《有趣的對(duì)稱》教案

1、有趣的對(duì)稱教案好玩的對(duì)稱教案1 活動(dòng)目標(biāo)： 1、感知物體對(duì)稱的基本特征，初步理解對(duì)稱的概念。 2、能在理解對(duì)稱的基礎(chǔ)上，操作多種材料，表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。 3、感知對(duì)稱在生活中的運(yùn)用，感受對(duì)稱美和對(duì)稱的穩(wěn)定性。 活動(dòng)預(yù)備：PPT課件，對(duì)稱與不對(duì)稱的圖形若干張，蘑菇釘、對(duì)稱小丑等。 活動(dòng)過(guò)程： 一、故事導(dǎo)入：激發(fā)幼兒愛(ài)好。 師：在一座美麗的城堡里住著一位特別和善的公主，有一天城堡里來(lái)了一位可惡的巫師，他想霸占城堡于是就將公主關(guān)了起來(lái)，并設(shè)了層層關(guān)卡。人們都想去救公主，但都沒(méi)有闖過(guò)關(guān)，于是，公主就在里面被關(guān)一天又一天。孩子們，你們覺(jué)得公主可憐嗎?那你們想不想去營(yíng)救公主呢?可是營(yíng)救公主需要通過(guò)層層難關(guān)，

2、你們會(huì)不會(huì)因此退縮了呢?盡管有闖關(guān)的挑戰(zhàn)，可我們的小伴侶還是奮不顧身，看來(lái)我們的孩子都是特別英勇的，那好，現(xiàn)在我們就一起闖關(guān)去營(yíng)救公主吧! 二、在感知、推斷、操作探究中理解對(duì)稱的含義。 第一關(guān)：找合適的鑰匙，引出對(duì)稱 1、出示一把有半個(gè)愛(ài)心的鎖，請(qǐng)小伴侶幫忙找到有另一半愛(ài)心的鑰匙從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們的小耳朵要認(rèn)真聽(tīng)，在營(yíng)救公主的過(guò)程中，會(huì)派上很大的作用。剛才啊，巫師告知我，她設(shè)的第一關(guān)是一把只有半個(gè)愛(ài)心的鎖，它的鑰匙呢，是另一半相同的愛(ài)心，小伴侶們，請(qǐng)你們睜大眼睛，下面哪個(gè)愛(ài)心是跟鎖上面的愛(ài)心是一模一樣的? 老師小結(jié)愛(ài)心的兩半的確一模一樣，能完全重合，你們真棒。 其次關(guān)查找另一半，鞏固對(duì)對(duì)稱的理解

3、 恭喜你們，順當(dāng)?shù)仃J過(guò)第一關(guān)，但是巫師設(shè)的關(guān)卡一關(guān)更比一關(guān)難，你們有沒(méi)有信念來(lái)闖其次關(guān)呢? 1、查找蝴蝶翅膀，這次我們要找到的是蝴蝶和臉譜的另一半，它的要求同樣是要跟左邊的圖案一模樣，那我們先來(lái)看看蝴蝶的另一半在哪里？ 2、查找臉譜的另一半，你們好厲害啊，又勝利地找到了蝴蝶的另一半，那么臉譜的另一半呢?在哪? 3、比較蝴蝶、臉譜對(duì)稱與不對(duì)稱的區(qū)分，從中感受對(duì)稱美。既然你們勝利地找到了蝴蝶與臉譜的另一半，那么現(xiàn)在，我請(qǐng)你們來(lái)比一比，這里的兩組圖片，你們看哪一組看起來(lái)比較美麗，比較和諧呢? 老師小結(jié)：像這種兩邊的外形、大小、圖案、顏色都完全一樣的圖形，我們就叫它對(duì)稱，這條折痕就叫做對(duì)稱軸， 第三關(guān)

4、：折一折，推斷對(duì)稱圖形你們已經(jīng)勝利地闖過(guò)來(lái)兩關(guān)，那么第三關(guān)就是最難的一關(guān)了，但只要過(guò)了這一關(guān)， 我們就可以救出公主了，你們期盼嗎? 1、對(duì)稱圖形有：五角星、月亮；不對(duì)稱的有：茶杯、房子。 請(qǐng)幼兒目測(cè)：說(shuō)一說(shuō)這些圖形中哪些是對(duì)稱圖形? 這里有4張圖片，你們先來(lái)看一看，哪些是對(duì)稱圖形?先把答案藏心里，我請(qǐng)舉手的小伴侶來(lái)回答。 2、請(qǐng)幼兒折一折，操作推斷哪些圖形是對(duì)稱的。剛才我聽(tīng)到了不同的答案，那你們有什么方法能確定它究竟是不是對(duì)稱圖?我想到了一種不錯(cuò)的方法，是什么呢?通過(guò)折一折，我們來(lái)確定他們是不是對(duì)稱圖形，我們來(lái)試試吧。 3、檢查操作結(jié)果請(qǐng)個(gè)別幼兒到前面展現(xiàn)并敘述他拿到的圖形和通過(guò)折一折后得到的

5、結(jié)果。 老師小結(jié)：把對(duì)稱圖形分成了一樣兩部分的直線，我們給它起個(gè)名字叫一一對(duì)折線（對(duì)稱軸）。幼兒分組操作，鞏固對(duì)對(duì)稱的理解、熟悉。 師：和善的公主被我們救出來(lái)了，她邀請(qǐng)我們?nèi)ニ耐鯂?guó)里玩，原來(lái)她的王國(guó)是個(gè)對(duì)稱國(guó)，里面全部的東西都是對(duì)稱的，我們一起去看看公主為我們預(yù)備了那些玩具？ 三、分組操作，鞏固對(duì)對(duì)稱的理解。 第一組：剪對(duì)稱圖形 其次組：拼對(duì)稱小丑圖案 第三組：對(duì)稱方格涂色 第四組：用蘑菇釘拼對(duì)稱圖形 四、幼兒整理學(xué)具，集體對(duì)四組操作內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)并小結(jié)。 師：今日我們看到了很對(duì)對(duì)稱的圖形，那在生活中你還見(jiàn)過(guò)那些對(duì)稱的事物？（飛機(jī)的翅膀、汽車的車輪、樹(shù)葉的葉脈等） 師：為什么許多事物都是對(duì)稱的

