10- 第十章 生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生物學(xué)教學(xué)論郭永峰 9/10/2022第十章 生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)的思想和方法，以傳播學(xué)理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，科學(xué)計(jì)劃和安排教學(xué)全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以分析問題和解決問題為宗旨，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)效果的科學(xué)。1 教學(xué)設(shè)計(jì)的概念101 教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵9/10/2022第十章 生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（2）具體實(shí)踐上：系統(tǒng)方法2 教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（1）教學(xué)觀念上：現(xiàn)代教學(xué)觀念 突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想9/10/2022教學(xué)要素互動(dòng)運(yùn)行方式圖教師教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目的教學(xué)環(huán)境教學(xué)方法學(xué)生教學(xué)原則教學(xué)規(guī)律9/10/2022第十章 生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)理論（3）理論基礎(chǔ)上： 傳播理論 教學(xué)理

2、論9/10/2022第十章 生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（4）教學(xué)主體上：突出了學(xué)生的主體地位教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析問題和解決問題的過程。即：先尋找學(xué)習(xí)者面臨的問題，確定問題的性質(zhì)，尋找解決問題的方案，最終達(dá)到解決問題的目的。9/10/2022第十章 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)需要分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)者分析 教學(xué)目標(biāo)的確定 教學(xué)策略的制定 教學(xué)媒體的選擇 結(jié)果的評(píng)價(jià)1 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本組成要素102 教學(xué)設(shè)計(jì)的策略9/10/2022第十章 生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型； 2 教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析（教什么？）（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度； 揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)； 分析重點(diǎn)和難點(diǎn)。9/10/2022第十章

3、生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者知識(shí)起點(diǎn)能力的分析 （2）學(xué)習(xí)者的分析學(xué)習(xí)者技能起點(diǎn)能力的分析 學(xué)習(xí)者態(tài)度起點(diǎn)的分析 9/10/2022第十章 生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。 （3）學(xué)習(xí)需要的分析學(xué)習(xí)需要分析主要是通過已經(jīng)確立的教學(xué)目標(biāo)（如課程標(biāo)準(zhǔn)中的即定目標(biāo)）對(duì)學(xué)生的期望和學(xué)生目前的狀況進(jìn)行比較，找出差距，確定學(xué)習(xí)需要。最終通過問題分析形成總的教學(xué)目標(biāo)。 9/10/2022第十章 生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)設(shè)計(jì)的程序（怎么教？）（1）確立教學(xué)目標(biāo) 行為主體(audience)在描寫時(shí)應(yīng)寫成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的教學(xué)行為，一般不用來(lái)描述教師的教學(xué)程序或活動(dòng)的安

4、排，如“使學(xué)生”“讓學(xué)生”“提高學(xué)生”及“培養(yǎng)學(xué)生”等描述，而用“能認(rèn)出”“能解釋”“能寫出”“對(duì)做出評(píng)價(jià)”“根據(jù)對(duì)進(jìn)行分析”等描述。 9/10/2022第十章 生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 行為動(dòng)詞(behaviour)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗(yàn)的行為動(dòng)詞來(lái)描述。而傳統(tǒng)應(yīng)用的“了解”“掌握”“應(yīng)用”“熟悉”等幾個(gè)籠統(tǒng)的、含糊的，難以觀察到的，僅表示內(nèi)部心理的動(dòng)詞往往難以測(cè)量，無(wú)法檢驗(yàn)。而“認(rèn)出”“說(shuō)出”“描述”“解釋”“說(shuō)明”“分析”“評(píng)價(jià)”“模仿”“參與”“討論”“交流”“認(rèn)同”“拒絕”等詞則是意義明確、易于觀察、便于檢驗(yàn)的行為動(dòng)詞。 9/10/2022第十章 生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 行為條件(con

5、ditions)有時(shí)需要表明學(xué)生在什么條件下或什么范圍內(nèi)完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“用所給的條件研究”“通過合作學(xué)習(xí)小組的討論，制定”“通過自行設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)”等。 9/10/2022第十章 生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 表現(xiàn)程度(degree)指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果所達(dá)到的程度。如“能準(zhǔn)確無(wú)誤的說(shuō)出”“詳細(xì)的寫出”“客觀正確的評(píng)價(jià)”等描述中的狀語(yǔ)部分，便是限定了目標(biāo)水平的表現(xiàn)程度，以便檢測(cè)。 9/10/2022第十章 生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)行為目標(biāo)的ABCD表述法 行為主體(audience) 行為動(dòng)詞(behaviour) 行為條件(conditions) 表現(xiàn)程度(degree)9

