法就是說出要教給幼兒哪些學(xué)習辦法，培養(yǎng)幼兒哪些能力，并結(jié)合活動目標、教材特點、幼兒年齡特點詳細地說出理論依據(jù)，主要說明幼兒要怎樣學(xué)的問題和為什么這樣學(xué)的道理。要講清老師是如何激活幼兒學(xué)習愛好、引領(lǐng)幼兒主動、樂觀探究的；還要講出老師是怎樣按照年級特點和幼兒的年齡、心

7、理特征，運用哪些教導(dǎo)教學(xué)邏輯指導(dǎo)幼兒舉行學(xué)習的。（按照活動內(nèi)容和實行的辦法及手段，教給幼兒一些學(xué)習的辦法，做到授之以漁。）（四）說活動過程說活動過程是說課的重點部分，由于利用這一過程的分析才干看到說課者獨具匠心的活動支配，它反映著老師的教學(xué)思想，教學(xué)共性與風格，也惟獨利用對活動過程設(shè)計的闡述，才干看到其活動支配是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說活動過程就是說明囫圇活動的流程，即各個活動環(huán)節(jié)的實施過程。根據(jù)活動的先后挨次說明每一環(huán)節(jié)所用的大體時光，重點說明主要環(huán)節(jié)的雙邊活動，要致力于活動難點和重點的突破。詳細內(nèi)容只須概括介紹，只要聽者能聽清晰教的是什么、怎樣教的就行了，不能按教案像組織幼兒活動那

8、樣講。注重，在介紹活動過程時不僅要講活動內(nèi)容的支配，還要講清為什么這樣教的理論依據(jù)（包括綱要依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、學(xué)前教導(dǎo)學(xué)和學(xué)前心理學(xué)依據(jù)等）。（五）出示自己參加設(shè)計的輔助課件。所制作的課件要起到突出本次活動重點，降低難度，以突破難點的作用。出示課件時還要簡述自己設(shè)計、制作的思路和過程。說課要堅持從實際動身，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時、因地、因人（幼兒、老師）的不同實行不同的說課方式和辦法，提升說課的科學(xué)性和可行性。五、說課的實施說課，不同于普通的發(fā)言稿和教導(dǎo)活動，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的活動設(shè)計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是活動的濃縮，它的核心在于說理，在于說清為什么

9、要這樣教，說課的重點在于活動重點和難點的突破上。在說課過程中，要注重掌握以下幾點：1、使用一般話。目前，全社會都在大力推廣使用一般話，作為老師要首當其沖。在說課過程中，使用一般話，有利于勝利。2、彌漫激情，慨慷自然。說課時不但要精神飽滿，而且要彌漫激情，要使聽者首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染聽者，引起共鳴。3、緊湊連貫，簡練精確。說課的語言應(yīng)具有較強的針對性，語言表述要簡練索性，要有聲有色，靈便多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。4、自然而有效地使用媒體。在說課時，要注重將現(xiàn)代化的電教器材組合在說課的主體里，來刺激聽者，使說課越發(fā)生動，從而取得最佳效果。（六）說課中應(yīng)遵從的幾

10、項原則1、科學(xué)性原則說課活動的前提科學(xué)性原則是組織活動應(yīng)遵從的基本原則，也是說課應(yīng)遵從的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教材分析正確、透徹。說課中，老師不僅要從微觀上弄清弄懂活動內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，做到精確無誤，更重要的是要從宏觀上正確掌握本活動、本年段、本主題中的地位、作用以及本活動內(nèi)容的學(xué)問結(jié)構(gòu)體系，深刻理解之間的關(guān)系。（2）分析客觀、精確，符合實際。說課中老師要從幼兒理解本內(nèi)容的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面分層次的、客觀、精確的分析狀況，為實行相應(yīng)的對策提供牢靠的依據(jù)。（3）活動目的明確，符合綱要要求、教材內(nèi)容和幼兒實際。（4）

