初中生物-魚教學設計學情分析教材分析課后反思

1、1第四節(jié) 魚 教學設計一、教學目標(一)知識與技能概述魚類的主要特征，舉例說明魚和人類生活的關系。(二)過程與方法通過探究魚類的外形和呼吸方式等，總結得出魚的主要 特征。(三)情感態(tài)度價值觀關注我國漁業(yè)資源的發(fā)展現(xiàn)狀及其保護。二、教學重點和難點(一)教學重點1.探究魚的外形、運動和呼吸方式，并概述魚的主要特 征。2.概述魚與人類生活的關系(二)教學難點通過觀察與思考活動，認識魚的呼吸特點三、教學方法講授法、實驗法、啟發(fā)式教學、討論式教學、小組合作 教學四、教學準備教師準備：學生實驗用活鯽魚及水槽、葡萄汁等。學生準備：搜集我國魚類文化知識及漁業(yè)資源現(xiàn)狀的資 料等。2五、教學過程教學過程(一)激趣

2、導入教師：同學們，生活中我們吃魚的時候偶爾會被魚刺卡到喉嚨，魚刺比較堅硬，你知道它屬于魚的什么結構嗎？學生：魚刺是魚的骨頭！教師：對！魚刺是魚骨骼的一部分。接下來我們來觀察魚骨骼的標本 展示魚的骨骼標本并用多媒體展示魚的骨骼圖片，提出問題：魚的刺是如何連接成一個整體的？學生仔細觀察、回答：魚刺通過一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個整體的。教師：擴展脊椎動物的概念。自然界里還有很多種脊椎動物，請同學們舉例。學生：根據(jù)脊椎動物的特征推測無脊椎動物的各種特征，并嘗試歸納總結無脊椎動物的概念，并展示自己的認識和列舉的實例。教師：下面我們以魚為代表學習脊椎動物。(二)自主學習，探索新知 活動一

3、：認識多種多樣的魚學生自讀課本，了解我國魚類的豐富性。教師播放一個魚類世界的視頻，學生探究了解：教學意圖創(chuàng) 設 生 活 中 常 見 的 情境， 便于 學 生 快 速 進入主題視頻展示， 更 加 生 動 形 象 且 全 面，有利于 提 高 學 生 的興趣， 增3魚的生活環(huán)境、食性四大家魚：列舉淡水魚列舉常見的海水魚教師：那么魚適于在水中生活的特征是什么呢？活動二：探究魚的主要特征學生六人一組，每組發(fā)一條活鯽魚放在裝有清水的玻璃缸中。教師引導學生觀察探究。(若條件不允許，也可通過實驗視頻進行學習)1.觀察魚的外形及運動學生觀察鯽魚的外部形態(tài)特點、 摸一摸魚的體表、動手抓一抓感受魚在水中游泳時的力量

4、。教師出示觀察提綱，學生小組合作完成：鯽魚魚的外形有什么特點？是否有利于克服在水中運動的阻力？鯽魚體表有什么特點？魚的運動器官是什么？魚在游泳時，靠什么部位產(chǎn)生前進的動力？靠哪種鰭來保持平衡？靠哪種鰭保持前進的方向？觀察討論完畢后，優(yōu)秀小組交流魚的外形及運動特點，教師補充。2.探究魚的呼吸教師指導學生觀察魚的口和鰓蓋后緣是同時張合還是交替張合？學生回答：交替張合加知識面?；?體 鯽 魚 實物觀察， 更 直 觀 更 形象。通 過 問 題 導學， 以任 務 驅(qū) 動 指 導 學 生 有 目 的 地 進 行觀察。小 組 合 作 學習， 培養(yǎng) 學 生 動 手 能 力 和 合 作能力。用 葡 萄 汁 代

5、替 傳 統(tǒng) 實 驗 用 的 墨水， 既能 清 楚 觀 察 到 實 驗 現(xiàn) 象，又能保 證 對 魚 無 害，滲透保4請學生協(xié)助完成演示實驗：滴一滴紫色葡萄汁在魚口的邊緣，觀察葡萄汁從魚的口進入后又從哪里流出？所以水如何進入魚鰓，又從什么地方流出？提問：進入鰓和流出鰓的水中，溶解的氣體成分會有什么變化？學生思考討論回答：氧氣含量減少，二氧化碳含量增加。提問：魚進行氣體交換的器官是什么，它有哪些特點適合水中呼吸？學生：魚的呼吸器官是鰓教師展示鯽魚鰓的結構圖并出示觀察提綱：魚的鰓絲為什么是鮮紅色的？為什么既多又細？魚離開水后很快會死亡，原因是什么？學生討論得出結論，教師補充，最終得出：魚的呼吸器官是鰓

