生活中的數(shù) 第三課時(shí) 小貓釣魚(yú) 同步教案 小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè) 2022-2023學(xué)年

1、第3課時(shí)小 貓 釣 魚(yú)【教學(xué)內(nèi)容】北師版一年級(jí)上冊(cè)教材第910頁(yè)“小貓釣魚(yú)”及練一練的題目?！緝?nèi)容簡(jiǎn)析】本課的主要內(nèi)容是理解0的意義。教材首先呈現(xiàn)了小貓釣魚(yú)的情境,通過(guò)動(dòng)態(tài)演示逐步減少的過(guò)程,觀察物體個(gè)數(shù)從有到無(wú)的變化,體會(huì)當(dāng)“一個(gè)也沒(méi)有”時(shí)可以用符號(hào)“0”表示,0也是一個(gè)數(shù)。再通過(guò)尋找生活中的0,進(jìn)一步體會(huì)0在生活中的意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體的情境,體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程,理解0的意義,知道0和1,2,3一樣,也是一個(gè)數(shù)。2.學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“0”。3.知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)的意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)0,并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)0?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解0所表示的不同意義。【教法與學(xué)法】1.本課時(shí)教學(xué)時(shí)

2、,教師利用動(dòng)態(tài)演示,小貓沒(méi)釣著魚(yú)用0表示,使學(xué)生易于理解和記憶;并通過(guò)生活中的0,理解0的意義;同時(shí)準(zhǔn)備多層次的練習(xí),強(qiáng)化對(duì)有關(guān)0的意義的理解。2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)對(duì)情境圖的理解,講述小貓釣魚(yú)的故事,說(shuō)一說(shuō)對(duì)“一個(gè)也沒(méi)有”是如何理解的,通過(guò)多層次的練習(xí)加強(qiáng)對(duì)有關(guān)0的理解?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題 謎語(yǔ)導(dǎo)入法:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師有一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你們猜一猜。胡子不多兩邊翹,開(kāi)口總說(shuō)喵喵喵。黑夜巡邏眼似燈,日里墻角睡大覺(jué)。(打一動(dòng)物,謎底:貓)下面我們一起戴小貓頭飾玩小貓釣魚(yú)的游戲。由此導(dǎo)入新課。(出示課題:小貓釣魚(yú))【品析:利用學(xué)生的好奇心猜謎語(yǔ),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為

3、后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！?故事引入法:今天,老師給大家講一個(gè)故事,有一天,天氣特別晴朗,小貓一家去河邊釣魚(yú),它們釣了一下午,(出示課件)這不,現(xiàn)在扛著魚(yú)竿帶著魚(yú)回家了,它們各釣了幾條魚(yú),誰(shuí)釣得最多,誰(shuí)釣得最少?請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察圖片,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察后交流。由此導(dǎo)入新課。(出示課題:小貓釣魚(yú))【品析:借助“小貓釣魚(yú)”的有趣情境,呈現(xiàn)一組連環(huán)畫(huà),使學(xué)生直觀形象地看到變化過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。】二、師生合作,探究新知1.初步感知。師:情境圖里的哪只小貓一條魚(yú)也沒(méi)釣到呢?生:最后一只小貓。師:別的小貓釣了多少條,你們知道嗎?生:第1只小貓釣了3條,第2只小貓釣了2條,第3只小貓釣了1條。你們能

4、把這些數(shù)寫(xiě)在下面的田字格里嗎?出示圖片學(xué)生在教材上寫(xiě)數(shù),然后進(jìn)行展示。師:你認(rèn)為他哪兒寫(xiě)的好,哪兒還需要改進(jìn)呢?【品析:學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要,教師有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行互評(píng)?！繋?一條也沒(méi)有釣著,應(yīng)該怎樣表示呢?(寫(xiě)0)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”的認(rèn)識(shí)。師:0也和1、2、3這些數(shù)一樣,也是一個(gè)數(shù)。這4只小貓釣到的魚(yú)逐漸減少,因此這4個(gè)數(shù)從大到小的排列順序是3,2,1,0。0是比1還小的數(shù)。2.學(xué)習(xí)寫(xiě)0。師:我們知道了一個(gè)也沒(méi)有就用0表示,那么0是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?請(qǐng)看大屏幕:課件演示0的寫(xiě)法。教師邊演示邊講解:0是一筆寫(xiě)成,起筆在右上邊線中間偏上一點(diǎn),向上

5、碰到上邊線,再向左下寫(xiě),寫(xiě)到橫豎中線交點(diǎn)的地方,與豎中線接觸,然后向右下拐,到下邊線中間偏左的地方與下邊線接觸,再往上拐到中線附近,與右邊線接觸,再繼續(xù)向上,收筆處與起筆處相連接。師:請(qǐng)同學(xué)們用手指和老師一起寫(xiě)一遍。學(xué)生在教材上描紅、書(shū)寫(xiě),完成后進(jìn)行展示。你認(rèn)為他哪兒寫(xiě)得好,哪兒需要修改?師:同學(xué)們寫(xiě)得真棒!在寫(xiě)好字的同時(shí),還注意了寫(xiě)字的姿勢(shì)。【品析:0不容易寫(xiě)得勻稱(chēng)、圓滑,讓每個(gè)學(xué)生清楚0在田字格中所占的位置很重要?！?.0在生活中的意義。師:其實(shí),在我們的生活當(dāng)中,經(jīng)常會(huì)用到0,想想你還在哪里見(jiàn)過(guò)它?學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)。(1)師:我們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了0,請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺看一看。(出示圖片)師:

6、直尺上的數(shù)是怎樣排列的?這些數(shù)是從幾開(kāi)始的?生:這些數(shù)是按順序排列的,從0開(kāi)始的。提問(wèn):這個(gè)0表示什么呢?小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。小結(jié):直尺上的這個(gè)0,表示開(kāi)始、起點(diǎn)的意思。(2)師:這是溫度計(jì),是用來(lái)測(cè)量氣溫的,這上面有0嗎?這個(gè)0表示什么呢?(出示圖片)學(xué)生交流討論。師:這里的0表示0攝氏度。0攝氏度是水變成冰的溫度,所以這里的0表示零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。0攝氏度可以這樣表示:0。(3)師:0還可以表示什么呢?(出示門(mén)牌號(hào)和電話號(hào)碼)中國(guó)移動(dòng) 10086中國(guó)聯(lián)通 10010中國(guó)電信 10000提問(wèn):這是一個(gè)門(mén)牌號(hào)和一組電話號(hào)碼,你們發(fā)現(xiàn)了什么?門(mén)牌號(hào)上有0嗎?這里的0可以不寫(xiě)嗎?電話號(hào)碼里

7、的0又表示什么呢?學(xué)生交流討論。師:這里的0表示占位。小結(jié):我們知道0可以表示沒(méi)有;可以表示開(kāi)始、起點(diǎn);可以表示零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn);可以表示占位,生活中還有很多0,課下同學(xué)們多留心,找一找生活中還有哪些地方有“0”?！酒肺?教師在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察圖,找出“0”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“0”的含義,從而明確“0”不僅可以表示沒(méi)有,還可以表示其他的含義。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生直觀體會(huì)“0”的實(shí)際含義?！咳?、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完本課的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請(qǐng)學(xué)生同桌之間討論這節(jié)課的內(nèi)容,然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:既然0表示一個(gè)也沒(méi)有,為什么還要設(shè)置0呢?小組交流

8、后,小結(jié):0可以表示沒(méi)有;可以表示開(kāi)始、起點(diǎn);可以表示分界點(diǎn);可以表示占位,所以0很重要?！酒肺?牢記0的含義是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),是解決有關(guān)0的問(wèn)題的關(guān)鍵?！克?、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第10頁(yè)練一練的題目。第1題,鞏固數(shù)數(shù)和寫(xiě)數(shù)。學(xué)生看圖寫(xiě)數(shù)后,可以讓學(xué)生體會(huì)花的數(shù)量由4朵2朵0朵的變化過(guò)程,發(fā)現(xiàn)花是2朵2朵地減少。初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)。第2題,鞏固0的書(shū)寫(xiě)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行拓展,挖掘本題內(nèi)在的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)數(shù)時(shí)按規(guī)律排列。第3題,本題可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖編小兔子吃蘿卜的數(shù)學(xué)故事,再填數(shù)。第4題,本題旨在溝通數(shù)和形的聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意,根據(jù)數(shù)在“”上涂色,

9、或者根據(jù)涂色的“”寫(xiě)出數(shù)。第5題,本題借助直尺圖讓學(xué)生體會(huì)到0不僅可以表示“沒(méi)有”,也可以表示“開(kāi)始”。在填數(shù)的過(guò)程中,也滲透了數(shù)的順序?！酒肺?鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性,尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識(shí)?！课濉⒄n末小結(jié),融會(huì)貫通本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)特殊的數(shù)字“0”,同學(xué)們還有什么不明白的嗎?師生共同總結(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容:0可以表示沒(méi)有;可以表示開(kāi)始、起點(diǎn);可以表示分界點(diǎn);可以表示占位,所以0很重要。書(shū)寫(xiě)0時(shí)要注意起筆和收筆,起筆處和收筆處要相連,并且要寫(xiě)圓滑,不能有棱角。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考如下問(wèn)題:6、7、8、9、10怎樣書(shū)寫(xiě)呢?六、教海拾遺,反

10、思提升對(duì)于這節(jié)課,我感覺(jué)在課堂的導(dǎo)入和新授兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的思維還是很活躍的,參與積極性比較高,對(duì)此我有以下幾點(diǎn)啟發(fā)。1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境。記得一位數(shù)學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“喜歡和好奇心比什么都重要。”教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚(yú)”的故事情境。這樣以故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生被有趣的故事所吸引,全身心地投入到故事情節(jié)和問(wèn)題中去,然后出示四只小貓釣魚(yú)的成果,由同學(xué)們?nèi)?shù)一數(shù)它們釣的魚(yú)的數(shù)量?！?的認(rèn)識(shí)”自然引出。2.聯(lián)系生活,把握學(xué)生的個(gè)人知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因此在揭示完0的第一個(gè)含義(表示什么也沒(méi)有)后讓學(xué)生舉出一些在生活中0表示什么也沒(méi)有的例子和生活中在哪些地方見(jiàn)到