初中語文新課標修訂解讀-完整版PPT

1、義務(wù)教育初中語文課程標準修訂解讀邵陽市教育科學(xué)研究院 鄧明子二0一二年八月一、回眸中學(xué)語文教學(xué)大綱的發(fā)展軌跡二、義務(wù)教育語文新課程標準修訂的情況三、語文課程標準修訂稿的學(xué)習(xí)體會四、我市初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)建議一、回眸中學(xué)語文教學(xué)大綱的發(fā)展軌跡天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。 王安石重點關(guān)注三個大綱1963年大綱（草案）確認語文的工具性。1996年教學(xué)大綱（初審稿）是中學(xué)語文教學(xué)大綱的發(fā)展時期。突出了語文工具的特點負載文化的交際工具。2011年義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）。著重強調(diào)了“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點

2、”。大綱的發(fā)展軌跡1.基本工具 大綱開宗明義，“語文是學(xué)好各門知識和從事各種工作的基本工具”。大綱從干部的工作和學(xué)習(xí)、從學(xué)好其他學(xué)科的角度來闡述語文的工具性，確立了語文性質(zhì)的工具觀。這對語文學(xué)科來說，無疑是一次革命。2.文道不可分割 大綱反對“以道為主”“以文為主”“道和文并重”的說法，主張“思想內(nèi)容和語言文字不可分割”，正確處理“思想政治教育和語文教育的關(guān)系”?！熬庍x教材，思想政治教育要作適當?shù)匕才拧薄?.培養(yǎng)能力 大綱的教學(xué)目的訂得簡單明了，重點突出：中學(xué)語文教學(xué)目的，是教學(xué)生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。 4.以文章

3、為主的教學(xué)內(nèi)容 建立了一般的記敘文、說明文、議論文和文言文遞升到比較復(fù)雜的記敘文、說明文、議論文和文言文的讀寫教學(xué)體系。此外還有語法、修辭、邏輯的教學(xué)內(nèi)容。規(guī)定中學(xué)六年共選課文360篇。文言文占課文總數(shù)的40%。二、義務(wù)教育語文新課程標準修訂情況（一）語文課標修訂的原則 堅持改革方向，正視新課程實驗過程中出現(xiàn)的問題，增加新課程實施的可操作性。 （溫儒敏）（二）語文課標修訂的依據(jù)1.十年中，教育部組織了兩次全國性的調(diào)查。2. 修訂組收集了十年來報刊書籍網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)文章，對實驗稿的教育理論價值和應(yīng)用價值作出判斷。3. 以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和中共中央關(guān)于深化文化

4、體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定的精神，作為標準修訂的基本指導(dǎo)思想。4.研究十年來世界教育的新變化、新進步，了解別的國家母語課程、母語教學(xué)的新發(fā)展，據(jù)此調(diào)整我國語文課程標準的目標內(nèi)容和具體建議。（三）語文課標修訂的基本思路（7個“堅持”） 1.堅持語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課程目標系統(tǒng)。2.堅持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，在語文教育中促進學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。 3.堅持在語文課程的實施中正確把握本學(xué)科的特點人文性、實踐性、本國通用語言文字教學(xué)的特點、漢語言文字特點以及課程的綜合性，積極探索語文教育

5、的規(guī)律。4.堅持推進學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評價方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當代教育的新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運用的實踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。5.堅持義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）中提出的“素養(yǎng)養(yǎng)成”的課程基本模式。 6.堅持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認真吸取以往的成功經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)語文的各種環(huán)節(jié)中，把讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。7.堅持不斷探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放”的態(tài)勢，避免固步自封，適應(yīng)時代的發(fā)展與變化。義務(wù)教育語文課程標準修訂稿學(xué)習(xí)的體會（一）修訂稿與實驗稿內(nèi)容對 照 與 學(xué)習(xí)體會 1.修訂稿是在一線做了大量調(diào)查之后，結(jié)合教學(xué)實

