年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第單元第17課公輸教案

1、年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第單元第17課公輸教案第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第17課公輸教案外國(guó)詩(shī)兩首教案一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：（1）積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。 （2）了解墨子及其非攻主張。 （3）體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。 2.過(guò)程與方法：自主、合作與探究的方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。（2）理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。 二教材分析公輸選自墨子非攻，是墨子中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)

2、服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。 三教學(xué)重點(diǎn)1.積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。 四教學(xué)難點(diǎn)鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。 五教學(xué)準(zhǔn)備：

3、多媒體、PPT課件、音頻朗讀文件 六教學(xué)過(guò)程1 第一課時(shí)（一）新課導(dǎo)入： 1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。 2.助讀資料： （1）墨子及墨子：墨子，（約前前）名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張：“兼愛(ài)”“非攻”。墨子是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品。墨子是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)

4、密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。（2）公輸名盤(pán)，也作“般”或“班”又稱(chēng)魯班，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。生活在春秋末期到戰(zhàn)國(guó)期，魯班的發(fā)明創(chuàng)造很多 ，木工使用的不少工具器械都是他創(chuàng)造的如曲尺、墨斗、鑿子、鏟子等工具傳說(shuō)都是魯班發(fā)明的 。人們把他尊為我國(guó)土木工匠的始祖。在今天，我國(guó)建筑行業(yè)的最高的獎(jiǎng)項(xiàng)魯班獎(jiǎng)，以他的名字命名，也是對(duì)他的一種懷念。 （3）時(shí)代背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周?chē)鷰讉€(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從齊

5、國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。公輸寫(xiě)的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想-止楚攻宋 3.教授新課（1）朗讀課文，整體感知教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。 生字：械（xi） 軒（xun） 輿（y） 犀兕（x s） 黿（yun）鼉（tu） 鮒（f） 梓（z） 楩楠（pin nn） 多音字：請(qǐng)說(shuō)之（shu）長(zhǎng)木（zhng）公輸盤(pán)（bn）見(jiàn)我于王（xin）禽滑厘（g）2 通假字: 公輸盤(pán)不說(shuō)（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋） 子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤(pán)詘（通“屈”，理屈）。 一詞多義為：公輸盤(pán)為楚造云梯之械 替。 子墨子解帶為城 作為夫子何命焉為？ 與“焉”合用，表示

6、疑問(wèn)語(yǔ)氣。 必為有竊疾矣 是。公輸盤(pán)為我為云梯 后面的“為”：制造。 以牒為械 當(dāng)作。臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi) 表判斷動(dòng)詞，是 見(jiàn)：行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán) 動(dòng)詞，會(huì)見(jiàn)。 于是見(jiàn)公輸盤(pán)動(dòng)詞，召見(jiàn)。 胡不見(jiàn)我與王 引見(jiàn)類(lèi)：不可謂知類(lèi) 名詞，事理. 為與此同類(lèi) 名詞，種類(lèi). 子：子墨子聞之 子（第一個(gè)）尊稱(chēng)；子（第二個(gè)）夫子，先生； 愿借子殺之 子，您說(shuō)：公輸盤(pán)不說(shuō) 說(shuō)，通“悅”，高興。 請(qǐng)說(shuō)之 說(shuō)，陳述，解釋然：雖然，公輸盤(pán)為我為云梯 這樣 然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是之：子墨子聞之 代詞，指“公輸盤(pán)為楚造云梯者，成，將以攻宋”這個(gè)消息宋何罪之有 賓語(yǔ)前置的標(biāo)志臣以王吏之攻宋也 吾知子

7、之所以距我 主謂間取消句子獨(dú)立性不譯 吾既已言之王矣 代詞，代這件事 愿借子殺之 代侮臣者 荊之地方五千里 的 公輸盤(pán)為楚造云梯之械 這種 請(qǐng)說(shuō)之 代詞，代這件事宋無(wú)罪而攻之 代詞，代宋 犀兕麋鹿?jié)M之 代詞，代云夢(mèng) 公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變 助詞，的 守圉之器 助詞，的臣之弟子禽滑厘等三百人 助詞，的公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余 助詞，的 起：起于魯 出發(fā)、動(dòng)身 子墨子起，再拜 起身 以：將以攻宋 憑借臣以王吏之攻宋也 認(rèn)為 以牒為械 用 于：胡不見(jiàn)我于王 向 今有人于此 在 起于魯 從爭(zhēng)（四聲）：爭(zhēng)有所余：動(dòng)詞，爭(zhēng)奪 知而不爭(zhēng)：諫諍 已：然胡不已乎 停止 不可，吾既已言之王矣 已經(jīng) 文：舍其

8、文軒 花紋彩飾，形容詞 荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章 文理雖：善哉，雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。雖然 雖殺臣，不能絕也。即使 詞類(lèi)活用1.吾既已言之王矣 言：名詞作動(dòng)詞，說(shuō)，告訴2.吾義固不殺人 義：名詞作動(dòng)詞，善良堅(jiān)持道義3.公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變 機(jī)變：動(dòng)詞作名詞，巧妙的方式 4.雖殺臣，不能絕也 絕：形容詞作動(dòng)詞，殺盡，殺光5.義不殺少而殺眾 眾：形容詞作名詞，少量的人，眾多的人6.在宋城上而待楚寇矣 寇：名詞作動(dòng)詞，入侵7.犀兕麋鹿?jié)M之 滿(mǎn)：形容詞作動(dòng)詞，充滿(mǎn)8.子墨子之守圉有余 守圉：動(dòng)詞作名詞，守圉的方法9.公輸盤(pán)之攻械盡 盡：形容詞作動(dòng)詞，用盡（2）譯讀課文，疏通文句，熟悉文意學(xué)生自讀