11、教法設(shè)計緊扣活動目的、有利于進展幼兒智能，可行性強。說課中，老師既要說清本次活動的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說清詳細的活動設(shè)計，尤其是關(guān)于重點、難點的教法設(shè)計的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計思路清楚、具有較強的可操作性。2、理論聯(lián)系實際原則說課活動的靈魂說課是說者向聽者表述其對某次活動設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與討論相結(jié)合的一種活動，因此在說課活動中，說課人不僅要說清其活動構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實際兩個方面的依據(jù)，將學(xué)前教導(dǎo)理論與活動實際有機的結(jié)合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。（1）說課要有理論指導(dǎo)。在說課中對教材的分析應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，對活動狀況的分析和教法的設(shè)計一概以學(xué)前教導(dǎo)學(xué)、學(xué)前心理學(xué)

12、理論為指導(dǎo)，力求所說內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)。（2）教法設(shè)計應(yīng)升高到理論高度。老師在實踐中，往往注重到對教法本身的探究、堆積與運用，而忽視了將其總結(jié)升高到理論高度并使之系統(tǒng)化、邏輯化，因而淡化、淺化了實踐的功能。說課中，老師應(yīng)盡量把自己的每一個教法設(shè)計升高到學(xué)前教導(dǎo)教學(xué)理論高度并接受其檢驗。（3）理論與實際要有機統(tǒng)一。在說課中，既要避開空談理論，脫離實際，放之四海而皆準；又要避開只談做法不談依據(jù)；還要避開為增強理論顏色而張冠李戴，理論與實際不全都、不吻合。要做到理論切合實際，實踐是在理論指導(dǎo)下的實踐，理論與實踐高度統(tǒng)一。3、實效性原則任何活動的開展，都有其鮮亮的目的。說課活動也不例外。說課的目的

13、就是要利用說課這一簡易、速成的形式或手段來在短時光內(nèi)集思廣益，檢驗和提升老師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了活動過程，提升活動效率。因此，實效性就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預(yù)期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。（1）目的明確。大體上，說課可用于檢查、討論、評價、示范等多種目的。普通來說，檢查性說課主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查老師的備課狀況；討論性說課主要用于同行之間切磋教法；評價性說課主要用于教學(xué)評選、比賽活動；示范性說課則是為了給老師樹立說課的樣板，供其學(xué)習、參考。在開展說課活動前，首先要明確目的，也就是將要開展的是哪一類型的說課活動，以便做好相應(yīng)的預(yù)備工作。（2）針對性強。

14、這主要是針對檢查性、討論性兩種說課活動而言。檢查性說課普通來說主要針對以下問題：老師的工作態(tài)度、專業(yè)學(xué)問、教學(xué)能力、教研能力；討論性說課應(yīng)主要針對承上啟下的活動、難度較大的活動、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的活動以及老師之間看法分歧較大的活動等。惟獨加強了說課的針對性，才便于說課人和評說的預(yù)備和對問題的集中討論與解決。（3）預(yù)備充分。說課前說課人、評說人都圍繞本次說課活動的目的舉行系統(tǒng)的預(yù)備，仔細鉆研大綱和教材，分析狀況，做到有些放矢。說課人還要寫出條理清晰、有理有據(jù)、重點突出、言簡意賅的說課稿。（4）評說精確。評說要科學(xué)精確，指導(dǎo)性強。說課人說完之后，參與評說的人員要樂觀發(fā)言，抓住理論上的重大問題和活動中帶有傾向性、普遍性、邏輯性的問題舉行重點評說。主持人還應(yīng)當將已達成的共識和仍存在分歧的問題分離予以歸納總結(jié)，以便在活動中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)舉行討論。4、創(chuàng)新性原則說課活動的生命線說課是深層次的教研活動，是老師將活動構(gòu)想轉(zhuǎn)化為詳細活動之前的一種預(yù)演，其本身也是集體備課，尤其是討論性說課，其實質(zhì)就是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自己的教學(xué)長處、教學(xué)風格