6、呢？（平穩(wěn)、漂亮、協(xié)調(diào)） 五、活動(dòng)延長(zhǎng)：一起在幼兒園內(nèi)找一找看那些東西對(duì)稱的。 好玩的對(duì)稱教案2 活動(dòng)目標(biāo)： 1.初步感受圖形的對(duì)稱性。 2.理解對(duì)稱的含義，能正確的推斷圖形是否對(duì)稱。 3.體驗(yàn)對(duì)折的樂(lè)趣。 4.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的愛(ài)好。 5.引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。 活動(dòng)預(yù)備： 對(duì)稱的大樹(shù)、對(duì)稱的房子1張、對(duì)稱的三角圖片1張、不對(duì)稱的房子、不對(duì)稱的三角形、不對(duì)稱的茶壺各一張；找對(duì)稱的操作紙每人一張。 活動(dòng)過(guò)程： 一、故事導(dǎo)入 在一個(gè)王國(guó)里住著一位漂亮的公主，有一天王國(guó)里來(lái)了一位可惡的巫婆，她把公主關(guān)了起來(lái)，并設(shè)下五道難關(guān)，人們都想就出公主，可都沒(méi)能闖關(guān)這些關(guān)卡，小伴侶們你們

7、情愿闖過(guò)難關(guān)嗎？ 二、引入對(duì)稱的概念 師：“小伴侶們?cè)陉J關(guān)之前，老師這有一些有關(guān)這個(gè)王國(guó)的隱秘，讓老師關(guān)心一下你們吧”。（讓幼兒觀看對(duì)稱圖形，并探究發(fā)覺(jué)其中相同的地方，對(duì)對(duì)稱圖形有一些了解） 三、闖關(guān)嬉戲加深對(duì)對(duì)稱的了解 1.第一道關(guān)卡，開(kāi)鎖，找對(duì)稱的圖形 2.其次道關(guān)卡，看蝴蝶，找對(duì)稱的圖形 3.第三道關(guān)卡，看臉譜，找對(duì)稱的圖形 4.第四道關(guān)卡，歸類，找出哪些是對(duì)稱圖形，哪些不是對(duì)稱圖形 5.第五道關(guān)卡，讓幼兒畫出對(duì)稱的方格圖形 四、聯(lián)系實(shí)際 讓幼發(fā)覺(jué)生活中，老師中的對(duì)稱圖形，并共享共享一下自己對(duì)對(duì)稱圖形的理解。 五、動(dòng)手操作 為每個(gè)幼兒預(yù)備一張擁有一半圖形的操作卡（圖形各不相同），使幼兒在

8、一堆圖片中找出圖形、顏色都相對(duì)應(yīng)的對(duì)稱圖案貼在操作紙上。 活動(dòng)反思： 大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：“好玩的對(duì)稱”是其次課時(shí)活動(dòng)，孩子們已在前一課的“京劇臉譜”中感知了對(duì)稱，因此在此基礎(chǔ)上讓幼兒功過(guò)觀看、操作等活動(dòng)，理解對(duì)稱和對(duì)稱軸的概念，會(huì)推斷對(duì)稱圖形，同時(shí)也在此過(guò)程中，進(jìn)展幼兒的觀看力和推斷力。 活動(dòng)一開(kāi)頭，我以仍以“京劇臉譜”導(dǎo)入，讓幼兒細(xì)細(xì)觀看，發(fā)覺(jué)其中的隱秘。孩子們有說(shuō)“臉譜上有顏色，有說(shuō)有圖案的，有說(shuō)一模一樣的”然后老師抓住一模一樣的回答告知幼兒臉譜上的隱秘就是左右兩邊圖案、外形、顏色、大小都一樣的，但方向相反的，它們是堆成的。 其次環(huán)節(jié)供應(yīng)各種對(duì)稱的和不對(duì)稱的圖形，供幼兒動(dòng)手操作連續(xù)感知和理解。

9、第一部分是看看、動(dòng)動(dòng)這些圖形對(duì)稱嗎？（老師供應(yīng)的是對(duì)稱的圖形）然后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己用什么方法感知他的對(duì)稱性，通過(guò)眼睛觀看，用手折一折，然后把個(gè)別幼兒對(duì)折的方法共享給大家，共同試驗(yàn)這個(gè)方法，來(lái)驗(yàn)證自己剛才拿到的圖形畢竟是否對(duì)稱的。在感知對(duì)稱圖形大小、外形、顏色都一樣，且能對(duì)折，這一折痕就是對(duì)稱軸的基礎(chǔ)上進(jìn)行其次部分，連續(xù)動(dòng)手操作感知這些圖案是對(duì)稱的嗎？并分類送到指定的籃筐中，這一環(huán)節(jié)，出錯(cuò)的幼兒就有點(diǎn)多，簡(jiǎn)單搞混，為了讓幼兒更好的理解和感知，于是在幼兒操作好后，進(jìn)行集體驗(yàn)證，一一把圖案通過(guò)上述的觀看、對(duì)折進(jìn)行分析和推斷，讓幼兒知道了正方形、房子、樹(shù)葉是對(duì)稱的，剪刀、蝴蝶是對(duì)稱的。 第三環(huán)節(jié)讓幼兒使

10、用幼兒課件“對(duì)稱王國(guó)”這一頁(yè)的操作，活動(dòng)中我設(shè)置了小伴侶感愛(ài)好的故事情境解救被囚禁的“對(duì)稱王國(guó)的小公主”。借助多媒體課件的演示，劇烈地激發(fā)了小伴侶的愛(ài)好。借助小伴侶急于闖關(guān)救小公主的迫切心情，由易到難地綻開(kāi)對(duì)稱教學(xué)活動(dòng)。在闖關(guān)的過(guò)程中，設(shè)置了比一比、猜一猜、試一試、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、做一做等環(huán)節(jié)，讓小伴侶的多種感官參加到教學(xué)活動(dòng)中。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們始終保持興奮、愉悅、渴求思考的心理狀態(tài)，切身經(jīng)受了“做數(shù)學(xué)”、“玩數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，品嘗了勝利的喜悅。 1.比一比。 生活中的對(duì)稱現(xiàn)象雖隨處可見(jiàn)，可是孩子們關(guān)于對(duì)稱的概念卻并不是非常明確。因此在活動(dòng)的開(kāi)頭部分，我直接采納以

