初中化學(xué)與高中化學(xué)銜接

1、初高中化學(xué)銜接 哈爾濱工業(yè)大學(xué) 洪家榮PAGE - 5 -初高中化學(xué)銜接一、初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及知識體系的差別1教學(xué)目標(biāo)的差別初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題。還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。2知識體系的差別初

2、中化學(xué)主要是從生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，對日常遇到的一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究；通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因此初中化學(xué)的知識體系不是很系統(tǒng)和完善的。教材著重于從感性認(rèn)識到總結(jié)歸納到理性認(rèn)識這一條構(gòu)建初中化學(xué)知識體系。高中化學(xué)則以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)對化學(xué)知識體系的構(gòu)建，探究化學(xué)的基本規(guī)律與方法，加強(qiáng)了化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活，尋求解決實(shí)際生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問題的方法。教材著重于從“生活實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)原理問題探究方法化學(xué)規(guī)律”來構(gòu)建高中化學(xué)知識體系。研究初高中化學(xué)教材發(fā)現(xiàn)：高中化學(xué)對初中化學(xué)知識進(jìn)行了合理的延伸與拓展，對初中化學(xué)教材許多之處進(jìn)

3、行很好的銜接，但是也發(fā)現(xiàn)存在一些盲點(diǎn)區(qū)。 二、初高中化學(xué)教材的盲點(diǎn)區(qū)與延伸點(diǎn)的銜接（一）物質(zhì)分類方法的初高中盲點(diǎn)區(qū)與延伸點(diǎn)的銜接（二）物質(zhì)的反應(yīng)類型初高中盲點(diǎn)區(qū)與延伸點(diǎn)的銜接（三）化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的繼承與延伸點(diǎn)的銜接（四）物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的繼承與延伸點(diǎn)的銜接（4）一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)中子的相對質(zhì)量都為1，那么一個(gè)原子的近似相對質(zhì)量，又稱質(zhì)量數(shù)（A）。即：質(zhì)量數(shù)（A）=原子的近似相對質(zhì)量。質(zhì)量數(shù)(A)與質(zhì)子數(shù)（Z）和中子數(shù)（N）存在什么關(guān)系？ 質(zhì)量數(shù)（A）=質(zhì)子數(shù)（Z）+中子數(shù)（N） （5）為了用一種符號表示某元素的某一種原子，通常的做法是：用元素符號代表此元素；在元素符號的左下方標(biāo)出質(zhì)子數(shù)；在元素符號的左上

4、方標(biāo)出質(zhì)量數(shù)。（五）化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的繼承與延伸點(diǎn)的銜接（六）化學(xué)計(jì)算方法的繼承與延伸點(diǎn)的銜接三、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的銜接與指導(dǎo) 初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶和簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，是決定能否學(xué)好高中化學(xué)的重要課題。我在這里將如何學(xué)好高中化學(xué)的幾個(gè)基本的學(xué)習(xí)方法加以介紹，但愿你能從中得到點(diǎn)滴啟迪。1課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種重要方法。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步感受新知。從“構(gòu)建理論”和“前發(fā)展區(qū)”理論來看，預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)在接受新知時(shí)所得到的學(xué)習(xí)感受差異很大。因此，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。2運(yùn)用類比在初中化學(xué)中，學(xué)生接觸的

5、知識面是非常有限的。而在高中階段隨著知識面的擴(kuò)大，我們會遇到很多結(jié)構(gòu)相似和性質(zhì)相似的新物質(zhì)，因此學(xué)習(xí)這些新物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)時(shí)，可以尋找一定的內(nèi)在變化規(guī)律，可以采用“類比法”來學(xué)習(xí)的。3善于歸納學(xué)習(xí)高中化學(xué)要善于利用“歸納法”使所學(xué)知識規(guī)律化和系統(tǒng)化。這樣才不會使學(xué)生感覺到化學(xué)知識紊亂，也會使高中化學(xué)知識有序地儲存在大腦中。某些化學(xué)知識在初中化學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但是在高中化學(xué)中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。甚至某些重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識將在高中不同階段多次學(xué)習(xí)，這樣分散重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。 “氧化還原反應(yīng)”知識點(diǎn)，在初中、高一、高二、高三不同階段多次出現(xiàn)。因此在學(xué)完所有的氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識后，我們有

6、必要進(jìn)行歸納，使整個(gè)“氧化還原反應(yīng)”的知識規(guī)律化和系統(tǒng)化。 對氧化還原反應(yīng)概念之間的相互聯(lián)系進(jìn)行有機(jī)地貫通，對氧化還原反應(yīng)加深理解，還必須歸納如下： 原電池電解池電極判別正極氧化劑參與正極反應(yīng)電極判別陽極與正極相連的電極負(fù)極還原劑參與負(fù)極反應(yīng)陰極與負(fù)極相連的電極電子得失正極得到電子電子得失陽極失去電子負(fù)極失去電子陰極得到電子反應(yīng)類型正極還原反應(yīng)反應(yīng)類型陽極氧化反應(yīng)負(fù)極氧化反應(yīng)陰極還原反應(yīng)電極反應(yīng)正極Ag2O+2e+H2O=2Ag+2OH電極反應(yīng)陽極2Ag+2OH-2e= Ag2O+ H2O 負(fù)極Cd2e+2OH=Cd(OH)2陰極Cd(OH)2+2e= Cd+2OH根據(jù)上述兩個(gè)巧妙聯(lián)系，就能很

7、容易理解氧化還原反應(yīng)在高中化學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。4注重實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究可以達(dá)到使學(xué)生獲得的化學(xué)感性知識達(dá)到去偽存真、對正確的化學(xué)知識加深理解的目的。因此要求學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段要重視實(shí)驗(yàn)。要靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識。一方面可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得新知；另一方面也可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)糾正知識錯(cuò)誤；通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以使學(xué)生加強(qiáng)動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。5經(jīng)常復(fù)習(xí)古人云：“溫故而知新”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。溫習(xí)法是學(xué)好高中化學(xué)的重要法寶。溫習(xí)既可以克服遺忘，又可以使所學(xué)知識清晰化、系統(tǒng)化，對知識的理解進(jìn)一步加深。根據(jù)遺忘規(guī)律曲線圖：因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，溫習(xí)既是必要的，也是學(xué)好化學(xué)的利劍。6典型習(xí)題“典型習(xí)題法”