9、課文，結(jié)合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。 教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。 a.解釋下列劃線(xiàn)的詞語(yǔ)： 請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同）公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意） b翻譯下列句子：夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見(jiàn)教呢？ 宋何罪之有？譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢？ 胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？ 胡不見(jiàn)我于王？譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢？ 此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？ (3)理清行文思路，把握文意提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要人物是

10、哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？ 明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。 學(xué)生討論,成果展示： a.以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。墨子見(jiàn)公輸盤(pán)墨子見(jiàn)楚王墨子見(jiàn)公輸盤(pán) （）（）（）墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。b.以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。背景交代：公輸盤(pán)“服”；楚王曰：“善”；公輸盤(pán)詘；楚王曰“善” 4.布置作業(yè) （1）背誦全文。 （2）直譯全文。5 第二課時(shí)（一）學(xué)生齊背課文。（二）精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧

11、秘 、研讀第段。思考： ：文中哪一句交代了事件的起因？點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P(pán)雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計(jì)。：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？點(diǎn)撥：首先義

12、正辭嚴(yán)地指出來(lái)何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智殺所不足而爭(zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來(lái)的不仁，因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤(pán)的不義嗎？ 點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責(zé)任。：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎？點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。、研讀第段，思考：墨子見(jiàn)

13、到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？點(diǎn)撥：“今有人于此鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)來(lái)。6 ：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類(lèi)比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。 、研讀第段，思考：楚王把攻宋的希望

14、寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？點(diǎn)撥：公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設(shè)”機(jī)變，墨子優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。 ：“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。 ：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？ 點(diǎn)撥：公輸盤(pán)兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。 ：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對(duì) ：墨子揭露了公輸盤(pán)“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？ 點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！?：墨子是

15、否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。 ：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話(huà)才更有力量，才更有取勝的把握。（三）欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù) 提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：7 說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。、根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式、激怒公

16、輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。、邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。 、先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。語(yǔ)言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧

17、乏，感染力很強(qiáng)，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。（四）品讀課文，美點(diǎn)尋蹤 、本文刻畫(huà)了怎樣的人物形象？ 學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：人物形象鮮明、文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。 、語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。五、總結(jié)升華提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目?/p>

18、法。 學(xué)生思考、交流。明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。六、布置作業(yè)列舉歷史上有名的游說(shuō)故事。 七板書(shū)設(shè)計(jì)墨子見(jiàn)公輸盤(pán)使公輸盤(pán)理屈詞窮8 墨子見(jiàn)楚王使楚王理屈詞窮 墨子見(jiàn)公輸盤(pán)模擬攻守，擊敗公輸盤(pán) 促使楚王放棄攻宋。 八教學(xué)反思公輸通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和

19、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王釣阱儉、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是墨子的代表作。教學(xué)中不能忽視字詞教學(xué)。課堂練習(xí)：1、給加橫線(xiàn)的字注音。公輸盤(pán)()至于郢()敝輿()鮒魚(yú)()守圉之器()犀兕() 2、把下面的反問(wèn)句翻譯成現(xiàn)代文。(1)宋何罪之有？(2)夫子何命焉為？ (3)此為何若人?（4）臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)。 答案：1、bnyngyfys2、（1）宋國(guó)有什么罪呢？（2）您有什么見(jiàn)教呢？（3）這是什么樣的人呢？（4）我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，正和這個(gè)患偷竊的人一樣。第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

20、第五單元 第17課公輸教案 (新版)新人教版17 公輸【教學(xué)目標(biāo)】1掌握文言詞匯和句式，學(xué)習(xí)運(yùn)用排比、比喻及誘導(dǎo)的說(shuō)理方式。 2把握人物的性格，體會(huì)墨子的散文論辯性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。 3學(xué)習(xí)墨子聰明能干勇敢，能言善辯的智慧和反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的精神。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義。 難點(diǎn)：理解、運(yùn)用其中積累的文言字詞句式。 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入展示“春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，導(dǎo)入新課。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.檢測(cè)預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。 2.檢查字詞的掌握情況。 3.檢查誦讀情況。三、作品及背景介紹1.墨子一書(shū)一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄。2.春秋五霸：春秋時(shí)代