11、對(duì)稱剪紙的方式關(guān)心小伴侶了解科學(xué)的對(duì)稱概念，讓孩子們通過(guò)比一比，清晰明白地看到只有完全重合的圖形才是對(duì)稱的圖形。這為接下來(lái)小伴侶的探究和操作活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。 2.猜一猜。 這一環(huán)節(jié)是幫蝴蝶找出對(duì)稱的翅膀，“猜”不是目的，主要是主動(dòng)樂(lè)觀地去“找”。通過(guò)小伴侶的猜想和課件動(dòng)態(tài)的演示。孩子們?cè)跉g樂(lè)的“猜一猜”后，自己去查找左右兩邊的異同點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們愛(ài)好高漲，他們都樂(lè)觀主動(dòng)地查找著每邊翅膀的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，最終自然的發(fā)覺(jué)了“對(duì)稱”的條件：外形、顏色、大小、圖案相同，方向相反。這也是本活動(dòng)的重點(diǎn)。 3.試一試。 在引導(dǎo)小伴侶自由探究畫對(duì)稱軸的過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)小伴侶先觀看圖形能不能重合，

12、怎樣重合？還有沒(méi)有別的重合方法？讓孩子們有一個(gè)思索內(nèi)化的思維過(guò)程，放手讓他們自主探究，讓小伴侶在活動(dòng)中感悟，活動(dòng)中體驗(yàn)，關(guān)心小伴侶在探究中獲得學(xué)問(wèn)，培育創(chuàng)新思維力量。 4.畫一畫。 畫出同一物體上的不同對(duì)稱軸應(yīng)當(dāng)是本活動(dòng)最難的部分。我覺(jué)得這雖不是本活動(dòng)的基本目標(biāo)，但是可以讓小伴侶嘗試一下。一來(lái)大班的小伴侶寵愛(ài)有點(diǎn)難度的挑戰(zhàn)。二是依據(jù)新綱要“支持和鼓舞幼兒在探究的過(guò)程中樂(lè)觀動(dòng)手動(dòng)腦查找答案或解決問(wèn)題”的精神，因此活動(dòng)中我們需要并可以供應(yīng)足夠多的探究機(jī)會(huì)，以滿意孩子們的探究欲望。果不出所料，小伴侶的探究結(jié)果令我驚喜：長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸大多數(shù)小伴侶畫了二條，正方形的對(duì)稱軸小伴侶畫了四條，好些孩子給圓的對(duì)

13、稱軸畫了很多條 5.做一做。 前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而“做一做”環(huán)節(jié)中， 孩子們兩兩合作，競(jìng)賽哪組做出的對(duì)稱動(dòng)作多。這既能讓孩子們好動(dòng)的身體得到片刻輕松，增加趣味性，同時(shí)又能激發(fā)孩子們的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)和合作精神，鞏固對(duì)“對(duì)稱”的理解。這是小伴侶特別喜愛(ài)的環(huán)節(jié)，雖是動(dòng)的一刻，但孩子們協(xié)作默契、因而特別快樂(lè)。 反思本活動(dòng)也存在很多不足之處： 1.課件制作技術(shù)自身不足，常常需要借助年輕老師的關(guān)心，自己還需在這方面多下功夫。 2.預(yù)備過(guò)程還可以更充分一些。如：可以多預(yù)備一些操作紙，讓孩子們?cè)诓僮骷埳舷日覍?duì)稱圖案,再涂色對(duì)稱圖案,最終畫對(duì)稱圖案的另一半。 雖然這一節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了，但在我們實(shí)際的生活中對(duì)稱的圖

14、案還有許多，生活中蘊(yùn)含了許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的聯(lián)系，需要我們帶著孩子連續(xù)發(fā)覺(jué)、查找，梳理孩子的已有閱歷，并在此基礎(chǔ)上，動(dòng)手動(dòng)腦，把握系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。 好玩的對(duì)稱教案3 一、設(shè)計(jì)意圖 前一階段，阜陽(yáng)博物館進(jìn)行了“蝴蝶展”，我們組織幼兒去參觀，在參觀過(guò)程中，幼兒發(fā)覺(jué)每只蝴蝶兩邊翅膀的顏色、大小、外形、花紋都是一樣的，幼兒特殊奇怪。其實(shí)幼兒發(fā)覺(jué)蝴蝶翅膀上的這些現(xiàn)象就是數(shù)學(xué)中的對(duì)稱。在生活中對(duì)稱的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，對(duì)稱有著獨(dú)特的美，它不僅蘊(yùn)含著肯定的科學(xué)學(xué)問(wèn)，而且還美化我們的生活。幼兒對(duì)對(duì)稱的現(xiàn)象并不生疏，但對(duì)對(duì)稱的概念并不理解。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)好玩的對(duì)稱。 活動(dòng)中，首先以觀看“蝴蝶展”為線索，結(jié)合幼兒的生活

15、閱歷，讓幼兒給蝴蝶翅膀配對(duì)，使幼兒初步感知對(duì)稱的概念；其次，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，理解圖形對(duì)折后完全重合的意義，驗(yàn)證圖形的對(duì)稱，了解對(duì)稱的概念，并探究發(fā)覺(jué)圖形的對(duì)稱軸不只一條；最終利用PPT課件讓幼兒觀賞生活中的對(duì)稱物體，感知物體的對(duì)稱美。 二、活動(dòng)目標(biāo) 1、通過(guò)觀看，操作等活動(dòng)過(guò)程，初步理解“對(duì)稱”和“對(duì)稱軸”的概念，會(huì)推斷對(duì)稱圖形。 2、充分感受數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 3、有發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。 三、活動(dòng)預(yù)備 蝴蝶圖片人手一份，等腰三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形圖形人手一份。生活中的對(duì)稱物體圖片若干。 四、活動(dòng)過(guò)程 （一）蝴蝶翅膀的配對(duì)，熟悉對(duì)稱的物體 博物館里進(jìn)行

