幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告

1、幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告第一篇：幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告前段時(shí)間電視里總能夠看到現(xiàn)在的一些幼兒園一些小孩入學(xué)難、幼兒園費(fèi)用極高或是校車事件。 其實(shí)回想起自己小時(shí)候讀書，家長對(duì)幼兒園的選擇都不是那么費(fèi)心、也沒有擔(dān)心自己的子女能不能進(jìn)好的幼兒園的那種擔(dān)憂及壓力。如今隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，面臨的問題卻越來越多，現(xiàn)在的家長在孩子教育這方面有著各種各樣的擔(dān)憂。為此我查到了我國發(fā)展幼教的方針：以辦好教辦園為主，充分發(fā)揮教辦園的骨干示范作用，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)力量，集體與個(gè)人辦幼教?，F(xiàn)在針對(duì)以下幾個(gè)方面來進(jìn)行我的調(diào)查：一、幼兒園入學(xué)難，公平性難以達(dá)到關(guān)注現(xiàn)在的幼兒園教育現(xiàn)狀，反思幼兒園教育的公平性問題，

2、比如教育部門、學(xué)校管理層面、教師等仍存在的許多不公平現(xiàn)象，然后立足于實(shí)際來切實(shí)改變這種不好的現(xiàn)狀.這種改變不是走形式裝樣子，也不是一種理想國的境界，而是現(xiàn)實(shí)的，可以通過自身的行動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的。作為幼兒教師就應(yīng)該思考面對(duì)孩子教育公平性的問題.多進(jìn)行反思。然后落實(shí)到自身的教育實(shí)踐中.努力做到教育的公平。管理層面的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該更多地考慮教師配置的“公平性”問題。不少農(nóng)民為了讓孩子接受到較好的教育，帶孩子離開家鄉(xiāng)到城市謀生。可是當(dāng)他們要把孩子送入幼兒園的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)由于沒有“預(yù)防一些的證件而不能辦理入園手續(xù)；有的雖然證件齊全.但借讀的費(fèi)用又使得孩子家長望而卻步；由于戶籍等原因許多都被幼兒圍拒之外。還有的孩子

3、，好不容易進(jìn)了城市的幼兒園，但仍然面臨教育公平問題的考驗(yàn)。從網(wǎng)上調(diào)查，有資料顯示，在城市中的幼兒園入托的農(nóng)民工子女很容易受到老師和城市孩子的歧視。其中四分之一的孩子表示受到過老師的冷遇.在他們和城市的孩子發(fā)生小摩擦?xí)r。多數(shù)老師會(huì)偏袒城市的孩子。這些情況的發(fā)生，使本來就存在的教育不公平問題又添上層人為的因素?？傊?，我國的幼兒教育現(xiàn)狀確買存在不能讓人滿意的地方。盡管我國當(dāng)前存在的種種教育不公，主要是社會(huì)歷史原因造成的.只能通過經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步逐步加以解決，但值得重視的是導(dǎo)致教育不公平的制度原因。政府公共政策的不同取向或偏差，從客觀上加劇了現(xiàn)實(shí)中的教育不公：同時(shí)，相列于縮小歷史形成的發(fā)展差距而言，

4、通過制度安排和政策調(diào)整來增進(jìn)社會(huì)公平，是更為容易實(shí)現(xiàn)的。因此，認(rèn)識(shí)這一制度性因素。對(duì)于我們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題具有非常重要的現(xiàn)買意義。當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)中.這種制度性的不公主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：教育資源配置不平衡、教育政策和規(guī)則適用性不夠。資源配置失衡的局面仍未改變，故而我們要做到對(duì)于歷史形成的巨大發(fā)展差距.合理配置教育資源。不再人為地繼續(xù)擴(kuò)大這差距，并且在可能的情況下盡量向落后地區(qū)傾斜，以主動(dòng)縮小差距。近些年來的現(xiàn)實(shí)卻是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的城鄉(xiāng)之間、高等教育與基礎(chǔ)教育之間教育資源配置的失衡仍然明顯存在.地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的差距仍呈拉大之勢(shì)。盡管現(xiàn)在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)主要由地方政府負(fù)擔(dān)。尤其是縣、鄉(xiāng)政府。

5、在極大地調(diào)動(dòng)了地方辦教育的積極性，但在一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政能力的不足.縣際之間、鄉(xiāng)際之間經(jīng)濟(jì)芨屣的不平衡卻直接影響了義務(wù)教育的實(shí)施。二、收費(fèi)高，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一現(xiàn)在的幼兒園還沒有明文規(guī)定幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的私立幼兒園越來越多，其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也是不定的。現(xiàn)在是“自定價(jià)、亂定價(jià)、高收費(fèi)”的一種現(xiàn)狀。當(dāng)前，在一些地區(qū)，幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)已達(dá)到瘋狂的程度：“鄭州天價(jià)幼兒園年收費(fèi)超10萬元、武漢天價(jià)幼兒園年收費(fèi)超5萬元。就是證明。幼兒園收費(fèi)已偏離了應(yīng)有的公益底線，成為純粹的商品而非公用品。在這種態(tài)勢(shì)下，關(guān)于幼兒園的收費(fèi)性質(zhì)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“學(xué)前教育是重要的社會(huì)公益事業(yè)，是公教育服務(wù)的重要組成部分”，遏制學(xué)前教育領(lǐng)

6、域出現(xiàn)的商業(yè)沖動(dòng)。如果國家不強(qiáng)調(diào)這種公益性和公共性，一旦各自收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，弄不好會(huì)助長高收費(fèi)、亂收費(fèi)的行為的合法化，加重公眾的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上“自定價(jià)、亂定價(jià)、高收費(fèi)”這種現(xiàn)狀是一種普遍的狀況。就以我們自己家的附近的一家小天鵝幼兒園來講，經(jīng)過我的調(diào)查，它一學(xué)期但學(xué)費(fèi)就有好幾千，再包括其他的一些平時(shí)的收費(fèi)，一學(xué)期下來也有將近上萬的的費(fèi)用，何況我們這還是一個(gè)小小的城市，更不用提那些大城市了。三、幼教工資問題影響教育水平在農(nóng)村，主要是幼兒教育教師水平低，環(huán)境條件設(shè)施太差，缺乏幼兒保教設(shè)施、玩教具，基本都沒有什么活動(dòng)設(shè)施，或者是僅有的一點(diǎn)活動(dòng)設(shè)施也是老化破舊的，存在安全隱患，且幼兒教師不具備專業(yè)水平。從調(diào)

7、研中還了解到，當(dāng)前幼兒教育中一個(gè)突出的問題就是幼兒教師的待遇問題，目前城市、農(nóng)村幼兒教師工資普遍偏低，城市中民辦幼兒園教師的月工資在1000-1500元之間；農(nóng)村的更低，在500-700之間，有的甚至不足300元。這嚴(yán)重?fù)p傷了幼兒教師的積極性，不利于幼兒教育的健康發(fā)展。四、家長心目中的幼兒園經(jīng)調(diào)查，家長在注重孩子教育的同時(shí)還會(huì)從自身的經(jīng)濟(jì)方面考慮孩子接受何等教育。并越來越注重孩子綜合能力的培養(yǎng)和注重幼兒園的辦學(xué)資質(zhì)及是否有保障。80%的家長更傾向于有正規(guī)資質(zhì)的公立幼兒園，原因是家長少數(shù)家長還會(huì)考慮同等重要的教學(xué)質(zhì)量以及幼兒園入學(xué)過程。如下有幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：1.安全、整潔、自然、優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境、和諧、