21、政局的突出現(xiàn)象，是霸政的形成。由于周室王權(quán)日趨式微，各諸侯國(guó)內(nèi)則篡弒迭生，外則互相兼并，加上夷蠻、戎狄等異族時(shí)常侵?jǐn)_中原，全國(guó)局勢(shì)非常紊亂。一些勢(shì)力強(qiáng)大的諸侯，不僅想吞并小國(guó)，而且想取代天子的地位；但在列國(guó)競(jìng)爭(zhēng)之下，一時(shí)無(wú)法君臨全國(guó)，只得稱(chēng)霸諸侯，而為中原諸侯的盟主，并得到周天子的承認(rèn)。春秋初年，大小諸侯國(guó)見(jiàn)于經(jīng)傳者有一百七十多國(guó)，但其中會(huì)盟、征伐事跡之彰彰可考者，不外齊、魯、楚、秦、晉、宋、衛(wèi)、燕、陳、曹、蔡、鄭、吳、越等十?dāng)?shù)國(guó)。在春秋時(shí)期，先后參與爭(zhēng)霸的著名諸侯有五個(gè)，史稱(chēng)“春秋五霸”。五霸的一般說(shuō)法，是齊桓公、晉文公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。但宋襄公并未能稱(chēng)霸，而秦穆公僅霸西戎。同時(shí)爭(zhēng)霸

22、的大國(guó)還有吳、越兩國(guó)，于是對(duì)“五霸”，其說(shuō)不一。3.墨子，名翟，春秋戰(zhàn)國(guó)之際思想家、政治家、教育家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。墨子是墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄。墨子宣傳“非攻”“兼愛(ài)”等主張，反對(duì)儒家的“天命”“愛(ài)有差等”之說(shuō)，反映勞動(dòng)者的利益和愿望，其學(xué)說(shuō)與儒家對(duì)立，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)影響很大。文章邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸，富有說(shuō)服力。4.魯班：公輸，名盤(pán)，也作“般”或“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧1 匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他

23、攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱(chēng)為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。四、疏通文字，了解內(nèi)容1.在老師帶領(lǐng)下明確重點(diǎn)字音，對(duì)課文進(jìn)行多遍誦讀，開(kāi)展誦讀比賽。2.結(jié)合注釋?zhuān)瑢?duì)課文逐段進(jìn)行全面深刻的翻譯，整理歸納文言知識(shí)。通過(guò)自主、合作、互查三個(gè)步驟，確保每生能熟練翻譯每一句話(huà)。 （1）自主翻譯，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。 （2）師生合作，解決難點(diǎn)。 （3）小組互查，教師抽查。五、小組合作，深入理解1、墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)， 就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？真正的意圖在于步

24、步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。 然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖。2、墨子怎樣駁斥了他的“義”？墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，首先義正辭嚴(yán)地指出“宋何罪之有”，再?gòu)木拥摹爸恰?、“仁”、“忠”、“?qiáng)”、“知類(lèi)”的標(biāo)準(zhǔn)指責(zé)公輸盤(pán)，替楚國(guó)造云梯是不明事理的。這一番巧妙、鋒利的言辭使公輸盤(pán)折服。得出結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。3、“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？公輸盤(pán)沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他是口服心不服。他沒(méi)有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。4、墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？今有人于

25、此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)來(lái)。5、墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。6、楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計(jì)劃？楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。7、閱讀第17段，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢

26、？輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設(shè)”機(jī)變，墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”。8、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？反映了他什么樣的性格？公輸盤(pán)慘敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。準(zhǔn)備用陰險(xiǎn)手段來(lái)威脅。反映了陰險(xiǎn)狡詐的性格。9、在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對(duì)。10、墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得

27、了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻宋的目的。11.墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)可以分為三個(gè)步驟，試分別用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句加以概括。以“智”、“仁”、“忠”、“強(qiáng)”、“知類(lèi)”的君子標(biāo)準(zhǔn)，指責(zé)公輸盤(pán)，使他折服。（以義相責(zé)攻宋行為，使公輸盤(pán)理屈詞窮。）以“竊疾”作類(lèi)比，折服楚王。（以智相責(zé)攻宋行為，使楚王理屈詞窮。）巧設(shè)守城謀略九距公輸盤(pán)的攻城機(jī)變，并以殺臣不能絕勸告楚王。（以技相較，促使楚王放棄攻宋。）六、分析人物，探究寫(xiě)法1.從墨子的言行分析，墨子是一個(gè)什么樣的人？墨子聽(tīng)說(shuō)公輸盤(pán)為楚國(guó)造云梯要攻打宋國(guó)，不遠(yuǎn)千里，走了十天十夜到楚國(guó)的國(guó)都來(lái)說(shuō)服公輸盤(pán)，表現(xiàn)墨子不畏艱辛，反對(duì)不正義的戰(zhàn)爭(zhēng)的“非攻”思想。 墨子折服公輸盤(pán)和

28、楚王的巧妙、鋒利的言辭，表現(xiàn)墨子是個(gè)出色的思想家和政治活動(dòng)家，具有機(jī)靈、雄辯的口才。墨子冒著生命危險(xiǎn)只身深入敵國(guó)，說(shuō)服公輸盤(pán)和楚王。表現(xiàn)墨子為了阻止一場(chǎng)不正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，不怕?tīng)奚挠赂揖?。墨子九距公輸盤(pán)攻城之機(jī)變，說(shuō)明墨子有勇有謀。 2.試歸納本文的三個(gè)人物。3 墨子：機(jī)智多謀、能言善辯、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐，理屈詞窮楚王：虛榮、陰險(xiǎn)、狡詐、欺負(fù)弱小、野心勃勃 3. 墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面? 說(shuō)理巧妙。A、激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。B、邏輯性強(qiáng)。巧用類(lèi)比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。C、先發(fā)制人，保

