小學語文一年級下教學設計

1、小學語文一年級下教學設計小學語文一年級下教學設計教學目標：1、認識 12 個生字，會寫“誰、怕、跟、涼、量、最”6 個字， 小學語文一年級下：識字 5 教學設計。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步體會遇到困難動腦筋想辦法解決。教學流程：一、聯系舊知，導入新課（或“元宵燈會”、“一休哥”等情境導入）1、回憶該怎么辦的內容，引導學生動腦筋想辦法解決遇到的困難。2、過渡：助人為樂的小明在學習上又遇到了三個難題，我們一起想辦法來解決好嗎？（出示課題“識字5”）二、朗讀課文，自主識字1、初讀全文，不認識的字，請拼音（或同學）幫忙解決，看誰讀得又塊又好。2、同桌互讀，互相學習對方的優(yōu)點，糾正對方的不足。3

2、、指名逐節(jié)讀，學生提議請幾個同學來讀比較合適。要求：邊聽邊想句子表達的內容。4、對學生的朗讀給予及時的鼓勵，讓學生用自己喜歡的方式夸夸自己。5、老師也想這有趣的謎語（范讀第一節(jié)），你想到了什么？ 三、隨意境自主識字（一）謎語 11、同學們，你們想到了什么？看看和老師想的一樣不一樣？ 出示多媒體課件：逐句出示（人-從-眾）2、認識 2 個生字“團、量”。“團結、力量”帶拼音的認讀-去掉拼音讀詞語 -去掉“結、力”認讀生字4、指導朗讀。男女賽讀 -同桌賽讀等，及時給予評價（二）謎語 2、31、同學們，剛才我們一起解決了第一個困難，我們不但猜出了謎底，還學到了一種學習的方法：讀-把這一小節(jié)認真讀會；

3、想-展開想象，體會句子表達的內容，想辦法猜出謎底； 認-認識生字朋友。2、用剛才我們共同的學習方法，分小組選擇學習你們喜歡的謎語。（剩下的 兩個謎語任選其一）3、師巡回指導，及時表揚合作出色的小組。4、全班交流、討論。隨機處理重要的知識點。（根據學生的學習情況，安排兩個謎語交流的先后順序）交流謎語 2 時，請學習謎語 3 的小組質疑。學習謎語 2 的小組負責釋疑。師做適當的補充。同法交流謎語 3。5、小結。（針對學生對學習方法的應用情況） 四、指導朗讀五、鞏固識字1、認讀生字卡片。2、選卡片填空。六、練習寫字1、描一描，仔細觀察要寫的字在田字格中的位置。2、練寫。3、交流。 七、擴展活動1、把

4、三個謎語出給家人猜。2、收集一些謎語，準備搞一次猜謎語活動。飲食與營養(yǎng)教學設計飲食與營養(yǎng)教學設計精選篇一：飲食與營養(yǎng)教學設計一、教學目標： 知識目標：1、說出人體需要的主要營養(yǎng)物質。能力目標：2、培養(yǎng)學生實驗、資料分析、交流表達的能力。情感、態(tài)度與價值觀：3、認同人類生活所需的營養(yǎng)物質主要來自生物圈的其他生物的觀點。二、重、難點及其突破：1、重點：了解人體所需要的營養(yǎng)物質。2、難點：對“鑒定食物的主要營養(yǎng)成分”的實驗現象進行分析。3、通過探究實驗激發(fā)學生的學習興趣，從而了解食物中的主要營養(yǎng)物質，由于學生缺乏物理化學知識，因此應注意教材中的提示， 指導學生根據教材資料分析實驗現象，獲取知識，突破

5、重難點。三、教學準備：面粉、雞蛋、花生、小麥、碘酒、水、開水、燒杯、玻璃棒、酒精燈、火柴等。四、教學設計：（一）、創(chuàng)設情景，激趣引入教師：同學們，今天我們先來聊一聊平時我們吃的哪些食物？ 學生回答。出示挑食的以及營養(yǎng)過剩的孩子圖片，請學生分析原因。學生思考分析。（板書課題：飲食與營養(yǎng)）（二）、講授新課1、選購三餐食物。教師：假如今天由你當家，你會選擇哪些食物安排好全家的三餐飲食？學生完成教材第 45 頁圖表。出示題目：）、向班級同學介紹你選擇的三餐食物，以及搭配的理由。）、根據你對食物成分的了解，嘗試著將所選的食物進行分類。學生思考回答，教師點評。提問：食物中含有哪些營養(yǎng)物質？這些營養(yǎng)物質對人