8、民主、寬松、秩序的精神環(huán)境。2. 教保人園要關(guān)愛每一個(gè)孩子、培養(yǎng)全面發(fā)展有創(chuàng)造性的孩子、保育工作更加人性化3、日常管理安全合理科學(xué)4、關(guān)注孩子的心理健康5、定期舉辦家長會(huì)，老師與家長多渠道溝通。6、要有好的師資力量。7、安全工作很重要五、建議傾聽家長的心聲是辦好幼兒園的有效途徑。因?yàn)榧议L的心聲即來源于他的所見所聞，更多的是傾聽孩子的反饋。孩子回家后不經(jīng)意的流露，會(huì)引起家長的警覺、關(guān)注，引起家長的思考與判斷。俗話說：當(dāng)事者迷，旁觀者清。站在幼兒園旁觀者的角度，家長的確比我們看得更細(xì)，要求更多，他們?cè)陉P(guān)心自己孩子的基礎(chǔ)上更加關(guān)心幼兒園、關(guān)心幼兒教育。應(yīng)該說，家長是衡量幼兒園辦園質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺，傾聽

9、家長的心聲，了解家長的所思、所想、要求、期望，對(duì)我們提高辦園質(zhì)量，更好的落實(shí)幼兒園工作規(guī)程及幼兒園教育綱要有良好的促進(jìn)作用。教育部門應(yīng)發(fā)揮好綜合協(xié)調(diào)的作用，對(duì)現(xiàn)有的幼兒園逐步進(jìn)行清理整頓。對(duì)新設(shè)立的幼兒園要嚴(yán)格實(shí)施注冊(cè)登記制度。幼兒園管理工作涉及面比較廣，教育、衛(wèi)生、交通、物價(jià)、安全等有關(guān)部門要各自負(fù)起責(zé)任，要按照建議的要求逐條加以落實(shí)，依法規(guī)范幼兒園的管理。規(guī)范教育教學(xué)管理，努力推行素質(zhì)教育。我覺得政府應(yīng)加大對(duì)此的關(guān)心力度，要加強(qiáng)監(jiān)管，促進(jìn)幼兒園的又好又快的發(fā)展。在我看來要建立好的幼兒園，首先要考慮當(dāng)?shù)氐南M(fèi)水平及經(jīng)濟(jì)狀況，一般來說400到600之間較為合適。其次要考慮的是本園的師資力量一定

10、要強(qiáng)大，管理力度一定要過硬。再次就是本園必須做到比其他的幼兒園更能夠關(guān)心孩子以及著重培養(yǎng)孩子的各方面能力。最后就是本園應(yīng)該比其他幼兒園更加注重幼師的素質(zhì)的培養(yǎng)。第二篇：暑假幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告暑假幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告董尕讓吉 08學(xué)前教育作為師范學(xué)院，學(xué)前教育的一名學(xué)生，我有必要到幼兒園見習(xí)一下，了解當(dāng)前的學(xué)前教育的情況，熟悉幼兒園的環(huán)境與教學(xué)工作。于是09年暑假，我?guī)е嗄耆颂赜械呐畈瘹?，走入社?huì)，了解社會(huì)，深入社會(huì)。教育，是人類的一種基本活動(dòng)，是人類社會(huì)得以延續(xù)和發(fā)展的重要條件。近年來，學(xué)前教育事業(yè)有了很大的發(fā)展，呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)，但也存在著一系列的問題，在暑假期間我深入幼兒園，體驗(yàn)幼兒園生

11、活，也簡介的作一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告，報(bào)告總結(jié)如下：調(diào)查人：董尕讓吉調(diào)查時(shí)間：2009年7月157月25地點(diǎn)：西寧市城南幼兒園一、幼兒園的概況我們市有很多幼兒園，有公辦幼兒園和私辦幼兒園之分。而且公辦幼兒園和私辦幼兒園也有著很大的區(qū)別。1、幼兒情況分類：全托就是指全日，全夜，24小時(shí)都早幼兒園生活的幼兒。半托就是指白天在幼兒園學(xué)習(xí)生活，早晚都是由父母接送的幼兒。年齡： 34周歲 小班；45周歲中班；56周歲大班其父母收入情況：兩人平均每月1500元，能夠負(fù)擔(dān)費(fèi)用2、收費(fèi)情況全托90元/月；半托60元/月3、幼兒園的設(shè)備的情況（1）教師布置較符合幼兒園的大綱要求（2）幼兒園占地面積不算大，戶外場地不夠

12、（3）玩具設(shè)備不齊，數(shù)量有限（4）缺少音樂器材二、調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的問題及針對(duì)的方案1、當(dāng)前教育存在一些現(xiàn)實(shí)的問題，不容樂觀，教材使用混亂，加重了幼兒園家長的負(fù)擔(dān)，多數(shù)園所除使用省教研室編寫的幼兒園教育活動(dòng)教材之外，又不同程度的使用各種渠道的教材。教材使用的混亂，造成幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，會(huì)出現(xiàn)幼兒懼怕上學(xué)，不愿上學(xué)現(xiàn)象。所以教材對(duì)幼兒有一定的影響，幼兒的教材不能復(fù)雜，而且幼兒園的課程也不能亂開設(shè)，多給幼兒兒童開一些喜歡課程?，F(xiàn)在有些幼兒園條件簡陋，教師業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，有些園所布局簡單，條件簡陋，室內(nèi)布置單調(diào)，沒有各種自然角，幼兒手中缺少必要的玩具，動(dòng)手材料。建議室內(nèi)養(yǎng)一些植物及花草等，不但可以凈化空

13、氣，還能為幼兒提供自然教學(xué)依據(jù)，部分園所，發(fā)現(xiàn)教室秩序比較混亂。有的是因班額過大或過小，造成教室秩序混亂，有的教學(xué)方法過于單調(diào)或者違背幼兒教育規(guī)律，讓孩子們疲勞厭倦，不愿意接受，情緒低落，教學(xué)效果差。這些問題都是當(dāng)代學(xué)前教育出現(xiàn)的問題，這所幼兒園也有很多的問題，這所幼兒園的活動(dòng)場地也不大，限制了小朋友們的戶外活動(dòng)，做游戲一般都在幼兒戶外的場地進(jìn)行，游戲室幼兒期最基本，最主要的活動(dòng)。在游戲中，幼兒可獲得知識(shí)，并有機(jī)會(huì)自由的表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的感情，所以幼兒以游戲?yàn)橹?。我所在的這所幼兒園中確實(shí)存在很多的問題，老師們把對(duì)小學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園，往幼兒頭上套。比如對(duì)老師要絕對(duì)的服從，要聽話，上

14、課專心聽講，不許開小差，玩小動(dòng)作，說話，坐姿要端正，回答問題要舉手，課間要安靜的休息或做游戲。這樣的要求對(duì)活潑好動(dòng)的幼兒實(shí)在是太不合理了，這也許就是所謂的小學(xué)化得傾向，那么，針對(duì)這一類情況，我們應(yīng)該怎么辦呢？針對(duì)這些問題，提出了建立一支高素質(zhì)，懂業(yè)務(wù)的幼兒教師隊(duì)伍，定期搞好幼兒教師的培訓(xùn)工作，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃。不斷提高教師業(yè)務(wù)基本能力及職業(yè)道德修養(yǎng)水平，要求幼兒教師養(yǎng)成講普通話，規(guī)范寫字的好習(xí)慣。同時(shí)在琴法、舞蹈、繪畫等技能方面不斷的提高水平，在教師職業(yè)道德方面，樹立良好的為人師表的形象，還要嚴(yán)格的把關(guān)教材的使用，加大對(duì)教材的管理力度，要尊重幼兒身心的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，堅(jiān)持以幼兒為本

15、，關(guān)注個(gè)別差異，要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，教育活動(dòng)圍繞健康，語言，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)五大領(lǐng)域組織展開。還有一個(gè)重大的問題就是民辦幼兒園管理混亂。2003年3月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了教育部等十部委關(guān)于幼兒教育改革與指導(dǎo)意見的通知，提出了今后五年（2003年2007年）幼兒教育改革的總目標(biāo)：“形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦，正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局，根據(jù)城鎮(zhèn)的不同特點(diǎn)，逐步建立起社區(qū)為基礎(chǔ)，以示范幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結(jié)合的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)”。這一政策的出發(fā)點(diǎn)是科學(xué)的，但由于改革處于起步階段，在運(yùn)行和整合等方面都作出了