29、持主動(dòng)。每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。 機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀。 語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，感染力很強(qiáng)，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。4. 本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么? 抓住矛

30、盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，而是請(qǐng)其殺人；見(jiàn)楚王，不言其事，而說(shuō)偷竊?。汗敱P(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂(yōu)，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。人物形象鮮明。文章通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若；公輸盤(pán)頑固、陰險(xiǎn)、狡詐；楚王虛榮、愚蠢、狡猾。 語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。七、小結(jié)文章通過(guò)對(duì)話(huà)

31、描寫(xiě)，塑造了墨子先生的偉大形象。為了阻止這場(chǎng)非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，他不畏艱辛，不怕?tīng)奚?，孤身深入敵?guó)，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑著謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)。表現(xiàn)了一個(gè)出色的思想家和社會(huì)活動(dòng)家的本色。八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)九、作業(yè)搜集有關(guān)墨子及墨子的材料，并與大家一起分享。第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第17課公輸教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)17 公輸教學(xué)目標(biāo)：1、了解墨子的生平事跡及其政治主張，以及墨家思想的集成墨子。2、了解課文涉及的相關(guān)歷史知識(shí)，積累文言詞語(yǔ)，能夠借助工具書(shū)、課文注釋和相關(guān)資料讀懂課文，理解課文的基本內(nèi)容。3、通過(guò)對(duì)人物形象描寫(xiě)的分析與鑒賞，理解墨子“兼愛(ài)”“非攻”的政治理

32、想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的人文情懷。感受公輸語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，論辯的精妙。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，能夠借助工具書(shū)、課文注釋和相關(guān)資料讀懂課文，理解課文的基本內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。 課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、了解墨子的生平事跡及其政治主張，以及墨家思想的集成墨子。2、了解課文涉及的相關(guān)歷史知識(shí)，積累文言詞語(yǔ)，能夠借助工具書(shū)、課文注釋和相關(guān)資料讀懂課文，理解課文的基本內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。大家對(duì)于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？班，魯班，古代有名的能工巧匠。在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)。從“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)中我們只了解到他是古代有名的

33、能工巧匠。他還有哪些經(jīng)歷？又有怎樣的性格呢？今天學(xué)習(xí)的這篇課文公輸，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。二、簡(jiǎn)介墨子這部書(shū)及墨子這個(gè)人。墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛(ài)（無(wú)差別的愛(ài)，一視同仁地愛(ài)所有人）、非攻（反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)）、尚賢、節(jié)用。墨子一書(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)派，我們自然會(huì)想到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)“百家爭(zhēng)鳴”的時(shí)代。那么除了墨家學(xué)派，你還會(huì)想到哪一家？儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有論語(yǔ)孟子荀子一書(shū)。道家，代表人物有老子、莊子、列子，代表作品：道德經(jīng)、壓子。法家的代表人物是韓非，代表作品：韓非子?，F(xiàn)代我們把這一

34、時(shí)期寫(xiě)作的文章稱(chēng)為先秦諸子散文，既是哲學(xué)著作，又是文學(xué)著作。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。1 公輸：公輸，名盤(pán)，也作“般”或“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯（重武器），鉤鉅（現(xiàn)在還用）以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱(chēng)為“機(jī)械圣人”，此外還有許

35、多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。三、整體感知，理清思路。1、學(xué)生自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。字詞多，生僻字也多，多數(shù)讓學(xué)生能讀就行。 犀兕（x s） 軒（xun） 輿（y） 械（xi） 黿（yun） 罨（tu） 鮒（f） 梓（z） 褊楠（pin nn） 長(zhǎng)木（zhng） 公輸盤(pán)（bn） 見(jiàn)我于王（xin） 禽滑厘（g）2、再讀課文，疏通大意。 實(shí)詞：請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同）公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）子墨子（子，對(duì)男人的尊稱(chēng)，相當(dāng)于“

36、您”） 一詞多義：公輸盤(pán)不說(shuō)（高興）見(jiàn)公輸盤(pán)（拜見(jiàn)）請(qǐng)說(shuō)之（解釋?zhuān)┖灰?jiàn)我于王（引見(jiàn)）雖然，公輸盤(pán)為我為云梯（這樣）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），不可謂知類(lèi)（事理）為與此同類(lèi)（類(lèi)別）為楚造云梯之械（這樣）子墨子聞之（代詞，指代造云梯攻宋這件事）宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞） 通假字：公輸盤(pán)不說(shuō)（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤(pán)詘（通“屈”，理屈）。 重點(diǎn)句子：夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見(jiàn)教呢？宋何罪之有？譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢？胡不

37、已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見(jiàn)我于王？譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢？此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？3、整體把握文章內(nèi)容。 課文給我們介紹了一件事，用一句話(huà)概括。墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。表明事情起因的句子：公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。 結(jié)果的句子：吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣。理清戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。宋、楚兩國(guó)的實(shí)力對(duì)比怎樣？宋弱楚強(qiáng)，一旦開(kāi)戰(zhàn)，宋國(guó)的情況可想而知。課文中有沒(méi)有這方面的交待？子墨子聞之，行十日十夜，至于郢。（形勢(shì)危急）墨子不去宋國(guó)而去楚國(guó)，這是為什么呢？墨子的弟子禽滑厘到宋國(guó)準(zhǔn)備迎戰(zhàn)，自己只身前往楚國(guó)，說(shuō)服楚王停止攻打宋國(guó)。用今天的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，這叫做雙管齊下，確保萬(wàn)無(wú)一失。墨子又不是宋國(guó)人

