芻議小學生英語學習興趣的培養(yǎng)策略

1、PAGE PAGE - 5 -芻議小學生英語學習興趣的培養(yǎng)策略摘要：在全新的課改標準之下，小學英語的課堂教學過程中，教師不僅要突破傳統(tǒng)固定式教學方法，還要注重學生興趣方面的培養(yǎng)，同時促進整個教學課堂的氣氛渲染，所以，必須要精心的開展教學活動設計，圍繞學生作為教學的根本，突出學生主體地位，同時采取多樣化教學手段來積極學生進行學習。本論文站在小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)作用的基礎上，綜合探討如何更有效地促進學生學習興趣的培養(yǎng)及保持，并通過實際有效的教學建議，促進小學英語課堂教學的效率及質量提升。關鍵詞：小學英語;學習興趣;課堂教學由于國家教育的深入發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學的方式不僅無法滿足當前課堂教

2、學的需求，也與當前的教學要求及教育發(fā)展格格不入。從當前的教育發(fā)展情況來看，促進學生的學習興趣培養(yǎng)及保持，才是當前實際教學活動開展的當務之急。只有真正做到基礎教學的穩(wěn)固與扎實，才能真正沒有后顧之憂地開展更加深入的教學活動。所以，必須要從小學時代開始，促進學生學習興趣的培養(yǎng)，只有具備了充足的學習興趣，學生才會主動地開展深入地學習研究，因此，對于實際教學活動來說，促進學生的學習興趣培養(yǎng)及保持，至關重要。一、小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)作用小學英語教學活動中，教師要通過踐行“興趣是動力”的理念，逐步提高學生課程學習核心競爭力，讓學生在英語知識探究、討論過程中充分掌握基礎知識、學習技巧與方法，逐步提

3、高英語交際、閱讀、寫作等綜合能力，使學生在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，不斷進行拓展創(chuàng)新，有效提高學生對英語知識點的應用能力，讓學生在實踐學習體驗中全面提高核心素養(yǎng)，讓小學英語教學成為具有代表性的教學，高質量、多元化地培養(yǎng)學生的學科核心競爭力。二、小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略小學英語系統(tǒng)性教學活動中，教師要科學應用多元化教學方法，踐行“興趣是動力”育人理念，使小學生在英語知識探索學習過程中逐步培養(yǎng)學科意識，形成探究能力，真正落實英語學科素養(yǎng)，增強英語探索動力，讓學生在興趣的啟發(fā)下，逐步建立英語學科邏輯思維，掌握英語語感應用技巧，從而提高小學生英語知識探索核心競爭力。（一）運用信息技術，激發(fā)學習

4、興趣小學是學生思維意識啟蒙的重要階段，對建立學生多元化學習認知具有積極的促進作用。因此，教師要科學應用信息技術手段創(chuàng)新課堂教學活動，讓學生真正理解英語知識的價值與內涵，進而不斷增強學生對知識點的探索能力，掌握英語知識、學習方法與技巧，從而不斷拓展英語學科思維，提升英語知識應用素養(yǎng)。比如，教師通過信息化學習方式讓學生能聽懂、掌握 goodbye、my friend、he is/she is等，使學生學會科學應用詞匯、短語，向英語學科知識點探索學習目的進發(fā)，充分開展英語系統(tǒng)性學習活動，掌握在語境中 friend 一詞的應用方式與方法，全面提升學科核心競爭力，彰顯信息技術教學的多元化、趣味性、創(chuàng)新性

5、優(yōu)勢作用。（二）構建師生關系，營造融洽氛圍小學英語教學是一個系統(tǒng)性、全面性的過程，教師要科學應用適宜的教學方法，增強學生對英語知識點的學習動力，使學生在實踐學習過程中充分感受英語知識的趣味性和多元性特點，逐步建立英語學科思維意識、強化學生探索綜合能力。還要注重情感教學，使學生與教師之間以情感為溝通交流的紐帶，展現英語教學魅力，增強知識探索動力。在常態(tài)化育人過程中，英語教師要激發(fā)學生對英語知識的感官意識，使學生在與教師合作學習的過程中，逐步產生情感共鳴，激發(fā)其對英語課程的探索欲望，將厭學思想轉化為樂學思維，從而高質、高效進行英語探索學習活動。比如，在以“play basketball”為探究討論

6、核心內容時，教師要借助語言感染和情感滲透的方式，激發(fā)學生的籃球學習興趣，并且應用激勵式教學方式，增強學生對 basketball 單詞、語法的掌握技能，讓學生在實踐學習過程中得到理解和尊重，以平等公正的態(tài)度教導每一名小學生，讓小學生真正理解到教師情感教育的內涵與作用，激發(fā)學生對小學英語知識點的學習欲望，提高學生英語學習積極性，從而真正發(fā)揮課堂主觀能動性，積極建立英語學習邏輯思維意識，提升英語學科核心素養(yǎng)。（三）創(chuàng)新教學形式，組織課外活動小學英語系統(tǒng)性教學活動中，教師要科學應用多元化教學方式，激發(fā)學生對英語知識的探索熱情，使學生在創(chuàng)新教學模式的引導下，融入趣味性、多元化的英語課外學習活動，增強小

7、學生實踐學習綜合能力，從而不斷提高學生課程學習核心競爭力。與此同時，在小學英語系統(tǒng)性教學活動中，教師要認識到培養(yǎng)學生學習興趣大于知識傳授活動，使學生在閱讀、寫作、交際等綜合能力培養(yǎng)中，逐步認識到自身的優(yōu)勢與不足，進而強化學生對英語知識點的探索動力，為學生多元化、多樣性發(fā)展奠定堅實基礎。因此，教師要在實踐教學過程中，通過創(chuàng)新英語教學形式，啟發(fā)學生英語探索思維意識，促使學生在教師組織的課外實踐活動中發(fā)揮英語學習主觀能動性，提高英語綜合素養(yǎng)，讓學生在精彩紛呈的課外活動中，認知知識內涵與價值，全面提升課程學習水平，激發(fā)課堂探索欲望，最終實現提高英語核心競爭力的教育目標。為了全面激發(fā)小學生的英語思維意識

8、，提升英語知識探究能力，教師要定期組織小學生開展以班級為單位的英語課外活動，使小學生在實踐體驗過程中，積累英語學習與應用技巧和方法，逐步增強學生學科認知綜合能力，將學生的英語探索興趣作為提高自身素養(yǎng)的重要手段。比如，教師通過開展單詞競賽、英語演講、英文歌曲合唱等方式，激發(fā)學生對課外活動的參與興趣，使小學生體會到英語學科知識學習帶來的快樂體驗，讓小學生在不斷參與課外活動的過程中，豐富英語表達技能，提升閱讀寫作核心素養(yǎng)，從而使學生掌握英語知識的學習與應用技能，提高小學生英語學習核心競爭力。在學習過程中，只要激發(fā)學生的熱情，才能讓學生主動投身到學習任務中，實際上，學好英語很簡單，只要掌握科學有效的方法，學生就能進行輕松學習，而這種學習會因為興趣驅動始終保持，可見，在未來的學習與發(fā)展中興趣是最好的藥劑，它