16、一些問題，造成了管理上空缺和混亂，主要表現(xiàn)在民辦幼兒園審批上，市政府5號(hào)令已明確規(guī)定幼兒園的主管部門，但由于婦聯(lián)，社區(qū)對(duì)幼兒園審批的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，管理權(quán)限 不清楚，削弱了依法行政的力度和科學(xué)性。教研指導(dǎo)工作，無從下手。更重要的公民個(gè)人趁虛而入，無證辦園，由于缺少教育，行政部門和業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)，監(jiān)督和管理，在辦園中很難做到按幼兒教育的發(fā)展的規(guī)律實(shí)施科學(xué)而有效的保育和教育。他們往往以盈利為目的，急功近利，視幼兒的身心發(fā)展于不顧，一味的迎合一些“望子成龍”的家長，提前開設(shè)小學(xué)一年級(jí)課程，導(dǎo)致“幼兒園的小學(xué)化”直接影響了小學(xué)教育均衡和實(shí)時(shí)性。小學(xué)幼兒園過度不完善八十年代中后期，由于幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量不足，

17、不能滿足更多學(xué)齡前兒童入園的要求，因而一段時(shí)間里，從國家到地方鼓勵(lì)小學(xué)舉辦學(xué)前班，但隨著教育的發(fā)展，小學(xué)學(xué)前班，已經(jīng)不符合現(xiàn)在的學(xué)前教育的發(fā)展需要，向幼兒園過度是近時(shí)期的重點(diǎn)。多數(shù)小學(xué)幼兒園都或多或少的存在一些問題，如：一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)觀念還沒有轉(zhuǎn)變，致使轉(zhuǎn)制后的幼兒園依舊是學(xué)前班的管理模式，可謂“換湯不換藥”。有的學(xué)校幼兒園存在幼兒手背后，留家庭作業(yè)，發(fā)試卷測試等現(xiàn)象。個(gè)別幼兒園的教學(xué)內(nèi)容設(shè)有以“五大領(lǐng)域”為主，居然有的在教一年級(jí)的課程。普遍缺少專業(yè)幼兒教師，沒有達(dá)到每班配兩名教師，更沒有保育員。部分小學(xué)幼兒園食堂設(shè)備部齊全，桌椅高度不符合要求。農(nóng)村小學(xué)幼兒園，由于資金的不足，辦園條件非常簡陋

18、，玩教具，大型戶外對(duì)游戲器材及幼兒讀物不夠，衛(wèi)生盥洗設(shè)施都不具備，室外游戲與小學(xué)生同處一處，存在安全隱患。2、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，影響學(xué)前教育發(fā)展教師法明確規(guī)定：幼兒教師享有與中小學(xué)教師同等地位和待遇，但是實(shí)際工作中，特別是近幾年，幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定造成了一系列的問題。（1）目前，幼兒教師工資不是太高，導(dǎo)致幼兒園缺少專業(yè)的老師。（2）用于缺少專業(yè)的幼兒教師，很多不具備，、幼兒教師能力和資格的非專業(yè)人員走進(jìn)幼教隊(duì)伍中，且這些受雇的非專業(yè)教師流動(dòng)性很大，師資培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)無從著手，致使幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)下降。（3）由于幼兒園體制的不穩(wěn)定，造成幼兒教師新生力量不足，現(xiàn)有幼兒教師年齡老化，直接影響了教育

19、教學(xué)。（4）小學(xué)幼兒園沒有幼兒教師的編制，絕大多數(shù)都是外聘的，臨時(shí)教師或退休小學(xué)教師，這根本不符合學(xué)前教育要求，即使，是小學(xué)的在職教師也不是幼兒教師的編制，都是小學(xué)教師的資格。她們也不愿意參加幼兒教師的教研與培訓(xùn)活動(dòng)，可以說貫徹綱要在小學(xué)幼兒園也是一紙空談。三、關(guān)于加強(qiáng)我們學(xué)前教育工作的建議1、建議各級(jí)政府嚴(yán)格執(zhí)行（國辦發(fā)2003、13號(hào)）文件，（黑政辦發(fā)2004、34號(hào)）文件的精神，盡快解決公辦園的專制問題，提高幼兒教師現(xiàn)有的地位和待遇，更充分發(fā)揮公辦園和專業(yè)幼兒教師的示范引領(lǐng)作用。2、各級(jí)政府要求加強(qiáng)民辦幼兒園的建設(shè)，將其納入到基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，逐步改善辦園的條件。

20、要充分認(rèn)識(shí)在國辦園在學(xué)前工作中的導(dǎo)向作用，發(fā)展和壯大辦園的規(guī)模。促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。國家規(guī)定，國辦園不能撤，停，并，轉(zhuǎn)，公辦幼兒園的專制需經(jīng)市教育局報(bào)省教育方審核批準(zhǔn)。各級(jí)政府和辦園單位都需把學(xué)前工作納入重要議事日程，使師資配備逐步走上專業(yè)化，規(guī)范化的發(fā)展軌道。3、針對(duì)目前民辦幼兒園辦園不規(guī)范的現(xiàn)狀，各相關(guān)部門要根據(jù)適合本地區(qū)的民辦園規(guī)模，標(biāo)準(zhǔn)，并加以論證，保證實(shí)施。在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的組織協(xié)調(diào)地方相關(guān)部門聯(lián)合檢查，對(duì)達(dá)不到的辦園標(biāo)準(zhǔn)的徹底查封，對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的重新登記，統(tǒng)一教材，建立民辦幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，試行持“雙證”上崗（崗位合格證，教師資格證）并形成定期檢查制度，在民辦園中評(píng)選示

21、范園，開展評(píng)優(yōu)，評(píng)先活動(dòng)，在審批注冊(cè)，分類定級(jí)。教師陪訓(xùn)要與公辦園具有同等的地位，真心做到讓家長放心，社會(huì)滿足的學(xué)前教育。4、各級(jí)教育行政部門進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)前的重視，利用教育資源整合的有利契機(jī)，將其納入資源整合，繼續(xù)完善地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制，配備專職行政管理和研究指導(dǎo)人員，加大學(xué)前教育培訓(xùn)工作的力度，全面促進(jìn)綱要的貫徹實(shí)施。四、調(diào)查后的感悟在參與這次的調(diào)查，我感悟很多，也對(duì)當(dāng)前的學(xué)前教育存在的這些問題頗有點(diǎn)擔(dān)心。學(xué)前教育的就業(yè)率高，這是我這個(gè)學(xué)前教育的學(xué)生感到很高興，而且多數(shù)的幼兒園不傾向于 本科學(xué)歷，二更熱衷于大專學(xué)歷。但我們要全面的發(fā)展，提升自己的能力，爭

22、取做個(gè)更好的學(xué)前教師。社會(huì)對(duì)幼兒園和老師的要求在不斷的提高，致使教師自身的素質(zhì)收到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。于此同時(shí)，面臨的壓力也在不斷的加大，同時(shí)，在社會(huì)上和教育界也產(chǎn)生了一些問題，有些觀點(diǎn)給我們?cè)谛５膶W(xué)子們?cè)斐闪怂枷肷系膭?dòng)蕩。雖然當(dāng)代學(xué)前教育在教材和管理等方面存在很多的問題，但是社會(huì)在發(fā)展的過程中也提出了針對(duì)這些問題的方案和建議，我們這些學(xué)前教育的學(xué)子們更應(yīng)該注重這些問題為學(xué)前教育的發(fā)展出一份力，為那些祖國的花朵創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)娛樂的環(huán)境。我們要用更多的方法教導(dǎo)孩子們真正的做一個(gè)合格的幼教。暑假的這些日子，我想了很多，對(duì)學(xué)前教育也有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育的狀況也有了了解，了解了很多，也感悟了很多。