38、，他為什么要不辭勞苦去阻止楚國(guó)攻國(guó)呢？這充分體現(xiàn)了墨子的政治主張“非攻”，也就是反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。、理清課文思路。楚王攻打宋國(guó)是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，他是不會(huì)輕意放棄攻打宋國(guó)的。如果你是墨子的話(huà)你想怎樣勸阻？打個(gè)比方，如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？看看課文中的墨子是怎樣做到的？以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。 墨子見(jiàn)公輸盤(pán)墨子見(jiàn)楚王墨子見(jiàn)公輸盤(pán)楚王墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。四、結(jié)束語(yǔ)：看似不可能完成的任務(wù)，墨子居然完成了。你認(rèn)為這件事有沒(méi)有不真實(shí)的成分？這件事是真是假已經(jīng)不重要了，但墨子能這樣

39、做，已經(jīng)是難能可貴了。墨子止楚攻宋成功的奧秘是什么呢？我們下節(jié)課來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。 教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)生齊讀課文導(dǎo)入。二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。3 、墨子止楚攻宋的戰(zhàn)略分為三步。我們來(lái)看他的第一步。學(xué)生齊讀段。墨子為何不直接去見(jiàn)楚王，讓楚王下個(gè)命令就完事了嘛！他為何要舍近求遠(yuǎn)，繞著彎去見(jiàn)公輸盤(pán)呢？楚國(guó)攻打宋國(guó)憑借的就是“云梯”這種先進(jìn)的攻城裝備。如果“云梯”這種裝備的優(yōu)勢(shì)沒(méi)了，楚國(guó)勝算的幾率就會(huì)大打折扣?？梢?jiàn)墨子采用的是迂回戰(zhàn)術(shù)。那么，墨于是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢？墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先

40、設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類(lèi)”，連用五個(gè)排比句，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為、讓公輸盤(pán)有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。但公輸盤(pán)也不是一盞省油的燈，雖然理夸，但他也不打算放棄攻宋。他把責(zé)任往楚王身上推，這是大王的決定，我同意不攻打宋國(guó)，但楚王要去攻打，我也沒(méi)辦法嘛！可能他心里還想：算你有種，我說(shuō)不過(guò)你。你要真有種

41、，你把楚王也說(shuō)服。教師板書(shū)：見(jiàn)公輸責(zé)其不義巧設(shè)陷阱請(qǐng)君入甕、公輸盤(pán)面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢？齊讀段：墨子采取了和對(duì)付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類(lèi)”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。但楚王還是不愿意放棄攻打宋國(guó)，他又把這個(gè)問(wèn)題推給了公輸盤(pán)。心想：道理我講不過(guò)你，但我有強(qiáng)大的軍隊(duì)，精良的攻城裝備?？茨阌惺裁崔k法阻止我攻宋？教師

42、板書(shū)：見(jiàn)楚王責(zé)其不智巧用比喻迂回包抄、墨于看出公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)，不放棄攻宋，其實(shí)他們都認(rèn)為自己確有勝算的把握?？磥?lái)還得徹底把他們的心理優(yōu)勢(shì)打垮。墨子又是怎樣對(duì)待的呢？請(qǐng)學(xué)生齊讀段后回答。墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余。公輸盤(pán)起歹心，子墨子預(yù)守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。老師板書(shū)：見(jiàn)楚王公輸較量攻防、揭露用心、陳說(shuō)宋備針?shù)h相對(duì)以牙還牙4 總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“

43、竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。4、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面？說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式、激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，三、感受文中的人物形象。課文一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，面是請(qǐng)其殺人；見(jiàn)楚

44、王，不言戰(zhàn)爭(zhēng)，而說(shuō)偷竊?。汗敱P(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂(yōu)，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。人物形象鮮明、文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。談?wù)勥@三個(gè)人物給你的印象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若。 公輸盤(pán)，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐。 楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。四、拓展。墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?。這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力

45、上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。五、課堂小結(jié)公輸通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王釣阱儉、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是墨子的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀墨子非攻全篇，全面了解墨子的反侵略主張。第四篇：語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第五單元教案17-2017、笑教學(xué)目標(biāo)：1、理解本文的說(shuō)明順序與思路。2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式。3、學(xué)會(huì)本文中的作詮釋的說(shuō)明方法的

46、運(yùn)用。 教學(xué)重點(diǎn)：本文的說(shuō)明順序與思路。 教學(xué)難點(diǎn)：本文的說(shuō)明順序與思路。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)語(yǔ)：俗語(yǔ)說(shuō)：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭?！笨梢?jiàn)會(huì)心一笑，對(duì)我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無(wú)需花錢(qián)的良藥，使人心情舒暢。今天，我們就和大家學(xué)習(xí)著名科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文笑，愿我們的生活處處灑滿(mǎn)歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對(duì)人生。簡(jiǎn)介作者：高士其（19051988）原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，著名科普作家。學(xué)生朗讀讀課文： 劃分出本文的段落：第一部分：（1-2）從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)明什么是笑。 第二部分：（3-23）生動(dòng)說(shuō)明笑有益