6、體有什么作用？2、鑒定食物的 主要成分。我們通過幾個實驗來探究一下食物中含有哪些主要成分，首先我們來了解一些小知識，這樣有助于我們更好的完成實驗。引導學生閱讀教材 47 頁提示和小資料，使學生了解：）、淀粉與碘酒變藍。）、油脂在紙上會留下油斑。）、蛋白質遇熱會凝固。）、有機物能夠燃燒，無機物不能燃燒，燒不掉的殘留物主要是無機鹽。學生認真了解教材提示以及小資料的知識。引導學生分析操作實驗。學生分組探究，觀察并記錄。出示討論題目：A、通過實驗，你認為饅頭、雞蛋清、花生種子的主要成分是什么？B、對照信息庫中的食物營養(yǎng)成分表，這三種食物含有的主要營養(yǎng)成分與你的實驗結果一致嗎？學生討論回答，教師點評總結

7、。指導學生閱讀 48 頁，請學生總結食物中的營養(yǎng)成分。學生總結食物中的營養(yǎng)成分有六大類：蛋白質、脂肪、糖類、水、無機鹽、維生素。教師：不同食物中六大類營養(yǎng)物質的含量不同。 出示食物中含有的營養(yǎng)物質圖片。3、DIY：教師：指導學生操作并觀察這些物質在不同的水溫下會發(fā)生什么變化？學生實驗并觀察現象，互相交流，教師點評。課堂小結。教師：請大家總結本節(jié)課的主要收獲或感受。學生進行學習小結。（三）板書設計第 2 單元生物從環(huán)境中獲取物質和能量第 3 章人體的物質和能量來源于食物第 1 節(jié)飲食與營養(yǎng)食物中的營養(yǎng)成分有六大類：蛋白質、脂肪、糖類、水、無機鹽、維生素。（四）、教學探討與反思本節(jié)課通過實驗激發(fā)學

8、生的學習興趣，同時讓學生獲得了知識， 教師注意提示和小資料的應用，先引導學生學習提示與小資料中的知識，這有有利于實驗的進行，使學生通過實驗得到準確的結論。一、教學目標1、知識與技能目標）說出食物中含有糖類，蛋白質，脂肪，水分，無機鹽和維生素等營養(yǎng)物質。）舉例說出含糖類、蛋白質、脂肪和維生素較多的常見食物，并嘗試對食物進行歸類。2、過程與方法目標通過簡單的實驗驗證食物中含有的營養(yǎng)物質，嘗試鑒定常見食物中蛋白質、脂肪、淀粉的存在。3、情感態(tài)度價值觀目標養(yǎng)成良好的飲食習慣，關注家人和自己的飲食與營養(yǎng)。二、教學重難點分析 重點 ：說出食物中含有糖類，蛋白質，脂肪，水分，無機鹽和維生素等營養(yǎng)物質。 難點

9、 ：鑒定食物的主要成分三、課時安排一課時四、教學輔助用具：多媒體課件五、教學方法：1、影象輔助法2、講述法3、實驗演示法。六、教學過程： 導入 教師播放幾張美食圖片，引導學生思考：人們每天都要吃飯，你有沒有想過，我們?yōu)槭裁匆燥垼?學生 ：為了獲取食物中的營養(yǎng)物質和能量。 教師明確 ：人的生長和生活離不開營養(yǎng)物質和能量，我們的一日三餐就是為了從食物中獲取營養(yǎng)物質和能量。展示圖片, 人體如果缺乏營養(yǎng)物質和能量 , 身體就會變的骨瘦如柴。（一）選購三餐食物 教師引導 ：如果今天你來當家，由你來安排全家的三餐飲食你應該怎樣來安排呢？ 學生 ：閱讀課本 P71 內容并填寫自己的早餐、中餐和晚餐。同位同