6、際和教研需要修訂而成。 2.比較實驗稿的短句子和條目，修訂稿在表達上進行了整合，內(nèi)容更寬泛，表述更順暢，意思更加明白易懂。 3.尤其是教學(xué)建議有了明確的指導(dǎo)性， 便于教師操作。體例、內(nèi)容方面的變化主要包括內(nèi)容安排次序的調(diào)整具體內(nèi)容的歸并內(nèi)容要求的細化篇幅明顯增加 “附錄”中優(yōu)秀古詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增加了16篇（段）；“關(guān)于課外讀物的建議”增加了革命烈士詩抄、紅巖等體現(xiàn)革命傳統(tǒng)的書目；增加了兩個字表：識字、寫字教學(xué)基本字表和義務(wù)教育語文課程常用字表。語文課程的基本標準主要立足于 “為學(xué)生打好三個基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康

7、的個性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?！币韵聨讉€方面值得重視 1.課程性質(zhì)明確定位“學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”2.課程內(nèi)容價值取向繼承和發(fā)揚“兩個傳統(tǒng)”、社會主義核心價值體系引領(lǐng). 優(yōu)良傳統(tǒng)、共同理想、民族精神和時代精神“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作用” 3.凸顯語文課程的實踐性語文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫、多積累 在前言部分，新課標將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累” 新課標指出：“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善

8、于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！?新課標提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。 “有感情地朗讀”4.高度重視識字寫字 識字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量 “與其他任何一種文字的書寫相比較，漢字的書寫無疑是具有最多的講究，因而也是最需花費心智的一種活動。與此相應(yīng)，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術(shù)門類之一書法?！?“認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫”改為“認識常用漢字1600個，其中800個左右會寫”；將第二學(xué)段的“2000個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。 識字寫字“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)

9、內(nèi)容”，“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量”。 “第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！?.增強教學(xué)評價的層次性分學(xué)段設(shè)定明晰的教學(xué)評價要求著眼于“學(xué)”和“教”語文課程評價的關(guān)鍵詞可以概括為： 功能多重 方式多種 主體多元和互動 特點整體性和綜合性具體從四個方面進行闡述：（1）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能（2）恰當運用多種評價方式

10、（3）注重評價主體的多元與互動（4）突出語文課程評價的整體性和綜合性（一）識字與寫字評價要求（實驗稿） （一）識字與寫字評價要求（新課標） 3關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔 第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹 （二）閱讀評價要求 （實驗稿） （二）閱讀評價要求（新課標） 3根據(jù)各學(xué)段的目標，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn) 第一學(xué)段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助

11、理解文章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領(lǐng)悟；第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。 （三）寫作評價要求（實驗稿） （三）寫作評價要求（新課標） 1. 應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。 第一學(xué)段主要評價學(xué)生的寫話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作；第三、四學(xué)段要通過多種評價，促進學(xué)生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。 （四）口

12、語交際評價要求（實驗稿） （四）口語交際評價要求（新課標） 評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。 第一學(xué)段主要評價學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵學(xué)生自信地表達；第二、第三學(xué)段主要評價學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流；第四學(xué)段要通過多種評價方式，促進學(xué)生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進行人際溝通和社會交往。 新課標還有以下方面值得關(guān)注：1.在學(xué)習(xí)方式方面，將原來的“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，改為“充分激發(fā)他們的問題意識”。增加了“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注意聽說讀寫的相互聯(lián)系

13、，注重語文與生活的聯(lián)系”等內(nèi)容。2.總目標中增加了“激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”、“發(fā)展感受和理解能力”、“能閱讀日常的書報雜志”“背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）”等內(nèi)容。3.在第三學(xué)段的閱讀要求中，增加了“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文組合材料中找出有價值的信息”的內(nèi)容。 4.在對教師的要求方面，分兩個層面。 教材層面：增加了“認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容”； 教法層面：增加了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式的內(nèi)容。 5.將實驗稿中“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”改為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程” 6.新課標專門對“語法修辭知識”教學(xué)作了說明。要

14、點： 學(xué)習(xí)語文知識的目的在于形成語文應(yīng)用能力和培養(yǎng)語感，而不在于掌握語文知識本身； 教學(xué)語文知識的主要方式是“指導(dǎo)和點撥”，而不應(yīng)是“系統(tǒng)、完整”的講授與操練； 學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識要與具體語言實例結(jié)合，而不應(yīng)是單純的“記憶”語文知識。隨文學(xué)習(xí)（二）必須準確把握、深入理解的幾個問題 1關(guān)于語文課程的性質(zhì)“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！闭Z文課程標準（2011年版） 2研究語文課程的實施模式 3關(guān)于關(guān)注學(xué)生“學(xué)的活動” 4關(guān)于語文素養(yǎng)和養(yǎng)成 5關(guān)于發(fā)揮語文的教育功能 四、我市初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及 教學(xué)建議（一）十年來，我市義務(wù)教育語文課程改革實驗取得的成效 1.語文教師的教育教學(xué)