47、于健康和工作。 第三部分：（24-32）總結(jié)全文，提出希望。 問(wèn)題：1、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？2、按照一般的說(shuō)明文的順序，可以分為三種形式：時(shí)間順序、空間順序和整理（邏輯）順序。依據(jù)你自己的理解，本文應(yīng)該是什么順序？學(xué)生自由地讀課文，說(shuō)說(shuō)作者采用了什么樣的說(shuō)明方法，這些方法的使用，對(duì)文章內(nèi)容的說(shuō)明起了什么作用？這部分讓學(xué)生自由討論，主要是培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。 這篇文章的末尾，作者提出了“讓全人類(lèi)都有笑意、笑容和笑聲，把悲慘的世界變成歡樂(lè)的海洋”的希望。你對(duì)這句話(huà)是怎樣理解的？這部分讓學(xué)生們對(duì)文章的內(nèi)容展開(kāi)討論讓學(xué)生的視野從生活的小圈子跳出來(lái)，放眼全球。課堂練習(xí)這篇說(shuō)明文，也是散文，而且

48、富有詩(shī)情。段落雖小，排比整齊，文筆精妙。請(qǐng)為這篇文章中寫(xiě)得最精彩的一部分賞讀，并能以一個(gè)相關(guān)的話(huà)題，仿寫(xiě)一段話(huà)?？偨Y(jié)歸納全文。 布置作業(yè)。 課后思考與練習(xí)。18、南州六月荔枝丹教學(xué)目的1、了解荔枝的結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)等知識(shí)。2、領(lǐng)悟作者引用古詩(shī)文典故的作用。3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們吃過(guò)荔枝嗎？你對(duì)它了解嗎？ 文體知識(shí)：本文是一篇科學(xué)小品。 科學(xué)小品：多用文藝性筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受的一種文體科學(xué)小品特點(diǎn)：知識(shí)性、趣味性、通俗性。 作者簡(jiǎn)介：賈祖璋：我國(guó)著名的科普作家。生于

49、1901年，浙江省海寧縣人。朗讀課文： 探究問(wèn)題：1、 標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？這一標(biāo)題有何創(chuàng)意？2、 作者認(rèn)為白居易的荔枝圖序里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話(huà)對(duì)嗎？ 師生生討論回答：1、 標(biāo)題給我們提供了三點(diǎn)信息： 產(chǎn)地： 南州泛指我國(guó)南方。 成熟期： 六月陽(yáng)歷七月。 顏色 ： 丹紅色。以詩(shī)為題，新穎，同時(shí)也很有概括力（荔枝的重要信息）。2、白居易的話(huà)有對(duì)有錯(cuò) 殼如紅繒錯(cuò)（粗糙） 膜如紫綃錯(cuò)（誤作） 瓤肉瑩白如冰雪完全正確 甘酸漿液如醴酪對(duì) 細(xì)讀課文，完成以下內(nèi)容。 外殼：塊狀裂片、粗糙 外部形態(tài)顏色：深紅色、紫色 （表） 形狀：心臟形、卵圓形或圓形果實(shí)

50、大?。褐睆饺睦迕?，重十多克到二十多克。 內(nèi)膜：白、薄內(nèi)部結(jié)構(gòu) 肉：白色半透明，味甜微酸核（種子）：長(zhǎng)圓形，表面光滑，棕褐色。無(wú)核 花期 ：二月初到四月初 長(zhǎng) 生長(zhǎng)產(chǎn)地： 我國(guó)第二課時(shí)組織學(xué)生概述荔枝的有關(guān)知識(shí)，文中除了有這些知識(shí)，還多了那些內(nèi)容？答案可能為：1詩(shī)文， 作用荔枝圖序 說(shuō)明荔枝的外形及內(nèi)部特征 詠荔枝膜 說(shuō)明荔枝的膜的輕薄 過(guò)華清宮絕句（一） 說(shuō)明荔枝的不耐貯藏 惠州一絕 突出蘇軾對(duì)荔枝的喜愛(ài)2掌故 作用唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝 說(shuō)明荔枝的不耐貯藏 宋徽宗移荔枝于宣和殿 說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn) 文徵明說(shuō)顧氏種活荔枝事 說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn) 3比喻 作用絳囊、紅星、珊瑚珠 說(shuō)明

51、荔枝顏色紅的特點(diǎn) 飛焰欲橫天、紅云幾萬(wàn)重 說(shuō)明荔枝成片林的絢麗美景 教師小結(jié)：這些內(nèi)容極大地豐富了文章的知識(shí)性和趣味性，使得文章生動(dòng)了許多，也極大地激發(fā)了我們閱讀的興趣。師生討論語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？ 師生討論后可得：1、 明確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)。裂片中央有突出部分，有的尖銳如出刺，這叫做片峰。 蒂部周?chē)⑽⑼黄?，稱(chēng)為果肩。2、 適當(dāng)?shù)臄?shù)量表述。荔枝大小通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克。 古代講荔枝的書(shū)，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。3、 恰當(dāng)?shù)南拗菩栽~語(yǔ)的運(yùn)用?，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事。 古代講荔枝的書(shū)，

