2022年課題階段性個人總結(jié)

1、第PAGE19頁共NUMPAGES19頁2022年課題階段性個人總結(jié)構(gòu)筑新型師生關(guān)系，實施一堂有效的“好課”。加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究，重點在于構(gòu)筑新型師生關(guān)系，實施一堂有效的“好課”。學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系。教師要善待每個學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈、智慧的雙重引路人?！坝H其師信其道”、“厭其師而棄其道”。平等、尊重、傾聽、感染、善待、理解每一個學(xué)生，這是為師的底線和基本原則，而高素質(zhì)、時代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神教師正逐漸成為學(xué)生們欣賞與崇拜的對象?，F(xiàn)在，學(xué)生正從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，老師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)”師，課堂中新型的師生關(guān)系正逐

2、步形成，時代要求我們要上數(shù)學(xué)“好課”。在情感共鳴方面：師生互動、充滿活力、遵循規(guī)律、共同發(fā)展；在知識共享方面：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、充分放手、適時介入、開放過程、有效控制、講評點撥、小結(jié)交流、改善訓(xùn)練、分層遞進(jìn)、改進(jìn)考試，綜合評價。在研究(探究)性學(xué)習(xí)方面：以獲得理智和情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法為目標(biāo)，以具有更強(qiáng)參與性和開放性的問題來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，主動、自主、合作研究(探究)性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分析、總結(jié)、歸納、解決問題，讓學(xué)生結(jié)合社會、生活，在學(xué)力方面做到遷移。在學(xué)法上做到課內(nèi)向課外的延伸和拓展。總而言之，為了在課堂上達(dá)到“師生互動”的效果，我們在課外就應(yīng)該花

3、更多的時間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新；教學(xué)技巧是手段，必須生動活潑，直觀形象；師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，平等對話。如果我們把學(xué)術(shù)功底、教學(xué)技巧和師生互動三者結(jié)合起來，在實踐中不斷完善，逐步達(dá)到爐火純青的地步，那么我們的教學(xué)就是_的，我們的教育就是成功的。2022年課題階段性個人總結(jié)（二）石阡縣湯山中學(xué)周振輝蔣麗華本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了兩個學(xué)期。從第一學(xué)期的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)期的貫徹實施，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實實在在的工

4、作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，是在教學(xué)活動中教師為了完成教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。它以教育活動為紐帶，服務(wù)于一定的教學(xué)任務(wù)。構(gòu)建新型師生關(guān)系，是推動新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，和諧、愉快的教育教學(xué)氛圍，必然產(chǎn)生良好的教育過程。憑借一線教師的有利條件，以課堂為實驗基地，通過學(xué)習(xí)交流及在課堂教學(xué)上進(jìn)行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)年我們進(jìn)入了課題研究的實施階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這個

5、學(xué)年課題研究的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：一、理論與實踐并進(jìn)理論是實踐的航標(biāo)。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學(xué)習(xí)，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學(xué)習(xí)筆記和感想。這個習(xí)慣從課題實驗伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長期堅持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組

6、的郵箱，大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習(xí)，在開展課題組學(xué)習(xí)活動時，還將所看到文章和觀點進(jìn)行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通和達(dá)成共識。二、制定課題計劃，開展課題研究本學(xué)期一開學(xué)就及時擬定了本課題組的實驗計劃，明確了本學(xué)期實驗的重點、要求與進(jìn)程。然后根據(jù)計劃來開展實驗。本期我們的常規(guī)工作有：1.開設(shè)公開課或觀看課堂_，學(xué)生反饋情況提出改進(jìn)方案并收集實驗教案資料。(_年_、_月)2.通過問卷、談話等形式，了解學(xué)生喜歡的老師類型及教師問卷調(diào)查。(_年_月)3.經(jīng)驗總結(jié)，在課堂教學(xué)過程中對教師教學(xué)行為及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、歸納、反思，收集課題研究情況。對課題進(jìn)行分析、總結(jié)

7、、修正。(_年_、_月)三、期末盤點，喜獲豐收。期末是豐收的季節(jié)，本課題進(jìn)入了盤點和整理資料的階段。一期下來，我們積累了各種研究資料和教學(xué)經(jīng)驗，向領(lǐng)導(dǎo)們、同行們、家長們、學(xué)生們展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。但此課題的研究是一個較長的過程，我們將在來下一學(xué)年的工作中不斷深入和研究，爭取更好的成績。第二篇：課題階段性小結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)2022年課題階段性個人總結(jié)（三）為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力，我們開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)”課題實驗。我們在學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的指導(dǎo)下，小組成員之間分工協(xié)作，分別對小組合作學(xué)習(xí)方式

8、在數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，進(jìn)行了不斷的探索與實踐。有得有失。通過研究、實驗，初步取得了一些階段性的成績?，F(xiàn)小結(jié)如下：一、嚴(yán)格要求，務(wù)實開展自我們申報“小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)”課題立項后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我制定了課題研究的管理細(xì)則。在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評，及時交流。加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實驗記錄，每學(xué)期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等，做到邊實踐、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)。二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)鉆研水平要想順利的實施本課題，我清楚的認(rèn)識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育同時

9、，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識。建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑首先，從實驗研究課中，我不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先獨立思考，再小組合作交流。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成

10、是師生之間、學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的_者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍蜆O大削弱。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的_形式，采用加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學(xué)生在小組交流、全班交流過程中，

11、可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對知識的認(rèn)識，有時還會受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識活動去體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)。四、營造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手

12、段給予落實。我要做到：1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和_的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會。4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引