16、了一場(chǎng)好玩的展覽會(huì)，可是工作人員把一盒蝴蝶拼板混在了一起，我想請(qǐng)小伴侶關(guān)心它重新拼完整，你們情愿關(guān)心她嗎？（幼兒操作給蝴蝶配對(duì)） 提問(wèn)：你是依據(jù)什么給蝴蝶配對(duì)的？（幼兒回答） 怎樣才知道兩只蝴蝶是不是一樣大呢？（引導(dǎo)幼兒將蝴蝶進(jìn)行對(duì)折比較） 小結(jié)：像蝴蝶翅膀這樣兩邊外形、大小、花紋都完全相同我們就把它叫做對(duì)稱。 （二）熟悉對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸 老師：與蝴蝶拼板一塊展出的還有很多圖形（逐一出示各種圖形介紹名稱） 這么多的圖形寶寶怎么會(huì)和蝴蝶一同展出呢？原來(lái)他們和蝴蝶一樣也是具有對(duì)稱性。 怎么檢查它們是否有對(duì)稱性？（老師演示等腰三角形，把它對(duì)折，使其兩邊完全重合）。 提問(wèn)：是不是兩邊完全重合？說(shuō)明他有

17、對(duì)稱性 在等腰三角形折痕用虛線表示出來(lái)。 請(qǐng)小伴侶檢驗(yàn)其他圖形是否有對(duì)稱性。（幼兒操作，老師提示幼兒在折痕處用虛線畫出來(lái)） 老師講解后小結(jié)：像等腰三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形一樣對(duì)折后兩邊能夠完全重合，那這樣的圖形就叫對(duì)稱圖形。 老師：這條虛線把圖形都分成了能夠完全重合的兩部分。你知道數(shù)學(xué)家們給他取個(gè)什么名字嗎？它就叫這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。有的圖形有一條對(duì)稱軸，有的圖形有幾條、有的圖形有很多條，但是只要我們能找到一條對(duì)稱軸，那么這個(gè)圖形就是對(duì)稱圖形。 （四）推斷對(duì)稱圖形 展廳還有一些其他圖形，你們能找出哪些是對(duì)稱圖形嗎？出示一些圖形讓幼兒哪些是對(duì)稱圖形？你是怎么知道的？（對(duì)折后完全重合） （五）生

18、活中的對(duì)稱 其實(shí)在我們生活中處處都有對(duì)稱的物體，我們一起看看（播放圖片）帶領(lǐng)幼兒觀賞一些對(duì)稱的圖片，然后讓幼兒查找身邊的對(duì)稱。 五、活動(dòng)結(jié)束 1、評(píng)價(jià) 2、總結(jié) 六、活動(dòng)延長(zhǎng) 帶領(lǐng)幼兒去教室外查找對(duì)稱。 好玩的對(duì)稱教案4 活動(dòng)目標(biāo)： 1.初步感受圖形的對(duì)稱性。 2.理解對(duì)稱的含義，能正確的推斷圖形是否對(duì)稱。 3.體驗(yàn)對(duì)折的樂(lè)趣。 4.引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。 5.進(jìn)展目測(cè)力、推斷力。 活動(dòng)預(yù)備： 大的圖片：對(duì)稱的大蝴蝶圖片2張、對(duì)稱的小熊圖片1張、對(duì)稱的小兔圖片1張、對(duì)稱的青蛙圖片1張、對(duì)稱的衣服、對(duì)稱的月亮、不對(duì)稱的房子、不對(duì)稱的三角形、不對(duì)稱的茶壺 小的圖片：每人一份，

19、分別是對(duì)稱的愛(ài)心、對(duì)稱的梯形、對(duì)稱的蜻蜓、不對(duì)稱的雨傘 大記錄卡1張、小記錄卡人手一份 活動(dòng)過(guò)程： 一、活動(dòng)導(dǎo)入 1、熟悉對(duì)稱 (1)小伴侶們，你們好!今日老師給你們帶來(lái)一位新伴侶，這是誰(shuí)呀!這個(gè)蝴蝶跟我們平?？吹降挠惺裁床灰粯? 哦，原來(lái)呀，他只有一半翅膀，那他的另一半去哪里了呢?請(qǐng)你們幫他找一找。 哎，那為什么要找這一片呢? 總結(jié)幼兒的回答，重點(diǎn)提煉出可以看蝴蝶兩邊的大小。 (2)老師這里有一只美麗的蝴蝶，那，假如我想知道他兩邊的翅膀是不是一樣大，怎么辦呢? 請(qǐng)幼兒回答，老師總結(jié) 把他們對(duì)折一下，假如完全重合了就說(shuō)明蝴蝶兩邊的翅膀是一樣的。來(lái);自.大;考吧;幼.師網(wǎng);現(xiàn)在，蝴蝶兩邊的翅膀的

20、顏色、圖案、大小、花紋，還有外形都一樣，我們給它取了個(gè)好聽(tīng)的名字-對(duì)稱。 2、熟悉對(duì)稱軸 (1)跟蝴蝶一起來(lái)作客的還有兩位動(dòng)物伴侶。這些動(dòng)物伴侶說(shuō)：我呢?也跟蝴蝶一樣，也是對(duì)稱的。那有什么方法知道他是對(duì)稱的呢? 好，對(duì)折一下，完全重合后輕輕用手摸一下。打開(kāi)以后，中間會(huì)有一條線。這條奇妙的線呢?它把圖形分成了能夠完全重合的兩部分。這條奇妙的線呢?它叫對(duì)稱軸。 (2)請(qǐng)小伴侶說(shuō)說(shuō)小兔子和小熊是不是對(duì)稱的，并嘗試證明。 (3)老師總結(jié) 二、幼兒操作 (1)今日老師還帶來(lái)了許多外形寶寶?，F(xiàn)在請(qǐng)小伴侶來(lái)折折看，那些不是對(duì)稱圖形，那些不是對(duì)稱圖形。那么，這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸又在哪里?請(qǐng)你們把它找出來(lái)。 假

