淺論計算機輔助教學中的誤區(qū)和解決辦法

1、淺論計算機輔助教學中的誤區(qū)和解決方法摘要隨著計算機的快速開展,計算機作為一種新的教學工具進入了課堂計算機輔助教學,它可以活潑課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,可以大大進步課堂教學效率,因此受到了教師和學生的青睞。本文針對計算機輔助教學應(yīng)用中存在的誤區(qū)作了初步的分析探究,提出理解決的方法和設(shè)想。關(guān)鍵詞計算機輔助教學(AI)誤區(qū)方法計算機輔助教學,簡稱AI,是英文puterAssistedInstrutin的縮寫。從廣義上講,它指計算機在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,包括在教學、研究、管理中以各種方式使用計算機;一般意義上的計算機輔助教學那么是指教師將電腦作為教學媒體,為學生提供一個學習的環(huán)境,學生通過與計算機

2、的交互對話進展學習的一種教學形式,即我們平時所說的多媒體輔助教學。我們的AI教學在實際使用中尚存在很多誤區(qū),為此,本文想就這些誤區(qū)做一些初步的分析和探究。一、計算機輔助教學的誤區(qū)1.主輔關(guān)系混淆。教學過程是一個復(fù)雜的雙邊活動過程,是教師“教和學生“學相結(jié)合的活動,只有在師生共同參與下才能實現(xiàn)。但有的教師上課時往往排斥傳統(tǒng)教學手段,丟掉粉筆和黑板,不管課程內(nèi)容如何,一律采用無板書AI課件設(shè)計,課件成了教師講稿的簡單電子化形式,教師充當起講稿放映操作員的角色,學生跟著計算機被動地學習,成了電子講稿的看客。這種做法師生雙方缺少溝通,“教與“學脫節(jié),是必須防止的。2.過分依賴AI教學。AI教學一定要從

3、學科教學的需要和效果出發(fā),進展系統(tǒng)、科學的設(shè)計,這樣才能更好地為課堂教學效勞,進步課堂教學效果。很多教師在制作教學課件時忽略了教學的要求,單純追求直觀和生動,忘記了作為主體存在的學生的主動性。只強調(diào)教師的“教而忽略了學生的“學,全部教學設(shè)計理論都是圍繞如何“教而展開的,很少涉及學生如何“學的問題。用這樣的課件教學,學生參與教學活動的時機少,大部分時間處于被動承受狀態(tài),很容易進入一種“人灌+機灌的課堂教學誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響,完全圍繞課件教學,缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮。3.重形式,輕內(nèi)容。多媒體運用過頻或演示不當,片面追求“花俏的技術(shù)含量,弄得學生眼花繚亂,成為“電灌

4、課,其效果可想而知。許多教師希望多媒體課件“好玩一點,“花一點,“檔次高一點,特別是用于公開教學或評優(yōu)活動,不惜工本聘請專業(yè)人員進展制作,大量使用3DAX、Phtshp,使一個課件動那么數(shù)十兆(不利于交流傳播),畫面背景復(fù)雜,按鈕繁多,一會兒小鳥飛過,一會兒火車轟響,令人目不暇接。這樣的課件是嘩眾取寵,不但浪費了時間、精力,而且分散了學生的注意力,得不到良好的教學效果,這樣的輔助教學是不可取的。4.未能與學科教學相“交融。AI教學大多以“觀摩課的方式成為教育教學中的一個點綴,信息技術(shù)并沒有真正與學科教學“交融在一起。這主要是因為在AI教學的過程中,需要教師自己開發(fā)高程度的課件,而開發(fā)課件需要很

5、多的時間和精力以及研發(fā)經(jīng)費,這在一定程度上制約了AI教學與學科教學的“交融。5.AI教學取代了實驗教學。實驗教學的功能是其他教學手段替代不了的,實驗對學生思維、操作、分析、觀察才能的鍛煉及學生情緒、意志、毅力等品質(zhì)的培養(yǎng)是其他手段無法實現(xiàn)的。因此,不能因計算機輔助教學的開展而削弱實驗教學。二、計算機輔助教學存在誤區(qū)的解決方法教學中,墨守成規(guī),對計算機輔助教學采取排斥態(tài)度,不符合時代開展對教育的要求,必為時代所淘汰;生搬硬套,濫用計算機輔助教學,那么會陷入“電灌誤區(qū),也不利于教學。只有使AI教學與傳統(tǒng)教學進展有機的結(jié)合,才能到達教學最優(yōu)化,真正使計算機成為學生學習的良師、教師教學的益友。下面是解

6、決計算機輔助教學誤區(qū)的一些方法。1.轉(zhuǎn)變觀念,進步認識。計算機輔助教學作為一種新型的教學形式,有著傳統(tǒng)教學形式無法比擬的功能。習慣于傳統(tǒng)教學方式的教師,要及時轉(zhuǎn)變觀念,盡快承受和適應(yīng)計算機輔助教學,掌握必要的計算機操作技能,發(fā)揮這種新型教學手段的作用。2.合理運用,杜絕濫用。計算機輔助教學的最終目的是優(yōu)化課程構(gòu)造,進步學生的學習積極性,培養(yǎng)學生學習才能和終生學習的習慣。因此,教師要合理地運用計算機輔助教學手段,在活動中充分融入心理學、現(xiàn)代教育學的原理,采用表達個性風格的教學方法、教學技巧,使教學過程生動活潑、富有特色。要防止教學被課件左右,防止原有的教學風格被程序湮沒,否那么將影響教師能動性的

7、發(fā)揮,影響教學效果,最終失去計算機輔助教學的優(yōu)勢。3.捋順關(guān)系,擺正位置。正確處理教師、學生、計算機三者的關(guān)系。計算機輔助教學必須以學生為主體,教學過程的開展應(yīng)以學生的實際為根底,以學生各方面素質(zhì)的進步為目的,幫助學生學會學習、進步才能。教學中,教師的人格魅力和富有情趣的講解,師生間的良性互動,良好的教學效果對學生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng),是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此,教師要切忌整個教學過程都在單純地操縱機器。4.重視教學設(shè)計,進步課件制作質(zhì)量。AI課件在AI輔助教學中具有舉足輕重的作用。然而,AI課件教學設(shè)計又是AI課件的靈魂。設(shè)計良好的課件往往能使課堂生動、活潑起來。因此,AI課件詳細

8、制作之前應(yīng)該請專人根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容,對相關(guān)課程及章節(jié)進展精心的設(shè)計。5.加大教師培訓力度,進步教師多媒體操作技能。學校為良好的使用計算機輔助教學,必須加大對教師的培訓力度,進步教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識及使用技能,為教師合理利用計算機輔助教學打下良好基矗這樣才能讓計算機輔助教學用到實處,發(fā)揮其真正的作用。三、完畢語計算機輔助教學在實際使用中尚存在這樣那樣的誤區(qū),但它必將作為教學改革中的一種新的形式進入課堂,作為教師必須主動適應(yīng)這一變革的要求,從我們自身做起,去考慮如何正確合理使用計算機輔助教學,走出誤區(qū),進步教學效益。現(xiàn)代多媒體賦予了計算機豐富多采的表現(xiàn),而教學也完全可以因為計算機變得多姿多彩。參考文獻:1吳有林.計算機