23、我想，我會(huì)在大二的這個(gè)學(xué)期更進(jìn)一步學(xué)習(xí)，尤其是我的主修，琴法，舞蹈等，立志做一個(gè)出色的幼教。第三篇：幼兒園大班健康教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告幼兒園大班健康教育問題分析摘要：大班的幼兒正式游戲的年齡，可是實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很少出去活動(dòng)或是游戲。大部分在教師的閑暇時(shí)間都是在畫畫中度過的，活蹦亂跳的孩子每天就這么坐著，不僅對(duì)身體不宜也扼殺了幼兒的童真。平時(shí)的課程中也沒有要求幼兒合作完成的教學(xué)任務(wù)，幼兒的自我意識(shí)都很強(qiáng)，但缺少合作意識(shí)。健康教育的目標(biāo)不僅僅是幼兒的身體健康，更重要的是幼兒的心理健康。游戲使幼兒最喜歡的活動(dòng)，不僅可以鍛煉身體，在游戲合作中還有助于幼兒的社會(huì)性的發(fā)展與學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：幼兒 游戲

24、 合作 規(guī)則性游戲 鍛煉身體 正文 問題在幼兒園的兩個(gè)月，深入了解到了幼兒園大班的一日生活流程，發(fā)現(xiàn)大班的幼兒很少有戶外活動(dòng)，特別是游戲的時(shí)間：上午的活動(dòng)時(shí)間也就是做操的時(shí)間20分鐘左右，這期間包括了站隊(duì)、維持紀(jì)律和等待的時(shí)間。周一、周二、周五上午均有特色課，下課回到教室后就不出去做操了；下午幾乎不出去，空閑的時(shí)間就是讓幼兒自己畫畫（大多數(shù)時(shí)間）或是完建構(gòu)玩具，下午出去活動(dòng)的頻率平均一周是一次。出去活動(dòng)時(shí)很少玩大型器械，幾乎就是跳繩。沒有集體游戲，或是規(guī)則性游戲。在教室畫畫的時(shí)間是很長的，有的孩子畫一會(huì)就不想畫了，東西收拾起來不知做什么好；有的孩子一邊畫一遍和旁邊的聊天；特別淘氣的下地亂跑，被

25、老師逮到就是一頓收拾。教室的紀(jì)律很不好，老師要經(jīng)常維持。有的玩著玩著就會(huì)吵起來。記得秋游的那次老師帶小朋友玩游戲，沒有孩子會(huì)玩的，也很少有互動(dòng)。第一個(gè)游戲是丟手絹，老師給示范后，把手絹放到一個(gè)小朋友后面，那孩子看到手絹后無動(dòng)于衷，后來丟到另一個(gè)幼兒，好長時(shí)間都沒發(fā)現(xiàn)，別人告訴他是，他也不知如何處理。就一個(gè)孩子追著老師跑了一圈，慢悠悠的沒一點(diǎn)競爭意識(shí)。后來讓孩子自己玩根本就進(jìn)行不下去。那次發(fā)現(xiàn)讓我很吃驚，在如此愛玩的年齡卻不會(huì)玩這么簡單的游戲。后來的切西瓜游戲也是沒有盡興。我發(fā)現(xiàn)大班的幼兒缺少集體合作能力，缺少正確的競爭意識(shí)，對(duì)規(guī)則的理解與實(shí)施的能力也較低。那天的幼兒的娛樂活動(dòng)都只是在嬉戲。分析

26、愛玩是孩子的天性，對(duì)于幼兒來說更是生活的全部。游戲可以增進(jìn)健康，激發(fā)幼兒參加體育鍛煉的興趣和熱情，學(xué)會(huì)和提高幼兒從事體育運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作，又能發(fā)展智力，陶冶幼兒的情操，鍛煉意志，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)機(jī)智勇敢、團(tuán)結(jié)友愛和遵守紀(jì)律的品德。體育游戲是以走、跑、跳、投、平衡等基本動(dòng)作為主要內(nèi)容的，并且有一定的角色、情節(jié)和規(guī)則。它運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行身體訓(xùn)練，通過反復(fù)練習(xí)，在發(fā)展幼，兒走、跑、跳躍、平衡、投擲、鉆爬和攀登等基本動(dòng)作的同時(shí)，還可以提高幼兒的速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)凋和柔韌等身體素質(zhì)。幼兒身體素質(zhì)得到發(fā)展，就有利于提高鍛煉效果，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，體質(zhì)得到增強(qiáng)以后，反過來又可以促進(jìn)幼兒基

27、本動(dòng)作的發(fā)展?？涩F(xiàn)在，社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r是：幼兒在幼兒園就有很重的學(xué)習(xí)任務(wù)。大班在幼兒園的每日安排中也不會(huì)安排大量的時(shí)間給幼兒游戲，活動(dòng)計(jì)劃的游戲活動(dòng)安排也只是做做樣子。而且幼兒園用于幼兒游戲的物品除了大型器械很少有其他的玩具。教師也不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去組織幼兒進(jìn)行規(guī)則性游戲的教學(xué)與指導(dǎo)。每個(gè)班快四十個(gè)孩子，教師很難帶領(lǐng)全班進(jìn)行游戲，指導(dǎo)幼兒如何遵照規(guī)則。而且現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，每家一個(gè)孩子，嬌生慣養(yǎng)，生怕磕了碰了。在實(shí)習(xí)期間大班幼兒的體育目標(biāo)是學(xué)會(huì)跳繩，但就是有很多家長不給幼兒帶繩。跳繩的時(shí)候，沒帶跳繩的小朋友就站在那一動(dòng)不動(dòng)地看著，有時(shí)候教師要求不帶跳繩的幼兒到旁邊的長登上坐著。 而且到

28、戶外游戲的時(shí)候需要老師很小心，注意的范圍也擴(kuò)大了幾倍，萬一出了意外老師需要副很大責(zé)任?，F(xiàn)在的城市中高樓大廈的圍墻也隔斷了人們之間的聯(lián)系，幼兒很也很少機(jī)會(huì)接觸到與自己同齡的孩子，更不能三五成群地在一起進(jìn)行集體的規(guī)則性游戲。放學(xué)回家除了吃好吃的、看電視，就要去課外輔導(dǎo)班或特長班，很少有同齡孩子在一起游戲的時(shí)間。態(tài)度體育游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，它最符合幼兒的身心特點(diǎn)，并能滿足幼兒身心的需要，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。首先，游戲可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展在游戲中，幼兒身體各個(gè)器官處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。由于游戲不同，則活動(dòng)量大小和身體活動(dòng)的部位就不同。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒的神經(jīng)、呼吸、消化、骨骼、心臟等

29、的發(fā)育，而且發(fā)展了幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性，有利于幼兒身體的健康發(fā)展。幼兒做游戲時(shí)總是歡樂的，他們的情緒處在積極的狀態(tài)，這種輕松愉快的心情，對(duì)身心健康的發(fā)展也具有積極的作用。游戲有助于培養(yǎng)幼兒的意志、性格。游戲大都是集體的、有規(guī)則的。在游戲中，幼兒為了達(dá)到游戲目的，就要約束自己、克服困難、堅(jiān)持工作，這有利于培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，鍛煉控制自己的能力，促進(jìn)自我調(diào)節(jié)與隨意性行為的發(fā)展。通過游戲，還可以針對(duì)幼兒性格的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別教育。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，在游戲中可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，愉快自覺地克服自己的缺點(diǎn)，形成良好的性格。一般來說，幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)都