52、包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。19、善待家園教學(xué)目標(biāo)：1、了解我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害的嚴(yán)重性和實(shí)施綜合治理的迫切性。2、理解列數(shù)據(jù)、舉例子、作比較等說(shuō)明方法在文中的作用。3、增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，做合格小公民。 課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)導(dǎo)語(yǔ) ：人禍已成為世界地質(zhì)災(zāi)害的最主械的原因，我國(guó)也不例外。記者吳崗經(jīng)過(guò)大量的事實(shí)材料，寫(xiě)下了一篇報(bào)告文學(xué)。作者以大量觸目驚心的事實(shí)，以無(wú)可辯駁的確鑿的數(shù)字，展示了我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害所造成的嚴(yán)重后果，揭示了造成這種嚴(yán)重后果的最主要原因，呼吁每個(gè)公民善待自己，善待家園，把防治地質(zhì)災(zāi)害作為自己義不容辭的責(zé)任。朗讀課文，

53、初步了解我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害的嚴(yán)重性 思考：為什么說(shuō)“人禍已成為世界地質(zhì)災(zāi)害的最主要的原因”？文中用了哪些方法來(lái)說(shuō)明？師生探討明確：1、由于自然資源長(zhǎng)期以來(lái)遭到人類(lèi)毀滅性的破壞，生態(tài)嚴(yán)重失衡?？梢哉f(shuō)地質(zhì)災(zāi)害是自然對(duì)人類(lèi)的報(bào)復(fù)。文中列舉的許多事例都說(shuō)明了這一點(diǎn)。2、文中運(yùn)用了列數(shù)據(jù)、舉例子等說(shuō)明方法說(shuō)明了我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害的嚴(yán)重性。(1)導(dǎo)語(yǔ)部分，作者列舉大量數(shù)據(jù)警示我們：中國(guó)已成為世界上地質(zhì)災(zāi)害最嚴(yán)重的國(guó)家之一。(2)主體部分，列舉大量事實(shí)(舉例子)說(shuō)明，如列舉海南省文昌市百分之八十的珊瑚遭受?chē)?yán)重破壞的情況，北京延慶縣兩個(gè)村的不同遭遇，內(nèi)蒙古草原大面積沙漠化的事實(shí)等，無(wú)可辯駁地說(shuō)明“人禍已成為世界地質(zhì)災(zāi)害的

54、最主要的原因”。布置作業(yè) ：同學(xué)們課后去查一查內(nèi)外因生態(tài)遭破壞而釀成嚴(yán)重后果的有關(guān)資料，進(jìn)一步認(rèn)清防治地質(zhì)災(zāi)害的迫切性，從而增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。第二課時(shí)課文研討 ：瀏覽全文，從文中找出一些詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者的強(qiáng)烈責(zé)任感和深深的憂(yōu)患意識(shí)，了解他對(duì)防治地質(zhì)災(zāi)害的看法。從文中找出有關(guān)語(yǔ)句：人禍已成為世界地質(zhì)災(zāi)害的最主要的原因?？菰锏臄?shù)字提醒著我們，中國(guó)已成為世界上地質(zhì)災(zāi)害最嚴(yán)重的國(guó)家之一。這是海洋對(duì)人類(lèi)長(zhǎng)期破壞海底珊瑚礁的報(bào)復(fù)!人們看到它們拼盡全力向目睹這一慘狀的人們呼喊：救救我們!珊瑚礁在防海浪海潮侵蝕有不可替代的作用。善待自然就是善待自己。哪個(gè)地方自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)得好損失就小。人們，請(qǐng)記住，防

55、治地質(zhì)災(zāi)害是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。 師生討論交流，明確作者的觀點(diǎn)。 綜上所述：作者希望每個(gè)公民都要認(rèn)識(shí)到地質(zhì)災(zāi)害的嚴(yán)重性，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境意識(shí)的責(zé)任感，善待我們的家園；希望不要用急功近利的行為破壞生態(tài)平衡；希望從上到下能采取積極主動(dòng)的措施，進(jìn)行環(huán)境綜合治理，以減少地質(zhì)災(zāi)害帶來(lái)的損失。課外作業(yè)：圍繞“怎樣做一個(gè)具有環(huán)保意識(shí)的小公民”這一主題，設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。1、設(shè)計(jì)35段有關(guān)“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的宣傳標(biāo)語(yǔ)。2、向中小學(xué)生發(fā)一份“保護(hù)家園，從我做起”的倡議書(shū)。20、龍永圖趣說(shuō)WTO 教學(xué)目標(biāo)1、了解中國(guó)加入WTO的重要意義。2、認(rèn)識(shí)在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天樹(shù)立規(guī)則意識(shí)的必要性。3、理解類(lèi)比手法在本