6、， 鰓絲即密又細， 鰓絲中密布毛細血管，這些都是有利于它在水中進行氣體交換。最后，教師引導學生總結歸納魚的主要特征。活動三：了解魚與人類生活的關系學生分組展示課前準備的魚類文化知識， 如，“年年有余”年畫、與魚有關的成語故事、魚類生存面臨的威脅、我國漁業(yè)資源現(xiàn)狀等等。教師適時點撥，引導學生實驗結束后我們應該怎么處理鯽魚？我們應該怎樣保護魚類？怎樣促進漁業(yè)護 動 物 的 情感教育。鍛 煉 學 生 搜集信息、 交 流 表 達 的能力， 同 時 進 行 了 保護魚類、 保 護 漁 業(yè) 資 源 的 情 感教育。5資源的可持續(xù)發(fā)展？引導學生談感想。(三)鞏固練習、拓展延伸教師出示練習題，檢測反饋所學知識

7、。(四)課堂小結，布置作業(yè)引導學生說出本節(jié)課的收獲， 形成本節(jié)知識體系。必做作業(yè)：完成課后練習題選做作業(yè)：設計一條保護魚類的宣傳標語。六、板書設計第四節(jié) 魚一、多種多樣的魚二、魚的主要特征(外形、運動、呼吸)三、魚與人類生活的關系 魚學情分析青島是世界有名的海濱城市，魚對于青島人來說是最熟 悉的生物之一，但大部分學生僅僅是喜歡吃魚，卻鮮有仔細 觀察。所以從學生最熟悉的美食入手，可以激發(fā)學生的親切 感以及學習的興趣。同時，通過七年級一年的生物學科的學 習，八年級的學生已經(jīng)具備了一定的合作探究能力和實驗能 力，可以通過活動任務驅(qū)動，讓學生在合作探究中構建和學 習知識。并通過情感滲透，使學生感悟保護

8、魚類的重要性。6魚效果分析本節(jié)教學中，教師通過“看圖觀察思考”“視頻實驗” “探究活動”“小組合作”等形式，引導學生觀察魚的外形 和運動，探究魚的呼吸，在此基礎上明確魚的主要特征，并 了解魚與人類生活的關系滲透保護魚類的情感教育。首先，教學過程中，教師能夠有效整合各種資源，將生 活經(jīng)驗資料、實驗視頻等引入課堂，豐富了課堂資源，激發(fā) 了學生的學習興趣。同時體現(xiàn)了地方特色，在現(xiàn)實生活背景 中展開學習，增加學生的親切感。大量運用視頻、圖片等， 增加了學生的直觀感受，便于知識的理解和掌握。其次，采取任務驅(qū)動模式強化教學，引導學生根據(jù)觀察 提綱有目的的自主觀察，積極有效的參與探究活動，在構建 知識的同時

9、注重學法指導。另外，整個教學過程采用小組合作探究式教學，提高了 學生的自主探究能力和合作學習能力，同時提高了學習效率。在重難點的處理上，運用多個實驗視頻，引導學生自主 觀察思考和討論，教師適時點撥，層層遞進突破重難點。整 個教學過程中，學生通過動手、動腦、合作交流，理解魚的 形態(tài)結構特點，并認同這些特點是與水中生活相適應的這一 觀點。魚教材分析本節(jié)介紹魚這個動物類群，與前三節(jié)介紹的無脊椎動物 不同，魚是脊椎動物，因此，本節(jié)對于學生認識無脊椎動物 和脊椎動物的主要區(qū)別非常重要。教材中通過呈現(xiàn)鯽魚骨骼 圖，引導學生觀察脊柱和脊椎，使學生對脊柱的概念有基本 的認識，然后思考自己所了解的動物哪些是有脊

10、柱的，哪些7是沒有脊柱的，進一步思考脊柱對動物的意義，進而得出根 據(jù)有無脊柱將動物分為兩大類：無脊椎動物和脊椎動物。教材設計了一幅對開頁的大圖，呈現(xiàn)日常生活中常見的 淡水魚和海水魚，并展現(xiàn)魚的食性和生活習性，使學生對魚 的多樣性有一個感性的認識。通過圖文結合，使學生獲得對 于魚的直觀、具體、形象的認識，為后面學習魚的主要特征 奠定基礎。在魚的主要特征部分， 教材安排了“觀察與思考”活動， 引導學生對魚進行實物觀察，可參照鰱魚的結構標注圖，辨 認魚的主要結構，并觀察魚在水中是如何運動和呼吸的?？?慮到僅靠觀察有時難以得出結論，教材在此處還設計了一個 小實驗，引導學生認識水是如何流經(jīng)魚鰓的。在此，

11、教材還 對學生進行愛護動物的情感滲透，使用有顏色的蔬菜汁代替 墨汁以減輕對魚造成的傷害，以及實驗結束后將魚迅速放回 清水中。最后，通過觀察思考、實驗，總結出魚適應水中生 活的 4 條主要特征。關于魚與人類生活的關系，教材不僅從魚為人類提供了 豐富的食物的物質(zhì)層面進行介紹，還從魚深深融入人類文化 的精神層面進行闡述。教材還結合我國漁業(yè)現(xiàn)狀，使學生認 識到由于長期的過度捕撈和水污染等原因，我國的漁業(yè)資源 受到影響，從而進行保護漁業(yè)資源的情感教育。85.1.4 魚 達標檢測1.草魚是一種味美可口的淡水魚。 下列有關草魚的特征中，屬于魚類主要特征的 是( )A.身體呈長梭形 B.身體內(nèi)有鰾 C.體內(nèi)有

