淺談 西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 考試內(nèi)容與考試方法的思考

1、淺談 西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 考試內(nèi)容與考試方法的考慮論文關(guān)鍵詞：考試內(nèi)容考試方法改革論文摘要;作為經(jīng)管類專業(yè)根底課的?西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?在考核時(shí)，往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生記憶力、對(duì)教材內(nèi)容、對(duì)學(xué)生試卷成績(jī)的考核。在對(duì)其考核內(nèi)容和方法進(jìn)展改革時(shí)，應(yīng)注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新才能及理論才能，通過多樣的考核手段和統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，全面考察學(xué)生的整體素質(zhì)?？荚囀墙虒W(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是測(cè)量和監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)效果的重要工具。它通過對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、才能和素質(zhì)程度等方面的測(cè)量，甄別和評(píng)價(jià)教學(xué)效果?？荚嚨膬?nèi)容和考試方法的選擇將影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式、行為方式，最終影響培養(yǎng)人才的才能構(gòu)造綜合素質(zhì)。因此考試必須基于人才培養(yǎng)目的的需要，服從于教

2、學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。對(duì)經(jīng)管類本科學(xué)生而言，?西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?通常包含微觀局部和宏觀局部，分兩學(xué)期授課，屬于經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)根底課。以下將結(jié)合黃河科技學(xué)院自身做法，對(duì)?西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?的考試內(nèi)容和考試方法進(jìn)展討論。一、常用的考試方法和考試內(nèi)容1、閉卷考試閉卷考試是我國(guó)高校大局部課程主要采用的考試方法，也是?西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?課程最常用的考試方法。它著重檢驗(yàn)學(xué)生記憶知識(shí)的數(shù)量和理解知識(shí)的程度，側(cè)重于考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度，注重知識(shí)的再現(xiàn)程度而無視了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)才能的考察，具有命題簡(jiǎn)單、閱卷準(zhǔn)確方便、易于組織考試等優(yōu)點(diǎn)。2、開卷考試開卷考試是允許學(xué)生帶與該課程相關(guān)的資料進(jìn)入考場(chǎng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷的考試形式。開卷考試

3、不要求學(xué)生死記硬背，考試內(nèi)容多為理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的開放性試題，這種考試方式主要考察學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的綜合才能，考察學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用才能。3、閉卷考試與開卷考試相結(jié)合考試方式閉卷考試的內(nèi)容與開卷考試的內(nèi)容各占一定比例?？荚嚂r(shí)先做開卷考試，然后收開卷局部答案，再做閉卷局部試題。閉卷局部側(cè)重考察學(xué)生對(duì)根本知識(shí)的掌握情況，開卷局部側(cè)重考察學(xué)生利用根本理論分析問題的才能。4、撰寫小論文這種考試形式要求學(xué)生寫出一篇學(xué)科論文，題目既可自擬也可由老師出題，老師根據(jù)學(xué)生書寫的論文質(zhì)量評(píng)定成績(jī)。有時(shí)在學(xué)生完成論文之后，還可以組織學(xué)生進(jìn)展辯論。書寫論文不僅要求學(xué)生理解掌握書本上的知識(shí)，還要求學(xué)生利

4、用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源查閱大量資料，對(duì)知識(shí)進(jìn)展理解吸收，并加以分析、綜合，所以這種考試方法不僅是對(duì)知識(shí)的綜合考察，也是促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)分析才能、表達(dá)才能的種有效手段。5、實(shí)驗(yàn)操作考試、技能操作考試這種考試形式要求學(xué)生進(jìn)展實(shí)際操作或技能操作，其考察的重點(diǎn)是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手才能，包括在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題、分析問題和解決問題的才能。二、?西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?課穗現(xiàn)行考試體系中存在的問題1、重記憶，輕運(yùn)用從我校該課程的考試內(nèi)容看，主要側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)根本概念、根本理論的掌握程度和理解程度，題型上多為名詞解釋、判斷、選擇、簡(jiǎn)答、計(jì)算和闡述。前5種題型應(yīng)該是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念掌握的準(zhǔn)確程度和綜合應(yīng)用才能的，但經(jīng)常所命題目在課本

5、上能找到現(xiàn)成答案，學(xué)生只要背下來即可。而闡述題重點(diǎn)表達(dá)的是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題的才能，但在實(shí)際命題中所占分值也不高，最高只有10。因此，從整體上看。對(duì)學(xué)生運(yùn)用這些根本知識(shí)和根本理論分析和解決現(xiàn)實(shí)中問題的才能缺乏有效的考核。而本質(zhì)上，我校采取的這種考試形式，考察的是學(xué)生的記憶才能，誰的記憶力好，誰的成績(jī)就好，使學(xué)生形成了考前背一背就能順利通過考試的習(xí)慣，很難將學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣真正的區(qū)分開來。2、重教材，輕就業(yè)盡管?西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?課程是經(jīng)管類專業(yè)考研的必考科目，但結(jié)合我校實(shí)際情況來看，考研率和錄取率比擬低，更多的學(xué)生在畢業(yè)后走向工作崗位。因此，在考試內(nèi)容上，應(yīng)該注重與人才培養(yǎng)目的、就業(yè)崗位相聯(lián)絡(luò)。但從