30、高于他們?nèi)粘５男袨樗健＠?，一個(gè)平常表現(xiàn)很不穩(wěn)定、站不住、坐不住的幼兒，在游戲中扮演了“交警”這個(gè)角色。他能夠以警察的行為榜樣要求自己，在崗位上持續(xù)站了10分鐘之后，他跑下崗樓想?yún)⒓悠渌顒?dòng)。但是當(dāng)老師提醒“怎么沒有警察指揮交通了?”他馬上意識(shí)到自己的失職而返回崗位繼續(xù)堅(jiān)持指揮交通。其次，游戲有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展游戲是幼兒的主要活動(dòng)，它是幼兒社會(huì)交往的主要形式，尤其是集體性游戲，體現(xiàn)著人與人之間的關(guān)系和態(tài)度，對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展有重大影響。通過游戲，可以提高幼兒的自我意識(shí)；促進(jìn)幼兒理解和體驗(yàn)人們之間的平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)與同伴的協(xié)作精神；學(xué)會(huì)如何遵守規(guī)則，如何發(fā)展自己的力量和技能；學(xué)會(huì)如

31、何尊重別人、服從領(lǐng)導(dǎo)；如何共同努力完成任務(wù)等。另外，在游戲中幼兒以愉快的心情、興趣盎然的玩著反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，對(duì)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)也容易接受。幼兒體育游戲，有嚴(yán)格的規(guī)則。同時(shí)，集體性的體育游戲還需相互配合，共同克服一一定的困難，才能爭取勝利。因此，它對(duì)培養(yǎng)幼兒集體主義精神，增強(qiáng)幼兒組織性，激發(fā)幼兒機(jī)智勇敢，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誠實(shí)自制，拼搏奮進(jìn)等品德，都起著積極作用。體育游戲還可以培養(yǎng)幼兒的智力發(fā)展及思維能力，創(chuàng)造能力和競爭能力。幼兒體育游戲一般都具有競賽因素，進(jìn)行一游戲時(shí)，幼兒為了取勝，不僅是體力的競爭，同時(shí)也是智力的競爭。記得看到的一則新聞中說道：為什么中國足球還是走不出去，分析原因包括90后的一代，

32、家里都是獨(dú)生子女，缺少獨(dú)立性不說，性格中缺少一種拼搏的競爭意識(shí)，遇到危險(xiǎn)不自主地避開，所以不能夠拼全力去搶球。自我保護(hù)并不等于是逃避，勇敢并不等于遭受危險(xiǎn)。幼兒需要走出去，去游戲，和大家一起玩耍，釋放他們的天性，在游戲中學(xué)習(xí)，感受成長的喜悅。第四篇：幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告賀紅芳、蔡玲、鄧伍玲、張丹、姜立坤一、問題的提出幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育，是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代人應(yīng)具有不斷適應(yīng)社會(huì)生活的態(tài)度和能力、合作的意識(shí)和能力，具有開拓

33、性、創(chuàng)新性、獨(dú)立意識(shí)、自信心、自控能力、社會(huì)交往能力等人格特征。然而已有調(diào)查表明，我國兒童在社會(huì)性發(fā)展方面不是很理想，獨(dú)立性、自我控制能力、自尊心、自信心、責(zé)任心、移情能力等都比較差。當(dāng)前幼兒園都普遍重視社會(huì)領(lǐng)域教育，教師在培養(yǎng)幼兒社會(huì)性發(fā)展方面也耗費(fèi)了一定的時(shí)間和精力，但收到的教育效果卻是微乎其微。這一反差意味著我們十分有必要關(guān)注和反思幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐的現(xiàn)狀。二、研究思路本研究試著通過文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法了解我國幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程開展的現(xiàn)狀，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式四個(gè)方面。針對(duì)目前研究存在的不足之處，本研究的切入點(diǎn)主要是了解當(dāng)前我國幼兒園社會(huì)活動(dòng)開展的實(shí)際情況，對(duì)

34、幼兒園開展社會(huì)活動(dòng)從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施進(jìn)行全方位的量化分析，呈現(xiàn)實(shí)際的分析結(jié)果，為幼教工作者對(duì)我國當(dāng)前幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程的開展提供整體認(rèn)識(shí)。三、研究方法 （1）文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)法是一種通過對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理從而找出事物本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。基于研究的需要，通過查閱期刊、著作、博碩論文等方式，搜集和整理國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)，從而了解國內(nèi)外幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程實(shí)施的背景、現(xiàn)狀和趨勢(shì)。 （2）內(nèi)容分析法本研究選取有代表性的幼兒園教材多元整合幼兒園教育活動(dòng)資源包（大、中、小班）教師用書作為分析對(duì)象，旨在通過閱讀教材中有關(guān)社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)方案，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分析和探討。本研究從多元整合幼兒園教育

35、活動(dòng)資源包大、中、小班三本書中的每個(gè)主題抽取3個(gè)社會(huì)活動(dòng)，每本書各抽取27個(gè)社會(huì)活動(dòng)共計(jì)81個(gè)，對(duì)每個(gè)社會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程等進(jìn)行分析，從而整理和歸納出幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方法和課程模式的現(xiàn)狀。四、研究內(nèi)容（1）社會(huì)領(lǐng)域課程目標(biāo)的現(xiàn)狀課程目標(biāo)是課程實(shí)施的導(dǎo)向，是課程開展的指導(dǎo)方針。通過閱讀多元整合幼兒園資源包（大、中、小班）教室用書所呈現(xiàn)的社會(huì)目標(biāo)，得知社會(huì)領(lǐng)域的課程總目標(biāo)主要是“能主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)；學(xué)習(xí)互助、合作與分享；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國?！?其中大、中、小班的具體發(fā)展

36、目標(biāo)會(huì)隨著年齡的增長而相應(yīng)有所改變，但抽象層面上的理念是一致的。本研究根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域的總目標(biāo)將社會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)分為個(gè)性品質(zhì)、人際交往、社會(huì)行為規(guī)范和社會(huì)情感態(tài)度四大類，并將各個(gè)社會(huì)活動(dòng)具體的社會(huì)目標(biāo)和這四大類目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，便可統(tǒng)計(jì)得出以下結(jié)果：表1.1：小班四大分類目標(biāo)所占比重分類目標(biāo) 個(gè)性品質(zhì) 人際交往 社會(huì)行為規(guī)范 社會(huì)情感態(tài)度頻數(shù) 2 7 11 7百分比（%） 7% 26% 41% 26%表2.1：中班四大分類目標(biāo)所占比重分類目標(biāo) 個(gè)性品質(zhì) 人際交往 社會(huì)行為規(guī)范 社會(huì)情感態(tài)度頻數(shù) 9 9 4 5表3.1：大班四大分類目標(biāo)所占比重分類目標(biāo) 個(gè)性品質(zhì) 人際交往 社會(huì)行為規(guī)范 社會(huì)情感態(tài)度頻數(shù)

37、6 6 8 7百分比（%） 22% 22% 30% 26% 百分比（%） 33% 33% 15% 19% 從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，小班社會(huì)行為規(guī)范的分類目標(biāo)占的比重最大，占41%；中班個(gè)性品質(zhì)和人際交往的分類目標(biāo)占的比重最大，各占33%；大班四大分類目標(biāo)占的比重差別不大。由此可見，社會(huì)領(lǐng)域課程目標(biāo)更加注重對(duì)小班幼兒的社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)。幼兒期是良好行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在此時(shí)形成的一些行為習(xí)慣，將會(huì)影響幼兒一生的發(fā)展，因此對(duì)小班幼兒進(jìn)行社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)便是重中之重。進(jìn)入中班之后，隨著幼兒與同伴、老師之間的交往逐漸增長，同伴的數(shù)量不斷增加，因此中班社會(huì)領(lǐng)域課程目標(biāo)應(yīng)重視幼兒人際交往的培養(yǎng)。隨著

