初中語文人教九年級下冊定風波教案

1、定風波莫聽穿林打葉聲教案 金華中學 楊應洪三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。一、學習目標1、了解詞人蘇軾2、了解畫面內(nèi)容，品味語言，體會意境3、理解作品抒發(fā)的情感及作者曠達樂觀的人生態(tài)度4、感悟作品給予我們的啟發(fā)二、學習重點和難點：體會詞中所表現(xiàn)出的蘇軾的人生態(tài)度三、教法學法1、朗讀和默讀相結合的方法 2、合作探究法四、教學過程（一）導入：播放蘇軾作品念奴嬌.赤壁懷古引出作者介紹 （二）整體感知 1、教師指導

2、學生朗讀應注意的節(jié)奏，朗讀技巧 （播放音頻朗誦） 2、思考：A、從詞前的序中知道這首詞寫了一件什么事情？ B、.根據(jù)序言所述，詞的上下兩闋分別寫的是那種情況? 明確：上闋：雨中 下闋：雨后C、提問：大家感受一下蘇軾給你的最大印象是什么?從詞中找一下答案。生：沉著。豪邁。隨意而安。通達。 （三）賞析上闋：1、上片從哪個角度寫雨的? 明確： 聽覺，寫出雨勢很急2、蘇軾在雨中是怎樣一種表現(xiàn)呢? 明確：抓住“吟嘯”、“徐行”、“輕”三個詞。一邊長嘯，一邊徐行，“輕”有輕快之意，而是雨中漫步，與序言中“同行皆狼狽”相比，顯得從容灑脫，有雨趣而無淋漓之苦。 3、怎樣理解“一蓑煙雨任平生”這句話? 將煙雨和

3、平生聯(lián)系起來，“煙雨”指什么?明確：自然界的風雨即人生的風雨，用了暗喻，雙關的手法另如：文天祥的過零丁洋：“身世浮沉雨打萍” 那么，我們來看看蘇軾經(jīng)歷了怎樣的風雨? 明確：烏臺詩案序 我們?nèi)绾卫斫膺@個“任”字呢?明確：任，任憑，任風雨漫天，任亂云飛渡。無懼無畏，灑脫堅強。有鄭板橋“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的胸懷氣度。4. 我們解讀了“煙雨”，再來看看 “竹杖芒鞋”、“馬”和“輕”有什么深意呢?明確：“竹杖芒鞋”江湖閑散生活；“馬”官場奔波。（如：結廬在人境，而無車馬喧）。再看“輕”字，不僅是寫腳步輕快，更是對人生態(tài)度的一種向往。5.學生齊讀上闋。 （四）賞析下闋下闋寫雨停了，蘇東坡人生

4、最大的風雨也結束了，我們來看一看，經(jīng)歷了人生風雨之后的蘇東坡對人生有什么樣的新認識。1、“料峭春風吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎。”我們?nèi)绾卫斫膺@句話呢?明確：酒醒對現(xiàn)實的認識微冷：外部感受是內(nèi)心情感的折射，無視一切苦難。斜照：寒意驅，溫暖來，表明作者的樂觀2、“回首向來瀟瑟處，歸去，也無風雨也無晴?！蔽覀?nèi)绾卫斫狻耙矡o風雨也無晴”的含義?明確：回頭看來一路風雨，現(xiàn)今都歸平靜。 無論人生多少風雨，只要坦然面對，一切都會過去，無所謂風雨晴明。提問：又提到了雨，那么這里的雨和剛才的“一蓑煙雨任平生”的煙雨是不是一樣的呢?既是自然風雨，又是政治風雨、人生風雨，這么說詩中的“風雨”用了什么手法?隱喻義，

5、雙關。3、全詞都是“常態(tài)”描寫下蘊含深意，這樣寫有什么好處? 明確：一語雙關，以曲筆寫胸臆，顯得含蓄蘊藉，從生活小事見出人生哲理。4、“歸去”， 與詞中哪句相照應?作者要歸向何處去呢?明確：與“竹杖芒鞋輕勝馬”照應，同樣表現(xiàn)出作者對隱逸生活的向往。（五）各抒己見 東坡為何不躲雨? 如何看待這種灑脫的人生態(tài)度？ 生：討論1、這可能是一種無奈的灑脫2、這可能是一種有實力的灑脫3、這可能是一種隨心的，放下所有的追夢人師：人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。無論是人間天上，還是廟堂江湖，就無區(qū)別。他認為最好的避風港就是自己的心靈。心靈驛站，心靈歸所，這是一種寧靜和通達。正如“世界那么大，我想去看看”河南心理老師顧少強的最具情懷的辭職信，她追求內(nèi)心的真實（六）自我體驗 學習該詞后，我們該以何種態(tài)度面對生活中的挫折卸下沉重包袱，還自己一個輕松心態(tài)：1、心中的暗戀2、家庭的不睦3、考場的失敗（七）課堂小結在定風波音樂視頻中結束總之，風輕云淡，靜悟生活美好；有風有雨，品鑒生命厚重。真正的瀟灑是什么？留一份豁達