21、如是對(duì)稱圖形，那就在圖形旁邊打勾，不是就打叉。 (2)每位小伴侶一份材料，開(kāi)頭操作，老師巡回指導(dǎo)。 (3)請(qǐng)把你們的材料放回袋子里，現(xiàn)在請(qǐng)一位小伴侶上來(lái)把你的結(jié)果告知大家。 你們同意他的答案嗎?有沒(méi)有不同意見(jiàn)? 依據(jù)幼兒的回答統(tǒng)計(jì)操作結(jié)果。并且對(duì)有不同意見(jiàn)的圖形綻開(kāi)爭(zhēng)論。 它是不是對(duì)稱的呀!誰(shuí)情愿來(lái)試一下。那它的對(duì)稱軸又在哪里呢? 其中重點(diǎn)引導(dǎo)孩子留意傘的特別性。 傘是不是對(duì)稱的呀!為什么它不是對(duì)稱的?請(qǐng)小伴侶驗(yàn)證一下。 哦，原來(lái)這個(gè)傘有一部分是重合的，有一部分不是重合的，那它是不是對(duì)稱的呢?對(duì)折之后能夠完全重合的圖形才是對(duì)稱圖形。 誰(shuí)跟他是一樣的，請(qǐng)舉手，為自己鼓鼓掌。 (4)好了，那老師這

22、里呢?還有其他圖形，讓老師看看誰(shuí)才是火眼金睛。 在黑板上出示圖片請(qǐng)幼兒推斷，如有不同意見(jiàn)的就開(kāi)展?fàn)幷摗?三、查找生活中的對(duì)稱 1、幼兒依據(jù)生活閱歷敘述生活中的對(duì)稱圖形。 好，其實(shí)呀，在我們的生活中對(duì)稱圖形處處都是。請(qǐng)小伴侶來(lái)找找看，你知道的對(duì)稱圖形。 2、老師依據(jù)ppt請(qǐng)幼兒觀賞對(duì)稱圖形 好，老師也發(fā)覺(jué)了很多對(duì)稱寶寶，要不要一起看一看。 四、活動(dòng)延長(zhǎng) 原來(lái)我們生活中有這么多對(duì)稱寶寶呀!小伴侶，我們回家自己來(lái)嘗試做一個(gè)對(duì)稱寶寶，明天我們一起來(lái)共享。 活動(dòng)反思： 大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：“好玩的對(duì)稱”是其次課時(shí)活動(dòng)，孩子們已在前一課的“京劇臉譜”中感知了對(duì)稱，因此在此基礎(chǔ)上讓幼兒功過(guò)觀看、操作等活動(dòng)，理解對(duì)

23、稱和對(duì)稱軸的概念，會(huì)推斷對(duì)稱圖形，同時(shí)也在此過(guò)程中，進(jìn)展幼兒的觀看力和推斷力。 活動(dòng)一開(kāi)頭，我以仍以“京劇臉譜”導(dǎo)入，讓幼兒細(xì)細(xì)觀看，發(fā)覺(jué)其中的隱秘。出自:大;考.吧孩子們有說(shuō)“臉譜上有顏色，有說(shuō)有圖案的，有說(shuō)一模一樣的”然后老師抓住一模一樣的回答告知幼兒臉譜上的隱秘就是左右兩邊圖案、外形、顏色、大小都一樣的，但方向相反的，它們是堆成的。 其次環(huán)節(jié)供應(yīng)各種對(duì)稱的和不對(duì)稱的圖形，供幼兒動(dòng)手操作連續(xù)感知和理解。第一部分是看看、動(dòng)動(dòng)這些圖形對(duì)稱嗎?(老師供應(yīng)的是對(duì)稱的圖形)然后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己用什么方法感知他的對(duì)稱性，通過(guò)眼睛觀看，用手折一折，然后把個(gè)別幼兒對(duì)折的方法共享給大家，共同試驗(yàn)這個(gè)方法，來(lái)驗(yàn)

24、證自己剛才拿到的圖形畢竟是否對(duì)稱的。在感知對(duì)稱圖形大小、外形、顏色都一樣，且能對(duì)折，這一折痕就是對(duì)稱軸的基礎(chǔ)上進(jìn)行其次部分，連續(xù)動(dòng)手操作感知這些圖案是對(duì)稱的嗎?并分類送到指定的籃筐中，這一環(huán)節(jié)，出錯(cuò)的幼兒就有點(diǎn)多，簡(jiǎn)單搞混，為了讓幼兒更好的理解和感知，于是在幼兒操作好后，進(jìn)行集體驗(yàn)證，一一把圖案通過(guò)上述的觀看、對(duì)折進(jìn)行分析和推斷，讓幼兒知道了正方形、房子、樹(shù)葉是對(duì)稱的，剪刀、蝴蝶是對(duì)稱的。 第三環(huán)節(jié)讓幼兒使用幼兒課件“對(duì)稱王國(guó)”這一頁(yè)的操作，活動(dòng)中我設(shè)置了小伴侶感愛(ài)好的故事情境解救被囚禁的“對(duì)稱王國(guó)的小公主”。借助多媒體課件的演示，劇烈地激發(fā)了小伴侶的愛(ài)好。借助小伴侶急于闖關(guān)救小公主的迫切心情

25、，由易到難地綻開(kāi)對(duì)稱教學(xué)活動(dòng)。在闖關(guān)的過(guò)程中，設(shè)置了比一比、猜一猜、試一試、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、做一做等環(huán)節(jié)，讓小伴侶的多種感官參加到教學(xué)活動(dòng)中。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們始終保持興奮、愉悅、渴求思考的心理狀態(tài)，切身經(jīng)受了“做數(shù)學(xué)”、“玩數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，品嘗了勝利的喜悅。 1.比一比。 生活中的對(duì)稱現(xiàn)象雖隨處可見(jiàn)，可是孩子們關(guān)于對(duì)稱的概念卻并不是非常明確。因此在活動(dòng)的開(kāi)頭部分，我直接采納以對(duì)稱剪紙的方式關(guān)心小伴侶了解科學(xué)的對(duì)稱概念，讓孩子們通過(guò)比一比，清晰明白地看到只有完全重合的圖形才是對(duì)稱的圖形。這為接下來(lái)小伴侶的探究和操作活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。 2.猜一猜。 這一環(huán)節(jié)是幫