38、年齡的增長、個(gè)性化水平不斷提高、社會(huì)化水平增強(qiáng)，大班幼兒四大類的社會(huì)目標(biāo)重要程度相當(dāng)，社會(huì)性的各個(gè)方面都應(yīng)受到重視。 （2）社會(huì)領(lǐng)域課程內(nèi)容的現(xiàn)狀通過對(duì)多元整合幼兒園教育活動(dòng)資源包（大、中、小班）教師用書所涉及到社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行分析和仔細(xì)分類，得出如下結(jié)論：大、中、小社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)大多圍繞“認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)家人、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物、了解祖國、基本禮儀、交通規(guī)則、了解季節(jié)、自然現(xiàn)象”這些主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。大、中、小班社會(huì)領(lǐng)域的主題活動(dòng)大體相同，都有一些共同的課題內(nèi)容方向，但隨著年齡的增長、認(rèn)知能力的增強(qiáng)和社會(huì)化水平的提高，其內(nèi)容的復(fù)雜性慢慢增加。例如，對(duì)于“認(rèn)識(shí)自己”這個(gè)主題活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容的復(fù)雜性從“

39、認(rèn)識(shí)自己認(rèn)識(shí)自己的變化正確評(píng)價(jià)自己”逐步過渡。同時(shí)根據(jù)每個(gè)年齡階段的不同特點(diǎn)，會(huì)有不同的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容。例如，大班的幼兒即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，相應(yīng)的增加了“認(rèn)識(shí)小學(xué)”這個(gè)社會(huì)活動(dòng)。 （3）社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)方法的現(xiàn)狀通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)以及仔細(xì)分析抽取多元整合幼兒園教育活動(dòng)資源包（大、中、小班）教師用書的活動(dòng)方案，整理出社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)方法主要有實(shí)踐練習(xí)法、參觀法、游戲法、表演法、講述法、觀察法等，仔細(xì)閱讀活動(dòng)方案中的活動(dòng)過程，呈現(xiàn)出如下結(jié)果：表1.2：小班分類教學(xué)方法所占比重教學(xué)方法分類 實(shí)踐練習(xí)法 游戲法 表演法 講述法 觀察法表2.2：中班分類教學(xué)方法所占比重 頻數(shù) 6 4 7 9 1百分比（%） 2

40、2% 15% 26% 33% 4% 教學(xué)方法分類 實(shí)踐練習(xí)法 參觀法 游戲法 表演法 講述法 觀察法頻數(shù) 1 2 2 4 14 4百分比（%） 4% 7% 7% 15% 52% 15%表2.2：大班分類教學(xué)方法所占比重教學(xué)方法分類 實(shí)踐練習(xí)法 參觀法 游戲法 表演法 講述法 觀察法頻數(shù) 5 4 2 3 10 3百分比（%） 19% 15% 7% 11% 37% 11% 通過以上呈現(xiàn)的結(jié)果，從中得知小班、中班、大班社會(huì)活動(dòng)采用教學(xué)方法呈現(xiàn)次數(shù)最多的是講述法，占的比重最大，并與其它教學(xué)方法比重相差很大。其次采用較多的教學(xué)方法是實(shí)踐練習(xí)法、游戲法和表演法，隨著年齡的增長，參觀法的比重逐漸增大。由于幼

41、兒園教學(xué)資源、教師教養(yǎng)水平的局限，幼兒教師開展社會(huì)活動(dòng)大多采用講述法，講述法比較抽象、不易理解，相對(duì)于更加直觀形象、趣味性更強(qiáng)的表演法和更加直接的實(shí)踐練習(xí)法而言，這對(duì)于幼兒的社會(huì)性水平發(fā)展幫助不大。因此，在以后的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)過程中，應(yīng)更多采用表演法、參觀法、實(shí)踐練習(xí)法，讓幼兒更加容易理解和接受社會(huì)性知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性水平的提高。（4）社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)模式的現(xiàn)狀幼兒社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)教學(xué)模式有生活感知教學(xué)模式、情感陶冶教學(xué)模式、角色扮演教學(xué)模式、實(shí)際練習(xí)教學(xué)模式、藝術(shù)感染教學(xué)模式，每個(gè)教學(xué)模式的特點(diǎn)有所不同，針對(duì)的社會(huì)性方面也各有側(cè)重。本研究通過仔細(xì)閱讀社會(huì)活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程，分析出

42、每個(gè)社會(huì)活動(dòng)主要采用的教學(xué)模式，并對(duì)其進(jìn)行量化分析，現(xiàn)將結(jié)果呈現(xiàn)如下：表1.3：小班分類教學(xué)模式所占比重教學(xué)模式分類 生活感知教學(xué)模式 情感陶冶教學(xué)模式 角色扮演教學(xué)模式 實(shí)際練習(xí)教學(xué)模式 藝術(shù)感染教學(xué)模式頻數(shù) 3 4 5 10 5表2.3：中班分類教學(xué)模式所占比重教學(xué)模式分類 生活感知教學(xué)模式 情感陶冶教學(xué)模式 角色扮演教學(xué)模式頻數(shù) 12 8 2百分比（%） 45% 30%7%百分比（%） 11% 15% 19% 36% 19% 實(shí)際練習(xí)教學(xué)模式 藝術(shù)感染教學(xué)模式3 211% 7%表3.3：大班分類教學(xué)模式所占比重教學(xué)模式分類 生活感知教學(xué)模式 情感陶冶教學(xué)模式 角色扮演教學(xué)模式 實(shí)際練習(xí)教

43、學(xué)模式 藝術(shù)感染教學(xué)模式頻數(shù) 6 4 7 9 1百分比（%） 22% 15% 26% 33% 4% 從以上的結(jié)果可以得知，小班采用最多的教學(xué)模式是實(shí)際練習(xí)教學(xué)模式，占36%，中班采用最多的教學(xué)模式是生活感知教學(xué)模式和情感陶冶教學(xué)模式，而大班的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)采用的角色扮演教學(xué)模式在小班、中班的基礎(chǔ)上使用頻率逐漸增加。剛進(jìn)園的小班幼兒，社會(huì)教學(xué)內(nèi)容主要是培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為規(guī)范，這主要通過練習(xí)習(xí)得而成，因而針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)模式為實(shí)踐練習(xí)教學(xué)模式。進(jìn)入中班后，隨著幼兒與同伴的交往逐漸增加，幼兒對(duì)周圍的人、事物更加好奇，探究欲更強(qiáng)，幼兒迫切需求同伴交往技能以及體驗(yàn)社會(huì)情感。因而在社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)過程中，

44、需從生活中出發(fā)、在生活中學(xué)習(xí)，采用生活感知領(lǐng)域教學(xué)模式教學(xué)。除此之外，教師還需創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在故事、表演、真實(shí)事件等中遷移社會(huì)情感，從而增強(qiáng)自己的社會(huì)情感體驗(yàn)。大班的幼兒相對(duì)于小班、中班的幼兒，社會(huì)化逐漸增強(qiáng)，社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為都有所發(fā)展，這對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求，教師需創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，讓幼兒有更多的參與機(jī)會(huì)，成為活動(dòng)的真正主導(dǎo)者，從而增強(qiáng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知。角色扮演教學(xué)模式能夠給予幼兒更大的創(chuàng)造性空間，發(fā)揮幼兒的主體性，給大班的幼兒更多的想象空間和鍛煉機(jī)會(huì)。五、結(jié)論通過分析和閱讀幼兒園教材多元整合幼兒園教育活動(dòng)資源包（大、中、小班）教師用書，從中能夠得出如下結(jié)論：在社會(huì)目標(biāo)方

45、面，主要從個(gè)性品質(zhì)、同伴交往、社會(huì)行為規(guī)范以及社會(huì)情感態(tài)度四個(gè)方面增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性行為，小班主要培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為規(guī)范，中班主要增強(qiáng)幼兒的同伴交往技能，大班主要是培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感態(tài)度；在社會(huì)教學(xué)內(nèi)容方面，小班主要培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為，而中班主要培養(yǎng)幼兒的社會(huì)技能，大班主要培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感；在社會(huì)課程教學(xué)方法方面，采用最多的是講述法和實(shí)踐練習(xí)法，角色扮演法、參觀法、觀察法等使用較少；在社會(huì)教學(xué)模式方面，小班采用最多的是實(shí)際練習(xí)教學(xué)模式，中班采用最多的生活感知教學(xué)模式和情感陶冶教學(xué)模式，大班采用最多的是角色扮演教學(xué)模式。本研究主要是通過文獻(xiàn)分析法對(duì)幼兒的社會(huì)領(lǐng)域課程進(jìn)行量化分析，增強(qiáng)幼兒教育工作