10、學相互比較并討論誰選購的更合理，并說明理由。 教師引導 ：根據大家對食物成分的了解，嘗試將所選擇的食物進行分類。 學生 ：谷類、蔬菜類、蛋豆魚肉類、奶類、水果類。 教師引導 ：我們吃各種各樣的食物是為了從中獲取物質和能量， 那么食物中含有哪些營養(yǎng)物質呢？你能讓米飯（或饅頭）、雞蛋、花生等食物中的主要營養(yǎng)成分“顯形”嗎？那么我們一起來通過實驗的方法鑒定這幾種食物中的主要營養(yǎng)物質是什么。（二）鑒定食物的主要成分 教師: 展示實驗提示。 學生 ：閱讀教材實驗的過程及方法并思考：1、飯粒上滴加碘酒，發(fā)生顏色反應，通過顏色反應判斷食物的成分是什么？2、取一些蛋清，放入燒杯里，再與煮熟的雞蛋的蛋清相比較，

11、 判斷白色的沉淀是什么物質？再向裝入蛋清的燒杯里加入冷開水， 攪拌，有沒有白色的沉淀？3、取一粒炒熟的花生種子，用力擠壓，觀察紙上出現了什么現象。用牙簽蘸少許食用油點在白紙上，與壓過的花生的白紙比較， 你發(fā)現了什么？ 教師 ：演示實驗 學生 ：思考：1、從實驗中可以知道饅頭、雞蛋清、花生種子中的主要成分分別是什么？2、對照信息庫中的食物營養(yǎng)成分表（ 89 頁），這三種食物中含有的主要營養(yǎng)成分，與你的實驗結果一致嗎？ 教師 ：展示圖片，說出圖片中的食物所含的主要營養(yǎng)物質是什么？ 學生 ：思考回答 教師引導 ：通過實驗我們知道食物中的營養(yǎng)物質有糖類、脂肪和蛋白質。食物中的營養(yǎng)物質還有哪些呢？ 學生

12、 ：閱讀課本并回答：食物中還含有水分、無機鹽和維生素等。 教師明確 ：每一類物質都是人體必需的。我們把食物中含有的對人體有用的這些物質稱為營養(yǎng)物質。水 分 無機鹽淀粉：遇到碘酒會變成藍色。蛋白質：遇高溫會凝固。脂肪：形成油滴。維生素 教師引導 ：各種食物所含有的主要營養(yǎng)物質相同嗎？每種食物中是否只含有一種營養(yǎng)物質？ 學生 ：閱讀課本 89 頁，思考回答（三）鞏固練習1、連線A、遇到碘酒會變成藍色E、蛋白質B、遇到高溫就會凝固 F、淀粉C、能在紙張或布匹上面留下“油斑” G、脂肪D、直接燃燒時會放出臭味2、選擇）、下列食物中含淀粉較多的是()A、米飯 B、豆?jié){ C、西紅柿 D、豬肉）、遇高溫會凝

13、固成白色固態(tài)物質的是（） A、無機鹽 B、淀粉 C、脂肪 D、蛋白質）、饅頭中含有的主要有機物是（）A、蛋白質 B、水 C、淀粉 D、脂肪）、下列等量物質中含脂肪較多的食物是（）A、面包 B、雞蛋 C、花生 D、菠菜（四）小結作為生物圈的組成成分之一的人類，賴以生存的食物都是來自于生物圈中的其它生物，為了人類的生存，人也應該尊重其它生命， 尊重自然，與其它生物和諧相處。同時我們也要養(yǎng)成良好的飲食習慣, 關注家人和自己的飲食與營養(yǎng) .六、板書設計（一）選購三餐食物（二）鑒定食物的主要成分自己的花是讓別人看的教學設計自己的花是讓別人看的教學設計教學內容：本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，

14、北京大學教授季羨林先生寫的精美短文。教學目標：1、認識 2 個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3 自然段，積累課文中優(yōu)美語言。3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。教學重點：從自己的花是讓別人看的了解德國的民族風情特點。教學難點：初步體會“人人為我，我為人人”的精神境界。教學過程：一、導入五彩斑斕的世界里既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山，優(yōu)秀的中國文化，也有我們還不太了解的外國風光，異域文化。本組課文的為我們展示了一幅幅多彩