56、文中的作用。 課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 基礎(chǔ)知識(shí)諾(nu):1.答應(yīng)、允許。2.答應(yīng)的聲音。 仔(zi):1.兒子。2.男青年。3.幼小的動(dòng)物。 捷(ji):1.快。2.戰(zhàn)勝。韜(to):1.弓或劍的套子。2.比喻隱藏。3.兵法?；?hu):1.農(nóng)歷每月的末一天。2.昏暗，不明顯。3.夜晚。4.隱藏。如：韜晦。匍(p):匍匐(f):爬行。無(wú)所適從：不知道依從誰(shuí)好；不知按哪個(gè)辦法做才好。 韜光養(yǎng)晦：隱藏才能，不使外露。韜，比喻隱藏。養(yǎng)晦，隱居待 時(shí)。份額：整體中分占的數(shù)量。 跨國(guó)公司：通過(guò)直接投資、轉(zhuǎn)讓技術(shù)等活動(dòng)，在國(guó)外設(shè)立分支機(jī)構(gòu)或與當(dāng)?shù)刭Y本合股擁有企業(yè)的國(guó)際性公司。也叫多國(guó)公司。朗讀課文，回

57、答下列問(wèn)題： 1.WTO是何意？ 2.龍永圖是何人？3.“WTO與兩個(gè)人打架”講的是什么內(nèi)容？ 4.“WTO”的三項(xiàng)職能是什么？5.中國(guó)加入“WTO”之后，首先要做的是什么？ 句子和段落詮釋?zhuān)?.“由于目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)比較弱，美國(guó)等西方國(guó)家比較強(qiáng)，面對(duì)面解決處于不利的地位，我們便希望把問(wèn)題拿到WTO多邊機(jī)制去解決?！痹忈?zhuān)哼@句話(huà)是說(shuō)加入WTO以后，有利于中國(guó)解決貿(mào)易摩擦和糾紛，由世貿(mào)組織為我們主持公道。2.“中國(guó)要加入WTO就要作出遵守WTO規(guī)則和逐步開(kāi)放市場(chǎng)的承諾，目的是為了進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)的主流?！?、詮釋?zhuān)哼@句話(huà)是說(shuō)中國(guó)要加入WTO，首要問(wèn)題要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，按規(guī)則辦事，否則自己要吃大虧的。課文第三

58、節(jié)第2段的詮釋?zhuān)?第2段是講中國(guó)要進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)的主流，要把生意做大，就一定要進(jìn)入市場(chǎng)，而進(jìn)入市場(chǎng)就要遵守市場(chǎng)的規(guī)則，還要和方方面面搞好關(guān)系，這樣才能成為市場(chǎng)上有頭有臉的人物。中國(guó)加入WTO也是如此，不遵守規(guī)則是行不通的。 課堂練習(xí)1“小孩沖馬桶”的例子給你什么啟示？ 2“WTO與打工仔”告訴我們什么道理？口語(yǔ)交際教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：時(shí)事聚焦活動(dòng)目的本單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是就學(xué)生們普遍關(guān)心的時(shí)事展開(kāi)討論或辯論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中重大事件，并養(yǎng)成思考的習(xí)慣，同時(shí)進(jìn)一步鍛煉運(yùn)用口語(yǔ)準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。對(duì)同一事件可能存在不同的觀點(diǎn)，思想的碰撞。語(yǔ)言的交鋒，會(huì)激活學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)

59、生的口語(yǔ)訓(xùn)練。 組織活動(dòng) ：1學(xué)生對(duì)本的國(guó)內(nèi)外大事進(jìn)行搜集、篩選、整理，共同確定話(huà)題，還可組織學(xué)生評(píng)選國(guó)內(nèi)外及本地的幾大新聞，對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)討論，各自陳述理由，發(fā)表不同意見(jiàn)。2在討論中，應(yīng)要求發(fā)言者講清觀點(diǎn)，言之有據(jù)，語(yǔ)言有條理。 3對(duì)學(xué)生中過(guò)于片面、偏激的觀點(diǎn)，教師正面引導(dǎo)。 4應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有一定深度、有個(gè)人獨(dú)到見(jiàn)解的意見(jiàn)。寫(xiě) 作教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：描繪二十年后的家鄉(xiāng)寫(xiě)作目的 ：想象是一種創(chuàng)造性的思維能力，用筆來(lái)描繪二十年后的家鄉(xiāng)，既是寫(xiě)作訓(xùn)練。也是思維訓(xùn)練，同時(shí)也是為了讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，立志為家鄉(xiāng)的美好未來(lái)而努力學(xué)習(xí)。 指導(dǎo)寫(xiě)作：1首先鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力

60、，可以采取不同的體裁，可從不同角度寫(xiě)。如：寫(xiě)家鄉(xiāng)的新貌，寫(xiě)自己的工作生活情況，寫(xiě)家庭的巨大變化，寫(xiě)環(huán)境、科技、教育、交通、醫(yī)療、精神領(lǐng)域、社會(huì)風(fēng)貌或其他某個(gè)方面的巨變，等等。2要注意提醒并引導(dǎo)學(xué)生注意想象的合理性、科學(xué)性。 3要提示學(xué)生，“描繪”要具體、形象，不要“大而空”，應(yīng)從某個(gè)具體的角度、具體的事物寫(xiě)起，要學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法。第五篇：人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：17公輸 教案烏溪初中語(yǔ)文公開(kāi)課教案公輸授課時(shí)間：2015年5月8日 授課地點(diǎn)：階梯教室 授課人：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。 2了解墨子及其非攻主張。過(guò)程與方法：1體會(huì)墨子高超的