46、者對(duì)社會(huì)領(lǐng)域課程現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式有一定的認(rèn)識(shí)，取長補(bǔ)短，逐步增強(qiáng)幼兒的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)，引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展幼兒的社會(huì)性行為。若要對(duì)幼兒的社會(huì)領(lǐng)域課程現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)質(zhì)且深入的分析和探究，還需采用質(zhì)性研究，從而對(duì)幼兒園的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)認(rèn)識(shí)更加全面深入且符合實(shí)際。參考文獻(xiàn)李俊杰.重慶市主城區(qū)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究D.重慶師范大學(xué)，2010.第五篇：幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告（一）光陰似箭，不知不覺我們已經(jīng)度過了學(xué)生時(shí)代，在不久的將來，我們要走進(jìn)社會(huì)，

47、進(jìn)入人生的另一個(gè)階段我們的工作生活。但是，現(xiàn)如今的職場都要求你有一份他人沒有的經(jīng)驗(yàn)與能力，所以抱著貼近社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的愿望，在結(jié)合自己學(xué)習(xí)教育專業(yè)的前提下，選擇了幼兒園老師這份職業(yè)。在實(shí)踐過程中，我學(xué)會(huì)了如何與別人溝通，如何與別人交流，如何與別人合作等等，并在實(shí)踐中初步了解到關(guān)于自己學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)在就業(yè)工作方面會(huì)遇到的一系列問題。在實(shí)踐之前，我本以為幼兒教師這份工作是一份很快活。輕松的工作，但是，在實(shí)踐結(jié)束后，我感受到了育人工作的艱辛，但同時(shí)我也覺得育人工作是一份偉大而又光榮的職業(yè)！正文懷著興奮而又激動(dòng)的心情，我在今年的寒假里邁出了進(jìn)入社會(huì)的第一步，開始了我的工作生涯，當(dāng)初選擇這個(gè)幼兒

48、教師的行業(yè)正式因?yàn)樽约合矚g小孩子，終于開始面臨接觸的時(shí)候難免有些按捺不住的興奮和些許的緊張，真正的社會(huì)實(shí)踐與我們所學(xué)的還是有些小小的出入，正因?yàn)槲覀儚臅袑W(xué)不到特別實(shí)用而真實(shí)的東西，所以這次的實(shí)踐活動(dòng)才讓我能如此的用心。放假的第三天我來到了海倫國際幼兒園，這是一所位于長安區(qū)郭杜鎮(zhèn)的民辦幼兒園，有八百多名幼兒和近百位老師，相信在這個(gè)硬件設(shè)施與師資力量雄厚的幼兒園里我能學(xué)到自己想學(xué)的東西。從而親身體驗(yàn)了一個(gè)月的幼師這一光榮而神圣的職業(yè)。當(dāng)我邁入幼兒園的大門時(shí)映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的活動(dòng)教室，然后就是幼兒大型的游樂場地，看到眼前的一切，我感覺頓時(shí)回到了童年時(shí)光，進(jìn)

49、入了童話的王國，孩子們的世界。實(shí)習(xí)第一天的早晨七點(diǎn)半左右，我和很多班主任老師一起在幼兒園門口接待孩子，每一個(gè)孩子都在家長的幫助下簡單的介紹了自己的姓名、年齡。別看這簡單的幾句話，老師們就可以對(duì)每個(gè)孩子的性格略知一二，有的孩子大大方方，很配合；而有的孩子就有些膽怯，害羞，躲在家長后面不敢說話。我被分配到大二班，所以班里的孩子不像托小班的孩子那樣哭哭啼啼，但是進(jìn)入班級(jí)后就能感覺到明顯的吵雜。但是在班主任王老師的引導(dǎo)下他們卻能夠迅速的安靜下來，做自己該做的事情。在這剛剛開始的第一周由于沒有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)我只是輔佐王老師的工作。幼兒上課前幫老師準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容有關(guān)的教具。幼兒上課時(shí)我和他們一起聽老師講課，

50、在課堂上，若這節(jié)課的內(nèi)容需要情境表演來引導(dǎo)幼兒，我會(huì)和老師一起完成表演。有時(shí)想維持秩序，卻發(fā)現(xiàn)孩子們不是很聽我的話，雖然第一周只是單純的見習(xí)，但是我卻獲益匪淺，通過一周的見習(xí)我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性，更重要的是想要?jiǎng)偃芜@份工作，就得有足夠的耐心，信心和恒心。接下來的三周，在班主任王老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下我開始了正式的實(shí)習(xí)，也開始了我的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)我真正和孩子們零距離接觸時(shí)，面對(duì)他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛，我感覺到了肩上的重?fù)?dān)，這一刻我才真正的體會(huì)到作為幼兒教師的責(zé)任之重。第一天給孩子們上課是我見習(xí)以來最難忘的一天。上課前，我不斷的回想著見習(xí)時(shí)老師上課的情景：老師

51、那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言。我告訴自己要笑著上好人生中的第一堂課。開始上課了，我懷著萬分激動(dòng)的心情，揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次講臺(tái)。雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節(jié)課雖然不是很成功但是我明白了我的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是那么的不足。首先我的肢體語言不夠豐富，語言在老師的指導(dǎo)下能抑揚(yáng)頓挫的吸引幼兒，但是由于經(jīng)驗(yàn)的不足，我在控制課堂紀(jì)律上還是不夠好，一節(jié)課下來雖然感覺不輕松，但是我從中學(xué)到了知識(shí)，讓我又倍感欣慰。第一節(jié)課雖然缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，但是這些不足給我以后的學(xué)習(xí)增添了不少的動(dòng)力。接下來的實(shí)習(xí)，隨著和幼兒園的老師的不斷交流，我也有

52、了點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)，慢慢的我也進(jìn)步了不少。也懂得了如何和孩子們交流，怎樣照顧孩子的生活起居。四周的實(shí)習(xí)是短暫的，我非常感謝幼兒園老師給我這次機(jī)會(huì)，也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個(gè)舞臺(tái)。通過這四周的實(shí)習(xí)，豐富了我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，給我以后的經(jīng)驗(yàn)也帶來了不少基礎(chǔ)。我也深刻的體會(huì)到作為一名幼兒教師責(zé)任是多么的重大，幼兒是將來社會(huì)的棟梁，作為教師的我們，肩上的擔(dān)子是艱巨的，要為幼兒上好一節(jié)成功的課，除了豐富的知識(shí)還要有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，足夠的耐心和愛心，要讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告（二）童年生活是一個(gè)五彩斑斕的夢(mèng)，使人留戀，使人向往。在盤縣金港幼兒園實(shí)習(xí)的又兩個(gè)星期的日子里，我像個(gè)孩子一樣過著

53、與我的孩子一樣的生活。實(shí)習(xí)生活中發(fā)生的一件又一件滑稽開心有趣的事，常常使我更加疼愛這群孩子，更加熱愛這種生活，更加珍惜這份情感！站在充滿童真童趣的教室里，我感到全所未有的放松。xx年12月5日星期一的早上9點(diǎn)，我在小一班教室聽課，跟隨著師生玩中有樂，樂中有學(xué)的教學(xué)，看完前輩們的教學(xué)后，我感受到幼兒園教學(xué)其實(shí)是一個(gè)很靈活的過程，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法才能讓孩子愉快、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果。我在10點(diǎn)的時(shí)候上了我的第一節(jié)課。課上我用形象生動(dòng)的語言和肢體表達(dá)了課程的要領(lǐng)，并對(duì)小動(dòng)物真可愛這節(jié)課做出了創(chuàng)新的編排。課后指導(dǎo)老師又對(duì)我的上課給予了針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。通過自我反思和點(diǎn)評(píng)，我更進(jìn)一步