15、的異國風情畫卷。今天我們同作者一道走進德國，在這個異域國度里。有道奇特亮麗的風景。他們家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這么做干什么？出示課題：自己的花是讓別人看的。二、初讀課文，把握大意1、自由讀文，讀準生字，讀通課文，注意難度的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著花，每個自然段寫了什么？（花文中找句子）2、出示新詞。莞爾一笑、姹紫嫣紅、花團錦簇、目不暇接3、齊讀、指名讀4、結合畫面造句來理解意思5、過渡：我們已經理清了全文的脈絡接下想想課文主要內容三、研讀課文，領略風情1、文中第三自然段有一句話就說到了課文主要內容，找出來。出示：每一家都

16、是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的； 走在街上的時候，自己又看別人的花。2、瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫”自己的花是讓別人看“， 哪些語句具體在寫”自己又看別人的花“分別找出來。3、交流：自己的花是讓別人看的。出示：家家戶戶都在養(yǎng)花， 他們不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）、讀這段話，怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的？）、老師小結：德國人真是與眾不同，非常奇特?。　景鍟浩嫣亍?、交流：“自己又看別人的花”）、出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了一個

17、花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）、師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？）、顯示“花團錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？）、用 應接不暇造句。師說：節(jié)日里，百姓量販人山人海，收銀員忙的 應接不暇，生說句子。）、看圖：同學們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓 下，看了近處又想看遠處，看了這條街又想看哪條街。師：這里的 鮮花如此美麗、如此壯觀、讓人應接不暇，我們欣賞到了德國奇麗 的景色（板書：景色）5、美麗的大街，花香醉人，心曠神怡

18、，這樣的奇麗景色離不開人們崇尚的思想境界，這種境界就是課文中說的人人為我， 我為人人。我為人人自己的花是讓別人看的人人為我自己又看別人的花出示：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。師：“頗耐人尋味”是什么意思？師：我為人人這是一種奉獻美。聯系實際，拓展延伸：人人為我這是在收獲美。奇麗的景色背后竟隱藏著如此崇尚的思想境界，聯系實際談一談現實生活中我為人人、人人為我的事例。師總結：人永遠不可能一個人生活在世界上，總是與別人構成這樣那樣的關系，一個人總是經常為別人做事，為他人服務，別人也 經常為這個做事為這個服務。在社會上，無論從事什么行業(yè)，你總 是在某一方面為別人服務，而在許多方面你

19、都在接受別人為你服務。七年級語文下：狼教學設計七年級語文下：狼教學設計狼教學設計教學目的：掌握生字生詞。學習記敘的順序和結構。理解文章的內容和中心意思。教學設想：本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。第一課時 教學要點：朗讀課文熟悉課文。參看注解，理解生字生詞。復述故事大意。教學過程：知識導入。）學習文言文

20、和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由于語言 的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。）今天學習課文狼，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。關于課文。這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：出處。本文節(jié)選自聊齋志異。作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不

21、利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是聊齋志異。聊齋志異是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮 明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。這一部分主要由教師講授。認讀課文。）教師布置學生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內容大意；小聲默讀一遍。）學生發(fā)問。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發(fā)問，教師當堂解決。朗讀課文。第一遍：要求讀音準確。第二遍：要求大體順暢。第三遍：要求讀出語氣。每一遍，教師均有講評。默讀課

22、文，準備復述。教師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體復述故事情節(jié)。復述課文。找三個學生復述，每一次復述都有不同的要求，教師要作出講評。第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。第三次，找上等程度學生，背著課文復述，要求不遺漏主要情節(jié)。掌握生字詞。在這三次復述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復習掌握。常用字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙?。顧：看到。瞑：

23、閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。止：有兩講上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學生當堂翻譯原句， 不要只是單個記詞義。另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：綴：原意是連結，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。布置作業(yè)：按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。用現代漢語翻譯最后一個自然段。思考練習一。做練習二、三，答案做在書上。第二課時教學要點：串講課文。理清順序、掌握結構。正確理解文章中心意思。教學步驟：本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學的相應環(huán)節(jié)中。1. 串講課文并理清敘事順序與結構。）本文敘述一個什么樣的故事？）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的. 。教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，后訂正。先看第 1 段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字