12、脊柱 D.有鰭，用鰓呼吸 2.魚具有適應水中生活的一些重要特征，下述不正確的是( )A.通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳B.依靠游泳來獲取食物和防御敵害C.體表都被有鱗片，并且適應與各種水域環(huán)境D.在水中用鰓呼吸3.關于魚游泳時的動力，下述正確的是( )A.主要靠身體軀干部擺動產(chǎn)生動力B.主要靠身體軀干部和尾鰭的擺動產(chǎn)生前進的動力C.各種鰭輔助魚的游泳D.各種鰭的擺動擊動水流產(chǎn)生前進的動力4.在生長有較多藻類的池塘中，常常出現(xiàn)魚在黎明時浮頭甚至跳出水面的現(xiàn)象， 下列解釋合理的是( )A.尋找食物 B.呼吸空氣中的氧氣C.減少水的阻力 D、呼吸水面上較多的氧氣鰓絲5. 鯽魚在水中不停地由口吞水，

13、由鰓孔排水，其主要作用是( )A.濾取食物 B.調(diào)節(jié)比重 C.平衡身體 D.進行呼吸9請仔細觀察魚的頭部結構圖，回答下面問魚的頭部結構圖題( 1 )魚鰓鰓絲新鮮時其顏色呈 色， 是因為里面含有豐富。( 2 )魚能在水中用 呼吸是由于當水從魚口流入鰓，然后從 后緣流出，而 由鰓絲排放到水中(3)當離開水時， 會相互黏結在一起，減少了與空氣接觸面積， 不能從空中得到足夠氧氣而窒息死亡的【中考鏈接】6. “魚兒戲水”描寫的是小雨在水中自由游泳的景象，為小魚游泳提供動力的是( )A 胸鰭和腹鰭的擺動C.尾鰭的擺動選做題B.軀干部和尾的左右擺動D.所有魚鰭的協(xié)調(diào)擺動魚課后反思在本節(jié)課的教學過程中， 通過

14、多媒體、 實驗視頻等輔助， 讓學生更加直觀的了解了魚類的多樣性，明確了魚所具有的 形態(tài)結構、運動和呼吸方面的特征，總結出了魚類的主要特 征，同時在教學過程中進行了保護魚類，保護漁業(yè)資源的情 感教育。整個教學過程采用小組合作探究式教學，給了學生 比較充分自主學習探究的機會，增強了他們的小組合作能力， 讓學生在合作中學習、提升。另外，教學過程中多次聯(lián)系生活實際，比如去市場買魚如何挑選，聯(lián)系生活中的魚類文化10等等，將本節(jié)課的知識融入生活實踐，提高了學生的學習興 趣，便于知識的掌握。但是，本節(jié)課也存在很多不足的地方，比如說教學過程 中由于時間限制，沒有給更多人展示自我的機會；鼓勵性語 言不足；以及課

15、堂達標測試沒有時間在課堂上全部完成。這 些是我今后教學中需要注意的地方。魚課標分析一、課標要求義務教育生物學課程標準在“課程內(nèi)容”部分“生物的多樣性”主題中提出以下要求。二、課標解讀1魚是生物學八年級上冊第五單元第一章第四節(jié)的內(nèi)容，屬“課程標準”十大一級主題之一 生物的多樣性的相關內(nèi)容。從本節(jié)開始進入脊椎動物的教學，與前面介紹的無脊椎動物相比，脊椎動物的結構更為復雜，進化地位更高，與人類的關系更為密切。2課標指出：地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的特征，可將各種生物分成不同的類群。保護生物多樣性對于人類的生存和發(fā)展具有重要意義。生物多樣性是生物億萬1年進化的結果，是大自然的寶貴財富。教學中，

16、教師要幫助 學生形成以下重要概念：(1)地球上生活著各種各樣的生 物，可以根據(jù)特征將生物進行分類。(2)各種類群的生物 各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保護生物的多樣 性極為重要。 此外， 教師應指導學生通過調(diào)查和資料的收集、 處理、交流等活動，幫助學生領悟魚類和人類生活的密切關 系，并積極參與保護生物多樣性的活動。3有無脊柱是脊椎動物和無脊椎動物最根本的區(qū)別， 但學生在生活中根本沒有這種概念，只有先通過直觀圖片認 識脊椎動物的骨骼，進而歸納脊椎動物的概念，然后通過實 例列舉，讓學生掌握脊椎動物類群和無脊椎動物類群及其主 要區(qū)別。魚類是脊椎動物中比較低等的、種類數(shù)量最多的一個類 群，也是學生比較熟悉但很少仔細觀察過的動物。本節(jié)教學 重點為魚的主要特征以及魚與人類生活的關系。教學活動主 要是通過探究實