6、/10/2022第十章 生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)例：通過學(xué)習(xí)昆蟲的形態(tài)特點(diǎn)后，學(xué)生能以90%的準(zhǔn)確度，從書上的圖中辨認(rèn)出哪些是昆蟲9/10/2022第十章 教學(xué)設(shè)計(jì)制定教學(xué)目標(biāo)的注意事項(xiàng)： 要全面 要明確 要重點(diǎn)突出 要難易適中 要有彈性 要注意各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的相互協(xié)調(diào)9/10/2022第十章 生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（2）制定教學(xué)策略 精心選擇教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)依據(jù)：教學(xué)媒體的技術(shù)特性、教學(xué)特性和功能；教學(xué)目標(biāo)的類型和學(xué)習(xí)者的特征；不存在“萬(wàn)能媒體”；應(yīng)考慮易獲得性和成本問題；必須熟悉教學(xué)媒體的操作技術(shù)；注意多種媒體的綜合應(yīng)用。在應(yīng)用教學(xué)媒體時(shí)，要找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。 9/10/2022第十章

7、生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”的原則。 9/10/2022第十章 生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 精心組織教學(xué)a.教學(xué)活動(dòng)順序指學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分的排列次序，是對(duì)“先教什么”、“后教什么”作出科學(xué)的安排。加涅關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的安排，可作為教學(xué)活動(dòng)安排的一般指導(dǎo)。這些活動(dòng)是：引起注意；告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)；刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶；呈示刺激材料；提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；誘引行為；提供反饋；評(píng)定行為；增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移。 9/10/2022第十章 生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)b. 教學(xué)形式：以教師解釋說(shuō)明為主來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的講授形式；以教師提出較多的適當(dāng)問題的提問形式；按課題呈現(xiàn)教材、組織討論、

8、得出結(jié)論，從而掌握知識(shí)的討論形式；改變以教師、課堂和教材為中心，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力發(fā)展的自主、探究與合作的形式。 9/10/2022第十章 生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（3）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（教的怎么樣？）在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)安排等，設(shè)計(jì)出能及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)方案。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)，最重要的是要緊扣教學(xué)目標(biāo)?？傊ㄟ^學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅能體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的完成情況，也能反映出教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗。 9/10/2022第十章 教學(xué)設(shè)計(jì)1.學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 指教師開學(xué)前對(duì)所教課程作出的一個(gè)學(xué)期的全面計(jì)劃和通盤安排,是完成一個(gè)學(xué)期教學(xué)目的所確定的工作范圍和教學(xué)進(jìn)度的實(shí)施方案. 學(xué)期教

9、學(xué)計(jì)劃內(nèi)容包括說(shuō)明和進(jìn)度表兩部分.說(shuō)明包括:本學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)和要求,學(xué)生的基本情況和簡(jiǎn)要分析,提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施,對(duì)講授、復(fù)習(xí)、考試和節(jié)假日作出時(shí)間分配等.進(jìn)度表用表格形式,按學(xué)期周時(shí)數(shù)分配教學(xué)內(nèi)容,列出章節(jié)題目、教學(xué)時(shí)數(shù),還對(duì)復(fù)習(xí)、考試、實(shí)踐活動(dòng)作出安排.103 教學(xué)計(jì)劃的制訂9/10/2022第十章 教學(xué)設(shè)計(jì)2.單元教學(xué)計(jì)劃 指教師在一個(gè)單元教學(xué)之前,對(duì)這一單元或課題教學(xué)工作進(jìn)行的全面安排. 內(nèi)容主要包括課題名稱、教學(xué)目標(biāo)、課的類型和教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間分配等.9/10/2022第十章 教學(xué)設(shè)計(jì)3.課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(教案) 是教師在前述各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上,經(jīng)過周密策劃而設(shè)計(jì)出來(lái)的關(guān)于課堂教

10、學(xué)的具體實(shí)施方案,是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步.它是教師上課的直接依據(jù),是保證教師有計(jì)劃、有步驟上好課的必要手段. 教案內(nèi)容主要由以下部分組成:課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過程(體現(xiàn)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及時(shí)間分配等)和板書設(shè)計(jì).9/10/2022課題教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教具準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程（各基本環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法及時(shí)間分配等）教學(xué)后記年級(jí)班授課教師課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(教案)的格式:9/10/2022謝謝觀看/歡迎下載BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND

11、 THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH內(nèi)容總結(jié)生物學(xué)教學(xué)論。4/20/2022。（1）教學(xué)觀念上：現(xiàn)代教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗(yàn)的行為動(dòng)詞來(lái)描述。而“認(rèn)出”“說(shuō)出”“描述”“解釋”“說(shuō)明”“分析”“評(píng)價(jià)”“模仿”“參與”“討論”“交流”“認(rèn)同”“拒絕”等詞則是意義明確、易于觀察、便于檢驗(yàn)的行為動(dòng)詞。有時(shí)需要表明學(xué)生在什么條件下或什么范圍內(nèi)完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“用所給的條件研究?！钡让枋鲋械臓钫Z(yǔ)部分，便是限定了目標(biāo)水平的表現(xiàn)程度，