6、我校該課程的考試內(nèi)容上看，主要側(cè)重于對(duì)教材內(nèi)容的考核，尚缺少對(duì)技能和才能的考核。目前我校?西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?課程在開設(shè)時(shí)設(shè)置6個(gè)學(xué)時(shí)的理論課時(shí)，但這種理論并不能表達(dá)于就業(yè)方向的聯(lián)絡(luò)。在就業(yè)日益困難的今天，假設(shè)所學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容假設(shè)仍局限于教材和課堂教學(xué)中老師講授內(nèi)容，就會(huì)與人才培養(yǎng)目的、就業(yè)崗位相脫節(jié)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何將該課程與學(xué)生今后的就業(yè)聯(lián)絡(luò)起來，仍然需要進(jìn)展深化討論。3、重卷面成績(jī)考核，輕素質(zhì)考核在我校，該課程的考核主要通過閉卷考試，以成績(jī)來衡量?jī)?yōu)劣。卷面成績(jī)一般占學(xué)期總成績(jī)的70；平時(shí)成績(jī)占學(xué)期總成績(jī)的30。卷面成績(jī)主要根據(jù)期末考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)主要通過平時(shí)作業(yè)來衡量。這種相對(duì)單一

7、的考核形式使得學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，依靠考前背一背，作業(yè)抄一抄來獲得成績(jī)，考試的導(dǎo)學(xué)、促教功能難以發(fā)揮，學(xué)生上不上課與期末考試學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)系不大，導(dǎo)致學(xué)生缺課、逃課，甚至忽略學(xué)習(xí)的規(guī)律，造成知識(shí)的掌握不牢，根底不穩(wěn)，也難以全角度、全方位地考核學(xué)生的知識(shí)、技能和才能。4，重結(jié)果，輕過程管理在我校，由于?西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?課程是經(jīng)管類專業(yè)的必修課，涉及到多個(gè)專業(yè)，通常是多名老師共同承當(dāng)教學(xué)任務(wù)，使得在過程管理中存在著對(duì)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)不一致的問題。不僅是平時(shí)成績(jī)的考核工程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致，在卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)所占比例也出現(xiàn)不一致。這種過程管理的不一致，使得很難真正公平的考核學(xué)生。三、?西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?考試內(nèi)容與考

8、試方法改革1、由注重理論考核向注重知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新考核轉(zhuǎn)變?西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?的考試不應(yīng)該僅僅是對(duì)書上某些問題的照抄或者照搬，也不僅僅是對(duì)學(xué)生根本知識(shí)和根本理論的掌握情況的考核，而是要在考核根本知識(shí)和根本理論的根底上，考察學(xué)生對(duì)當(dāng)前相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或者經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的分析才能，表達(dá)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用才能和創(chuàng)新才能。在出考題時(shí)，要把握以下原那么：一是適用性的原那么?？荚嚨膬?nèi)容要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，符合培養(yǎng)運(yùn)用才能和創(chuàng)新才能的根本要求；二是可操作性的原那么。無論在考試的內(nèi)容上或手段方法上，都應(yīng)既有科學(xué)性，又簡(jiǎn)便易行，便于操作，以反映和掌握學(xué)生的真實(shí)才能和程度為目的。2、由注重知識(shí)考核向注重理論才能考核轉(zhuǎn)變盡管?西

9、方經(jīng)濟(jì)學(xué)?是一門理論性較強(qiáng)的根底課程，但在注重知識(shí)考核的同時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生理論才能的考核。理論的形式可以是多樣的：(1)做社會(huì)調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。調(diào)查的內(nèi)容選擇應(yīng)滿足以下要求：能引起學(xué)生的興趣；是書本知識(shí)的拓展；能鍛煉學(xué)生。(2)組織課堂討論。就書上某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)展討論，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)和語言組織才能，又表達(dá)了學(xué)生對(duì)問題的分析才能。在詳細(xì)操作時(shí)，可以采用事前準(zhǔn)備或者即興發(fā)揮兩種方式。事前準(zhǔn)備給學(xué)生較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間，主要考察學(xué)生利用查詢到的信息全面分析問題的才能，即興發(fā)揮那么側(cè)重考察學(xué)生自身學(xué)識(shí)素質(zhì)、語言組織及邏輯分析才能。(3)撰寫小論文?？梢圆捎米杂蛇x題或者指定選題的形式，借

10、助于資料的查閱，通過自我的理解、吸收和分析，形成一篇小論文。通過采取多種形式的理論，增強(qiáng)學(xué)生的理論才能，表達(dá)出對(duì)學(xué)生理論才能的考核。3、由相對(duì)單一的考試向多元化考試形式轉(zhuǎn)變?西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?課程的考核在期末采取閉卷考試的同時(shí)，要盡量豐富平時(shí)成績(jī)的考核形式。對(duì)平時(shí)成績(jī)的評(píng)定除了將作業(yè)作為一個(gè)考核工程外，還可將出勤、課堂討論、撰寫小論文、平時(shí)測(cè)試、調(diào)查報(bào)告等作為考核工程。此外，進(jìn)步平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例，不以一次考試的優(yōu)劣來評(píng)判學(xué)生，將對(duì)學(xué)生的考核在一個(gè)過程管理中表達(dá)出來，全面反映學(xué)生的整體素質(zhì)。4、考核標(biāo)準(zhǔn)由相對(duì)隨意向統(tǒng)一性考核轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)科性質(zhì)和地位根本一樣的?西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?的考核，應(yīng)該采用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。(1)統(tǒng)一命題。打破誰上課誰命題、同門課程不同專業(yè)各自命題。(2)統(tǒng)一平時(shí)成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)。組織該課程的所有任課老師進(jìn)展討論，確定平時(shí)成績(jī)的考核工程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。(3)統(tǒng)一卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的分值比例。任課老師共同確定兩者之間的適當(dāng)比例。(4)集體閱卷。保證閱卷過程中的公開性和公平性。作為經(jīng)管類專業(yè)根底課的?西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?，如