26、蝴蝶找出對(duì)稱的翅膀，“猜”不是目的，主要是主動(dòng)樂(lè)觀地去“找”。通過(guò)小伴侶的猜想和課件動(dòng)態(tài)的演示。孩子們?cè)跉g樂(lè)的“猜一猜”后，自己去查找左右兩邊的異同點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們愛(ài)好高漲，他們都樂(lè)觀主動(dòng)地查找著每邊翅膀的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，最終自然的發(fā)覺(jué)了“對(duì)稱”的條件：外形、顏色、大小、圖案相同，方向相反。這也是本活動(dòng)的重點(diǎn)。 3.試一試。 在引導(dǎo)小伴侶自由探究畫對(duì)稱軸的過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)小伴侶先觀看圖形能不能重合，怎樣重合?還有沒(méi)有別的重合方法?讓孩子們有一個(gè)思索內(nèi)化的思維過(guò)程，放手讓他們自主探究，讓小伴侶在活動(dòng)中感悟，活動(dòng)中體驗(yàn)，關(guān)心小伴侶在探究中獲得學(xué)問(wèn)，培育創(chuàng)新思維力量。 4.畫一畫。 畫出同一

27、物體上的不同對(duì)稱軸應(yīng)當(dāng)是本活動(dòng)最難的部分。我覺(jué)得這雖不是本活動(dòng)的基本目標(biāo)，但是可以讓小伴侶嘗試一下。一來(lái)大班的小伴侶寵愛(ài)有點(diǎn)難度的挑戰(zhàn)。二是依據(jù)新綱要“支持和鼓舞幼兒在探究的過(guò)程中樂(lè)觀動(dòng)手動(dòng)腦查找答案或解決問(wèn)題”的精神，因此活動(dòng)中我們需要并可以供應(yīng)足夠多的探究機(jī)會(huì)，以滿意孩子們的探究欲望。果不出所料，小伴侶的探究結(jié)果令我驚喜：長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸大多數(shù)小伴侶畫了二條，正方形的對(duì)稱軸小伴侶畫了四條，好些孩子給圓的對(duì)稱軸畫了很多條 5.做一做。 前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而“做一做”環(huán)節(jié)中， 孩子們兩兩合作，競(jìng)賽哪組做出的對(duì)稱動(dòng)作多。這既能讓孩子們好動(dòng)的身體得到片刻輕松，增加趣味性，同時(shí)又能激發(fā)孩子們的獨(dú)

28、創(chuàng)意識(shí)和合作精神，鞏固對(duì)“對(duì)稱”的理解。這是小伴侶特別喜愛(ài)的環(huán)節(jié)，雖是動(dòng)的一刻，但孩子們協(xié)作默契、因而特別快樂(lè)。 反思本活動(dòng)也存在很多不足之處： 1.課件制作技術(shù)自身不足，常常需要借助年輕老師的關(guān)心，自己還需在這方面多下功夫。 2.預(yù)備過(guò)程還可以更充分一些。如：可以多預(yù)備一些操作紙，讓孩子們?cè)诓僮骷埳舷日覍?duì)稱圖案,再涂色對(duì)稱圖案,最終畫對(duì)稱圖案的另一半。 雖然這一節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了，但在我們實(shí)際的生活中對(duì)稱的圖案還有許多，生活中蘊(yùn)含了許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的聯(lián)系，需要我們帶著孩子連續(xù)發(fā)覺(jué)、查找，梳理孩子的已有閱歷，并在此基礎(chǔ)上，動(dòng)手動(dòng)腦，把握系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。 好玩的對(duì)稱教案5 設(shè)計(jì)意圖： 對(duì)稱的物體在我們的生

29、活中非常常見(jiàn)：蝴蝶，樹(shù)葉，臉譜等，對(duì)稱使它們更富有美感。大班的孩子觀看力更強(qiáng)了，他們的視覺(jué)不再停留于物體表面基本輪廓的觀看，而是對(duì)物體的構(gòu)圖，顏色，比例等發(fā)生深厚愛(ài)好，更細(xì)致去觀看。針對(duì)這種狀況，有必要設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓孩子在找一找，說(shuō)一說(shuō)，變一變的活動(dòng)過(guò)程中自主建構(gòu)對(duì)稱的學(xué)習(xí)閱歷，獲得提高 活動(dòng)目標(biāo)： 1、感知物體對(duì)稱的基本特征，初步理解對(duì)稱的概念。 2、能推斷、查找對(duì)稱的圖形或事物，把握上下、左右對(duì)稱的操作方法。 3、感知對(duì)稱在生活中的運(yùn)用，感受對(duì)稱美。 活動(dòng)預(yù)備： PPT課件，對(duì)稱與不對(duì)稱的圖形若干張，上下、左右對(duì)應(yīng)的圖若干幅。 活動(dòng)過(guò)程： 一、故事導(dǎo)入：激發(fā)幼兒愛(ài)好。 師：在一個(gè)王國(guó)里住著

30、一位和善的公主，有一天王國(guó)里來(lái)了位可惡的巫師 它把公主關(guān)了起來(lái)。人們都想去救公主，但都沒(méi)有闖過(guò)關(guān)，于是，公主就在里面被關(guān)一天又一天。孩子們，你們覺(jué)得公主可憐嗎？那你們想不想去營(yíng)救公主呢？可是營(yíng)救公主需要闖關(guān)，你們會(huì)不會(huì)因此退縮了呢？盡管有闖關(guān)的挑戰(zhàn)，可我們的小伴侶還是奮不顧身，看來(lái)我們的孩子都是特別英勇的，那好，現(xiàn)在我們就一起闖關(guān)去營(yíng)救公主吧！ 二、在感知、推斷、操作探究中理解對(duì)稱的含義。 第一關(guān)：找合適的鑰匙，引出對(duì)稱 1、出示一把有半個(gè)愛(ài)心的鎖，請(qǐng)小伴侶幫忙找到有另一半愛(ài)心的鑰匙。 從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們的小耳朵要認(rèn)真聽(tīng)，在營(yíng)救公主的過(guò)程中，會(huì)派上很大的作用。剛才啊，巫師告知我，她設(shè)的第一關(guān)是（