15、觀念發(fā)生了明顯變化。 2.語文教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到初 步的轉(zhuǎn)變。 3.語文考試評價的改革對教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用。 4.隨著新課程培訓(xùn)和校本教研制度的建立，教師專業(yè)發(fā)展得到了更多的重視。（二）我市義務(wù)教育語文課程改革實驗存在的問題1.課程目標內(nèi)容落實情況（1）識字與寫字教學(xué)現(xiàn)狀。 （2）詞語教學(xué)的現(xiàn)狀。 學(xué)生詞語積累的量與小學(xué)相比沒有進步，甚至出現(xiàn)了較為嚴重的“回生”現(xiàn)象，有些學(xué)生在平時的交流和作文中語言表達詞匯量較少，大多是較低水平的重復(fù)；對一些常用詞語或成語的用法并不能很好掌握，缺少語境意識，忽視實際運用。 （3）語法修辭教學(xué)的現(xiàn)狀。 由于片面理解“淡化語法”的說法，導(dǎo)致初

16、中的語法教學(xué)完全被“淡化”，教師不教，學(xué)生不學(xué)；另一方面教材中語法知識的編排缺乏必要的嚴密性和系統(tǒng)性，語法知識內(nèi)容過簡，缺乏實用性，也導(dǎo)致學(xué)了無用。 （4）口語交際教學(xué)現(xiàn)狀 口語交際完全成了教學(xué)的附庸、課堂的點綴，成了語文教學(xué)中可有可無的一項內(nèi)容。（5）文言文教學(xué)主要存在的問題?！耙慌挛难晕?，二怕寫作文，三怕周樹人”2.關(guān)于課堂教學(xué)模式改革市十中的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革；市十七中、新邵五中的“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”高效課堂教學(xué)模式改革；隆回、邵東等部分學(xué)校推行的高效課堂教學(xué)模式改革。（三）建議 1.適應(yīng)時代發(fā)展要求，切實轉(zhuǎn)變教師角色定位 （1）教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。 （2）教師是研究者和學(xué)習(xí)者。

17、 （3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。2.深化語文教學(xué)改革，構(gòu)建理想課堂教學(xué)模式 （1）研究幾種主要課堂教學(xué)模式 山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，（岳陽許市中學(xué)就是模仿杜郎口的課堂教學(xué)模式）；山東昌樂二中的“271”模式，（邵陽市二中就是模仿這種模式）；南京東廬中學(xué)以講學(xué)稿為載體的教學(xué)合一的教學(xué)模式，（邵陽市十中的物理組就是仿效這種模式）；山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式；江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)交流”模式；（2）關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的幾點思考首先，要思考和研究有關(guān)導(dǎo)學(xué)案的三個核心問題： 一是導(dǎo)學(xué)案形成的依據(jù)和形成的過程； 二是使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)過程的控制； 三是使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目的和價值。其次，使用導(dǎo)學(xué)案

18、的五點建議 一是應(yīng)避免導(dǎo)學(xué)案因主編人的個人因素導(dǎo)致質(zhì)量水平高低不一致。一方面要重視教師間的合作，重視校本教研；另一方面是應(yīng)讓學(xué)生“參與”導(dǎo)學(xué)案的形成過程，使其更具針對性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。 二是充分了解和利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)資源，處理好導(dǎo)學(xué)案與教輔用書的關(guān)系，處理好共性與個性、知識與能力、教與學(xué)的關(guān)系。三是導(dǎo)學(xué)案不能僅僅停留在知識點層次，也不能局限于中高考試題式的問答的形式，導(dǎo)學(xué)案重在引導(dǎo)思維，拓展能力。導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計應(yīng)有必要的梯度和層次，深度和廣度，延展性和跨越性，適當增加思維容量和訓(xùn)練力度，避免過于單一性和簡單化。四是進一步加強對導(dǎo)學(xué)案落實情況的督促、檢查，這是統(tǒng)一教學(xué)基礎(chǔ)，明確教學(xué)定位的前提。