初中語(yǔ)文人教八年級(jí)上冊(cè)19 蘇州園林

1、19 蘇州園林學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)作者抓住特征逐步展開的說(shuō)明方法，培養(yǎng)高度概括事物特征的能力。2.通過(guò)多種方式的閱讀，理清文章的思路；抓住重點(diǎn)，體味語(yǔ)言的多樣性。3.領(lǐng)略江南園林的風(fēng)貌，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南?！碧K州園林，聞名天下，譽(yù)滿全球。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林。全城的一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與

2、交流1.朗讀課文，圈點(diǎn)課文的生字詞。軒榭（xi) 丘壑(h) 嶙峋（ln) 鏤空(lu)薔薇（qing) 池沼(zho) 相間(jin) 著眼(zhu) 斟酌（zhn zhu） 重巒疊嶂 （lun zhng)2.解釋下列詞語(yǔ)或根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。別具匠心：具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。因地制宜：課文指根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)各不相同的園林。因，依照、根據(jù)；宜，適當(dāng)、適宜。胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和匠師的腦中有關(guān)于山水風(fēng)景的高明構(gòu)思。丘壑，山陵與溪谷，喻指深遠(yuǎn)的意境。3.作者鏈接葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹

3、鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。代表作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)倪煥之，童話集稻草人古代英雄的石像。出版有葉圣陶全集。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究（一）整體感知初讀課文思考：1.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？作者對(duì)其總體印象如何？ 【交流點(diǎn)撥】說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林；總體印象：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。2.蘇州園林的整體特征是什么？ 【交流點(diǎn)撥】務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。3.文章是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明蘇州園林的特征的？ 【交流點(diǎn)撥】文章先從亭臺(tái)軒榭的布

4、局(不講究對(duì)稱，講求自然之趣)、假山池沼的配合(講求自然美)、花草樹木的映襯(給人圖畫美)、近景遠(yuǎn)景的層次(給人景致美)這四個(gè)主要方面詳細(xì)介紹，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美這三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明。4.文章結(jié)尾寫了什么內(nèi)容？有何特點(diǎn)？ 【交流點(diǎn)撥】文章結(jié)尾告訴人們蘇州園林值得介紹的還有很多，文中所介紹的只是一些方面。結(jié)尾留有余地，給人無(wú)窮回味。（二）理清思路1. 再讀課文，結(jié)合上述問(wèn)題給課文劃分層次?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一部分（第1段），對(duì)蘇州園林的總的評(píng)價(jià)。第二部分（第29段），說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征。第一層（第2段），總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。第二層（第39段

5、），分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。第三部分（第10段），總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。2.全文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 【交流點(diǎn)撥】總分總。3.本文的說(shuō)明順序是什么？ 【交流點(diǎn)撥】邏輯順序（從概括到具體，從整體到局部，從主要到次要）。（三）深層探究本文是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文，為什么不采用空間順序而采用邏輯順序？ 【交流點(diǎn)撥】本文介紹的不是蘇州的某一個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特點(diǎn)，因此，他不能像介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照空間順序來(lái)說(shuō)明，而要在高度概括的基礎(chǔ)上從整體到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物分項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明，所以采用邏輯順序。四、板書設(shè)計(jì)四個(gè)講究亭子回廊不對(duì)稱（自

6、然之趣）假山配花木、活水配橋梁（自然美）高低俯仰生姿（映襯美）完美的圖畫 隔而不隔、界而未界（層次美）細(xì)處注意角落圖畫美門窗圖案美色彩淡雅美 總說(shuō) 分述五、拓展延伸課外收集有關(guān)蘇州園林的資料，更全面地了解蘇州園林。第二課時(shí) 一、新課導(dǎo)入歷來(lái)介紹蘇州園林的文章，或從建筑學(xué)角度寫，或從園林歷史角度寫，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙。葉圣陶的蘇州園林以精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地作了全面、深刻的介紹，真如一幅幅出色的山水畫，使人有觀賞不盡的感覺(jué)。這一堂課我們就來(lái)品味一下課文獨(dú)具特色的語(yǔ)言。二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究（一）探究表達(dá)方式根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說(shuō)明、

7、記敘、議論于一體，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理。文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页龀f(shuō)明之外的其他表達(dá)方式的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。 (二)把握說(shuō)明方法文章在說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。（要求：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。小組內(nèi)交流看法。）” (三)揣摩說(shuō)明語(yǔ)言1.“倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺(jué)得蘇州園林是各地園林的標(biāo)本?！?“標(biāo)本”是什么意思?) 【交流點(diǎn)撥】“標(biāo)本”原指實(shí)物經(jīng)過(guò)整理，供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個(gè)詞簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園

8、林的影響。2.“誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)?！?后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？) 【交流點(diǎn)撥】不能，原句突出了“蘇州園林”。3.“總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆?！?去掉“一切”“決不”可以嗎?) 【交流點(diǎn)撥】 “一切”“決不”用肯定的語(yǔ)氣介紹蘇州園林的特征，是為了強(qiáng)調(diào)其共同點(diǎn)。4.“假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?) 【交流點(diǎn)撥】藝術(shù)是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法復(fù)制；技術(shù)意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。5.“水面假如成河道模樣,往往安排橋梁?！?“往往”能去掉嗎？) 【交流點(diǎn)撥】去掉“往往”，使表達(dá)失去分寸，原句強(qiáng)調(diào)大多是這樣，但又不全是。6.“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣?！?這個(gè)描寫的句子有什么作用?) 【交流點(diǎn)撥】句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)昂然，沁人心脾。 小結(jié)：本文說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確而又生動(dòng)，嚴(yán)密而又精練，表現(xiàn)力很強(qiáng)，使文章充滿情趣、畫意。作者為我們介紹說(shuō)明了蘇州園林的特點(diǎn)，給我