31、出示PPT），這是一把只有半個(gè)愛(ài)心的鎖，它的鑰匙呢，是另一半相同的愛(ài)心，小伴侶們，請(qǐng)你們睜大眼睛，下面哪個(gè)愛(ài)心是跟鎖上面的愛(ài)心是一模一樣的？ 老師小結(jié)：愛(ài)心的兩半的確一模一樣，能完全重合，你們真棒。 其次關(guān)：查找另一半，鞏固對(duì)對(duì)稱的理解。 恭喜你們，順當(dāng)?shù)仃J過(guò)第一關(guān)，但是巫師設(shè)的關(guān)卡一關(guān)更比一關(guān)難，你們 有沒(méi)有信念來(lái)闖其次關(guān)呢？ 1、查找蝴蝶翅膀 這次我們要找到的是蝴蝶和臉譜的另一半，它的要求同樣是要跟左邊的圖案一模一樣，那我們先來(lái)看看蝴蝶的另一半在哪里？ 2、查找臉譜的另一半 你們好厲害啊，又勝利地找到了蝴蝶的另一半，那么臉譜的另一半呢？在哪？ 3、比較蝴蝶、臉譜對(duì)稱與不對(duì)稱的區(qū)分，從中感受

32、對(duì)稱美。 既然你們勝利地找到了蝴蝶與臉譜的另一半，那么現(xiàn)在，我請(qǐng)你們來(lái)比一比，這里的兩組圖片，你們看哪一組看起來(lái)比較美麗，比較和諧呢？ 老師小結(jié)：像這種兩邊的外形、圖案、顏色都完全一樣的圖形，我們就叫它“對(duì)稱圖”。 第三關(guān)：折一折，推斷對(duì)稱圖 你們已經(jīng)勝利地闖過(guò)來(lái)兩關(guān)， 那么第三關(guān)就是最難的一關(guān)了， 但只要過(guò)了這一關(guān)，我們就可以救出公主了，你們期盼嗎？ 1、對(duì)稱圖形有：五角星、月亮；不對(duì)稱的有：茶杯、房子。 2、請(qǐng)幼兒目測(cè)：說(shuō)一說(shuō)這些圖形中哪些是對(duì)稱圖形？（出示PPT）這里有4 張圖片，你們先來(lái)看一看，哪些是對(duì)稱圖形？先把答案藏心里，我請(qǐng)舉手的小伴侶來(lái)回答。 2、請(qǐng)幼兒折一折，操作推斷哪些圖形

33、是對(duì)稱（不對(duì)稱）的。 剛才我聽(tīng)到了不同的答案，那你們有什么方法能確定它究竟是不是對(duì)稱圖？ 我想到了一種不錯(cuò)的方法，是什么呢？通過(guò)折一折，我們來(lái)確定他們是不是 對(duì)稱圖形，我們來(lái)試試吧。 3、檢查操作結(jié)果。 請(qǐng)個(gè)別幼兒到前面展現(xiàn)并敘述他拿到的圖形和通過(guò)折一折后得到的結(jié)果。 老師小結(jié)： 把對(duì)稱圖形分成了一樣兩部分的直線， 我們給它起個(gè)名字叫對(duì)折線。 三、幼兒分組操作，鞏固對(duì)對(duì)稱的理解、熟悉。 師：和善的公主被我們救出來(lái)了，她邀請(qǐng)我們?nèi)ニ耐鯂?guó)里玩，原來(lái)她的王國(guó)是一個(gè)對(duì)稱國(guó)，里面全部的東西都是對(duì)稱的，那么我們的生活中，又有哪些東 西是對(duì)稱的呢？請(qǐng)你們舉手來(lái)告知我。我也找到了一些對(duì)稱的事物，來(lái)跟你們共享

34、一下。（PPT展現(xiàn)） 看了這么多對(duì)稱的事物，那現(xiàn)在我來(lái)檢驗(yàn)一下這節(jié)課你們是否完全把握了。老師這里有四幅圖，分別出示圖一和圖二，引導(dǎo)幼兒觀看圖形的外形、顏色有什么規(guī)律，它是按什么方位對(duì)應(yīng)的？ 出示圖三引導(dǎo)幼兒依據(jù)左邊圖形的顏色涂出右邊對(duì)應(yīng)的顏色。 出示圖四引導(dǎo)幼兒依據(jù)上邊圖形的顏色粘貼出下邊對(duì)應(yīng)的顏色 幼兒分組操作，老師指導(dǎo)，集體檢查操作結(jié)果。 四、延長(zhǎng) 1、你們知道這個(gè)王國(guó)叫什么名字嗎？（對(duì)稱王國(guó)） 2、對(duì)稱王國(guó)里還有很多好玩的對(duì)稱圖形，我們下次再一起到對(duì)稱王國(guó)里玩一玩，好不好？ 活動(dòng)反思： 本次活動(dòng)的目標(biāo)已經(jīng)基本完成，整個(gè)活動(dòng)清楚流暢，能一步一步的引導(dǎo)幼兒理解對(duì)稱的含義，寓教于嬉戲中?；顒?dòng)中

35、，我賜予了孩子自己探究和實(shí)踐的空間，體現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中的地位。當(dāng)然在一些小細(xì)節(jié)的處理上還需改進(jìn)： 1、在幼兒用筆操作時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓幼兒搬椅子上位，坐在小椅子上，這樣有助于孩子的操作。 2、第一關(guān)當(dāng)中三個(gè)圖形應(yīng)當(dāng)有標(biāo)記，這樣有利于孩子精確的找到。 好玩的對(duì)稱教案6 活動(dòng)目標(biāo) 1、觀看對(duì)稱的物品，理解“對(duì)稱”，觀賞對(duì)稱的美。 2、用動(dòng)作及剪畫、拼插、建構(gòu)等表現(xiàn)對(duì)稱。 3、產(chǎn)生表現(xiàn)、制造的欲望，增長(zhǎng)制造的力量。 活動(dòng)預(yù)備 1、風(fēng)箏（翅膀可拆卸），鼓。 2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)室增設(shè)一些對(duì)稱的物品。 3、紙、筆、剪刀、玩具等。 活動(dòng)過(guò)程 1、導(dǎo)入。 （出示風(fēng)箏）提問(wèn)： （1）今日老師帶來(lái)一只風(fēng)箏，請(qǐng)你認(rèn)真觀看它