54、知道了在教學(xué)過程中教具制作要大要直觀立體，顏色要鮮明，明確了教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)各地區(qū)各班級(jí)幼兒的實(shí)際情況擬定等經(jīng)驗(yàn)xx年12月6日早上，由于冬天天氣寒冷，學(xué)校要求小班的孩子跟著老師一起在教室做操。當(dāng)那些花朵兒們站在教室里，跟著老師做著廣播體操時(shí)，動(dòng)作很是滑稽。可他們是那么的認(rèn)真，我心里由衷的為他們鼓掌，對(duì)他們喜歡不已。當(dāng)我看到那些幼兒們上課積極發(fā)言時(shí)的勇敢，我由衷的羨慕。那是一份執(zhí)著的勇敢，在那么多人的目光下，他們可以一如既往的配合老師，恐怕連我也不會(huì)做得比他們好。老師，引導(dǎo)給他們一個(gè)美麗、溫馨的課堂xx年12月8日星期四早上，指導(dǎo)老師臨時(shí)通知要我去給孩子們上課。在我走進(jìn)教室講課前，有一個(gè)小女孩，

55、她純真的眼睛充滿著尊敬，“老師，你今天給我們講什么呀？”她認(rèn)真的說。“講一個(gè)寶寶和媽媽的故事！”我微笑著回答她。她純真的眼睛里充滿了好奇看著我，歪著小腦袋仿佛正在思考著到底是怎樣的寶寶和媽媽的故事后來她又笑瞇瞇的詢問：“會(huì)不會(huì)是一個(gè)乖寶寶和媽媽的故事呢，王老師？”“呵呵，是?。殞氄姘?！今天寶寶們和王老師一起來幫一個(gè)小動(dòng)物寶寶找媽媽，學(xué)習(xí)它做一個(gè)乖寶寶”雖然我并沒有很刻意去想要怎樣構(gòu)思怎樣引入課題，但是有了那一張張可愛天真的笑臉，我已經(jīng)獲得了最大的支持和肯定，我早已把給他們上課當(dāng)做是每天最大的快樂和收獲，所以，跟著我的孩子在一起，我從來不害怕！那節(jié)完全沒有準(zhǔn)備的課我同樣大膽地勇敢的上得很成功！

56、轉(zhuǎn)眼間，又兩個(gè)星期過去了，離離開幼兒園的日子又近了，心里很是舍不得。幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告（三）今天第一次踏入幼兒園，也第一次與小朋友接觸。同樣也是第一次聽到小朋友叫我袁老師！聽到這些天真無暇的小朋友叫我老師感覺有說不出的高興！但是一天下來自己也感覺到自己有許多不會(huì)的東西！去年的這個(gè)時(shí)候，自己對(duì)幼師還沒有一個(gè)完全的定義，僅僅是培養(yǎng)孩子！使孩子們茁長的成長，但是經(jīng)過幼兒園的兩天實(shí)踐我又重新領(lǐng)悟了幼師的任務(wù)與責(zé)任是重于泰山的！因?yàn)槲也煊X到兒童的心靈是一張潔白無暇的畫紙，老師要在這張紙上畫上美麗的圖畫，美麗的未來，任何的大意都有可能毀了這張畫：而畫一份理解，每一份關(guān)懷，都可以使這張紙上的圖畫更加美麗動(dòng)人

57、！而我們就是那只畫紙?zhí)砑由实膱@丁們！而我們老師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)在孩子們的心里留下或深或淺的痕跡，并影響到孩子們的思想。而在實(shí)踐的同時(shí)孩子提出的問題讓你真的無法用理論知識(shí)來回答的（真的不知道從何下手）！比如一首簡單的鋼琴曲子，自己就不知道如何加伴奏，用眼睛看是相當(dāng)簡單的，在學(xué)校這樣的曲子根本想都沒想過在幼兒園能用到，而就這樣的曲子就難倒我了！想想真的不知道自己還會(huì)點(diǎn)什么？還能干點(diǎn)什么？以前在學(xué)?？偢杏X時(shí)間有多么充分，時(shí)間還多的很?？傆X得自己都會(huì)了！可是到幼兒園實(shí)踐之后呢，自己其實(shí)什么都不會(huì)，而要學(xué)的東西也很多，自己在幼兒師范學(xué)的那兩年的東西根本不夠到幼兒園用的，而學(xué)的東西能用上的也相當(dāng)

58、的少！然而我實(shí)踐的幼兒園并不是一個(gè)正規(guī)的幼兒園，就這樣一個(gè)幼兒園就把我難倒了！真不知道今后到了機(jī)關(guān)幼兒園會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？會(huì)不會(huì)自己的知識(shí)膚淺的連學(xué)生都能倒背如流！真的很想象?。‖F(xiàn)在的家長都很注重素質(zhì)教育和藝術(shù)培養(yǎng)，起碼有百分之六十的家長從小就開始培養(yǎng)孩子，而有的孩子的技巧水平幾乎都超過了老師！而我們作為幼兒教師如果沒有堅(jiān)硬技能技巧的底蘊(yùn)，根本沒有辦法在幼兒園呆下去，畢竟現(xiàn)在的競爭里那么激烈，何況僅僅是一名大專的幼兒教師呢！幼兒園的這幾天真的收獲很多，感覺自己前兩年的學(xué)習(xí)純粹是荒廢時(shí)間！浪費(fèi)了許多學(xué)習(xí)時(shí)間，所以要想在今后的幼師路上走的更加順暢就必須從現(xiàn)在開始，抓好基礎(chǔ)，擁有較高的文化素養(yǎng)！充

59、分的利用在校時(shí)間，努力充實(shí)自己！使自己得到最好的鍛煉。第一篇：幼兒園大班健康教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告幼兒園大班健康教育問題分析摘要：大班的幼兒正式游戲的年齡，可是實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很少出去活動(dòng)或是游戲。大部分在教師的閑暇時(shí)間都是在畫畫中度過的，活蹦亂跳的孩子每天就這么坐著，不僅對(duì)身體不宜也扼殺了幼兒的童真。平時(shí)的課程中也沒有要求幼兒合作完成的教學(xué)任務(wù)，幼兒的自我意識(shí)都很強(qiáng)，但缺少合作意識(shí)。健康教育的目標(biāo)不僅僅是幼兒的身體健康，更重要的是幼兒的心理健康。游戲使幼兒最喜歡的活動(dòng)，不僅可以鍛煉身體，在游戲合作中還有助于幼兒的社會(huì)性的發(fā)展與學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：幼兒 游戲 合作 規(guī)則性游戲 鍛煉身體 正文 問

60、題在幼兒園的兩個(gè)月，深入了解到了幼兒園大班的一日生活流程，發(fā)現(xiàn)大班的幼兒很少有戶外活動(dòng)，特別是游戲的時(shí)間：上午的活動(dòng)時(shí)間也就是做操的時(shí)間20分鐘左右，這期間包括了站隊(duì)、維持紀(jì)律和等待的時(shí)間。周一、周二、周五上午均有特色課，下課回到教室后就不出去做操了；下午幾乎不出去，空閑的時(shí)間就是讓幼兒自己畫畫（大多數(shù)時(shí)間）或是完建構(gòu)玩具，下午出去活動(dòng)的頻率平均一周是一次。出去活動(dòng)時(shí)很少玩大型器械，幾乎就是跳繩。沒有集體游戲，或是規(guī)則性游戲。在教室畫畫的時(shí)間是很長的，有的孩子畫一會(huì)就不想畫了，東西收拾起來不知做什么好；有的孩子一邊畫一遍和旁邊的聊天；特別淘氣的下地亂跑，被老師逮到就是一頓收拾。教室的紀(jì)律很不好