36、的兩個(gè)翅膀，發(fā)覺(jué)了什么？ 小結(jié)：對(duì)了，風(fēng)箏的兩個(gè)翅膀是一模一樣的。 （2）、究竟風(fēng)箏的兩個(gè)翅膀是不是一模一樣的呢？我們來(lái)比一比，兩個(gè)翅膀的外形、大小是不是一樣的？ （拆下兩重疊）一樣嗎？ 原來(lái)風(fēng)箏的兩個(gè)翅膀的外形、大小是一模一樣的，我們就可以說(shuō)這是左右對(duì)稱的風(fēng)箏。 （3）、風(fēng)箏除了翅膀是左右對(duì)稱的，還有哪些地方也是左右對(duì)稱的？ 2、找出身體中左右對(duì)稱的地方。 （1）、一只風(fēng)箏有這么多左右對(duì)稱的地方，那么小伴侶的身體有沒(méi)有左右對(duì)稱的地方呢？請(qǐng)小伴侶爭(zhēng)論爭(zhēng)論。 （2）、原來(lái)我們的身體有許多左右對(duì)稱的地方，那么，你能不能用動(dòng)作來(lái)表示對(duì)稱呢？ （請(qǐng)一名幼兒來(lái)做對(duì)稱的動(dòng)作。） 再請(qǐng)一位小伴侶，請(qǐng)他干什么

37、呢，老師要和他說(shuō)靜靜話。（請(qǐng)一幼兒，說(shuō)靜靜話，單腿著地做不對(duì)稱的動(dòng)作。） 提問(wèn)：他們的動(dòng)作對(duì)稱嗎？ 關(guān)心小伙伴改一改，做一個(gè)對(duì)稱的動(dòng)作。 3、嬉戲：聽(tīng)一聽(tīng)，動(dòng)一動(dòng)。 我們的身體能做出許多對(duì)稱的動(dòng)作，下面我們來(lái)作一個(gè)嬉戲：聽(tīng)一聽(tīng)，動(dòng)一動(dòng)。 老師敲鼓，小伴侶自由做動(dòng)作，鼓聲一停，我會(huì)發(fā)出命令：是做對(duì)稱的還是不對(duì)稱的動(dòng)作，小伴侶聽(tīng)命令做出相應(yīng)的動(dòng)作。 4、探究對(duì)稱的更多類型。 （1）、（請(qǐng)兩名幼兒擺出動(dòng)作，其余小伴侶上位。） 提問(wèn)：兩個(gè)人能不能做出一個(gè)對(duì)稱的動(dòng)作？ 看他們兩人的動(dòng)作對(duì)稱嗎？誰(shuí)來(lái)幫忙改一改。 （2）、找一個(gè)好伴侶，兩個(gè)人做一個(gè)對(duì)稱的動(dòng)作看看。（發(fā)覺(jué)：對(duì)稱還有前后對(duì)稱。） （3）、小結(jié)：

38、小伴侶能用身體做出對(duì)稱的動(dòng)作，剛才，有的孩子還做出了前后對(duì)稱的動(dòng)作，對(duì)稱不僅有左右對(duì)稱、前后對(duì)稱，還有上下對(duì)稱、中心對(duì)稱。 5、查找：我們的活動(dòng)室里有對(duì)稱的東西嗎？ 6、除了今日找到的，你還觀察過(guò)哪些對(duì)稱的東西？ 7、總結(jié)：許多建筑物都是對(duì)稱的，這些東西都是成人制造出來(lái)的，活動(dòng)室里有許多材料，下面請(qǐng)小伴侶自己做出對(duì)稱的東西。 8、幼兒操作并相互溝通，自由結(jié)束活動(dòng)。 延長(zhǎng)活動(dòng) 1、幼兒與家長(zhǎng)共同收集四周環(huán)境中對(duì)稱的物品資料，布置于科學(xué)角。 2、結(jié)構(gòu)區(qū)，貼放有關(guān)對(duì)稱建筑的圖片，供幼兒自由探究。 活動(dòng)評(píng)析 本活動(dòng)是幼兒親身操作的過(guò)程，幼兒通過(guò)親身操作、觀看、思索、爭(zhēng)論初步獲得了對(duì)稱的相關(guān)閱歷。本活動(dòng)

39、符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒參加程度高，生動(dòng)好玩。 好玩的對(duì)稱教案7 設(shè)計(jì)意圖 生活中有許很多多的對(duì)稱物品，一次在戶外活動(dòng)中，孩子們?cè)诨▓@里發(fā)覺(jué)了七星瓢蟲(chóng)，孩子們驚異地發(fā)覺(jué)瓢蟲(chóng)的兩邊大小、外形、顏色都是一樣的，幼兒特殊奇怪。其實(shí)幼兒發(fā)覺(jué)的這些現(xiàn)象就是數(shù)學(xué)中的對(duì)稱。在生活中對(duì)稱的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，對(duì)稱有著獨(dú)特的美，它不僅蘊(yùn)含著肯定的科學(xué)學(xué)問(wèn)，而且還美化我們的生活。幼兒對(duì)對(duì)稱的現(xiàn)象并不生疏，但對(duì)對(duì)稱的概念并不理解。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)好玩的對(duì)稱。 活動(dòng)目標(biāo) 1.初步感知對(duì)稱圖形，理解“對(duì)稱”的含義。 2.通過(guò)觀看，思索，會(huì)推斷生活中物體、物品的對(duì)稱。 3.充分感受生活中的對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 活動(dòng)預(yù)備 各種圖形、插塑玩具、剪刀、微課視頻 活動(dòng)重點(diǎn) 初步感知對(duì)稱圖形，理解“對(duì)稱”的含義。 活動(dòng)難點(diǎn) 通過(guò)觀看，思索，會(huì)推斷生活中物體、物品的對(duì)稱。 活動(dòng)過(guò)程 一、“玩”對(duì)稱，體驗(yàn)特征 老師預(yù)備各種對(duì)稱圖形，讓幼兒嘗試用剪刀剪出兩個(gè)一樣的圖像。 展現(xiàn)部分幼兒的作品，請(qǐng)幼兒自己說(shuō)一說(shuō)是如何剪出來(lái)的。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀看，比較小結(jié)出這些圖形的特點(diǎn):對(duì)稱圖形對(duì)折左右兩邊都相同，把它在一起。 老師提出概念像這種對(duì)折后左右兩邊能完全重合的圖形，我們叫它對(duì)稱圖形。 二、“識(shí)”對(duì)稱，找對(duì)稱軸 引導(dǎo)幼兒找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，再次感受對(duì)稱圖形的特征。 出示長(zhǎng)方形紙對(duì)折，