13、導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。五、課題研究的成果在近段的實驗中，我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高，在學(xué)校_的統(tǒng)考中，尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題，我班學(xué)生答的準(zhǔn)確，有創(chuàng)新。2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實驗探索，也使我校教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能

14、力，對于學(xué)校教師隊伍建設(shè)起到了積極的推動作用。六、存在與急需解決的問題雖然我在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下，懶于思考，積極性不高，缺乏主動探索的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)2022年課題階段性個人總結(jié)（四）_學(xué)年度第一學(xué)期課題階段總結(jié)學(xué)校：玉山鎮(zhèn)中心小學(xué)課題負(fù)責(zé)人：陳搭林小組成員：_時間：_年_月第三篇：課題階段性小結(jié)泗陽縣_年教育科學(xué)“微型課題”認(rèn)知建構(gòu)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實驗研究工作總結(jié)二_年_月_日指導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的階段總結(jié)泗陽縣眾興實驗小學(xué)此課題的研究我們嘗試了一年多了，為了使課題研究落到實處

15、，通過一個階段地實驗和研究，教師的學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。課程強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”。在課程實施中要改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)、主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理

16、信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。(一)自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的本質(zhì)自主建構(gòu)學(xué)習(xí)包括三個方面的含義：第一、自主建構(gòu)學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力。第二、自主建構(gòu)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，即指學(xué)習(xí)者在以上這些方面的自由選擇程度。第三、自主建構(gòu)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的定義可歸結(jié)為。自主建構(gòu)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根

17、據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。(二)自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的特點自主建構(gòu)學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思，發(fā)展自身主體性的過程。自主建構(gòu)學(xué)習(xí)具有能動性，獨立性和異步性三個基本特點：第一、自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的能動性。自主建構(gòu)學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的能動性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。能動性的表現(xiàn)形式有：自覺(自律)與主動(積極)。自主建構(gòu)學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學(xué)生無可推諉的主體責(zé)任，也轉(zhuǎn)出了原來處于壓抑狀態(tài)時的那種不能自己決定、自己判斷的智慧。自主建構(gòu)學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)

18、習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極，不僅開發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。第二、自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的獨立性。自主建構(gòu)學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨立性基礎(chǔ)上，自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是獨立學(xué)習(xí)，獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，要求學(xué)生能夠不依賴教師和別人，自主獨立地開展教學(xué)活動。第三、自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的異步性。自主建構(gòu)學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個別差異，學(xué)生在充分了解自身的客觀條件，并進(jìn)行綜合評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評估。學(xué)習(xí)的異步性；使不少學(xué)生脫穎而出，使暫時落后的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來?？傊?，自主建構(gòu)學(xué)習(xí)是

19、一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，自覺自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。教師要放手給學(xué)生必要的個人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機(jī)會，特別是為不同個性特點的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。可以說自主建構(gòu)學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。“一切天賦和諾言都不如習(xí)慣更有力量”。(三)如何開展自主建構(gòu)學(xué)習(xí)在教學(xué)中如何來開展自主建構(gòu)學(xué)習(xí)呢。我主要幫助學(xué)生做好以下幾個方面的工作：第一、要有一定的相關(guān)知識。教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動

20、之前，先要做的事情就是要了解學(xué)生已有的知識儲備和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次學(xué)生能否理解您準(zhǔn)備讓他自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，要進(jìn)行自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，首先就要研究學(xué)生。第二、課題、目標(biāo)要能被學(xué)生掌握。教師確定的目標(biāo)，是經(jīng)過學(xué)生努力可以達(dá)到的目標(biāo)，教師確定的課題是學(xué)生經(jīng)過努力能夠掌握的課題。要設(shè)置切合學(xué)生實際的課題和目標(biāo)。第三、學(xué)生應(yīng)掌握解決問題的方法。自主建構(gòu)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)習(xí)就要有一定的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法：這就要求教師在學(xué)科的教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法?！笆谥詽O”會學(xué)比學(xué)會更重要。第四、學(xué)生能根據(jù)課題的性質(zhì)改變學(xué)習(xí)方法，擁有解決新問題，發(fā)現(xiàn)新方法的能力。自主建構(gòu)學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠深入

21、研究課題的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整使用合理的教學(xué)方法解決新問題，并在解決問題的過程中探討使用有效的新方法。第五、學(xué)生要與教師和其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)材料，互相幫助?？傊寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這將是我們孜孜不倦的追求。第四篇：課題階段性小結(jié)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性提問的策略研究2022年課題階段性個人總結(jié)（五）【課題確立的背景】新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實現(xiàn)呢。唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性。而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運用好課堂提

22、問，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢。基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑，我于去年_月份，在導(dǎo)師的建議下決定將“農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性提問的策略研究”做為我重點研究的項目，通過校方同意，制定了詳細(xì)的研究計劃付諸于研究工作，取得了階段性成果，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)?！菊n題研究實施過程】一、確定課題，制定方案。去年_月初，我根據(jù)自己的實際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性提問的策略研究”方面。同時，在校長的細(xì)心指導(dǎo)下，經(jīng)過討論交流，最后確定課題名稱為“農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性提問的策略研究”。在導(dǎo)師的幫助下，一起對課題方案進(jìn)行了調(diào)整和修改，使本課題方

23、案更加完善。二、收集資料，學(xué)習(xí)理論用一個月的時間進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、_交流評析等。(一)理論儲備，充實自我。在這期間，主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。了解到在國內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的

24、理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。堅持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實自己。(二)找準(zhǔn)根源，把握方向。了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問存在的一些問題：1、提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。如這個知識點的知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個知識點的學(xué)習(xí)做服務(wù)。重難點是什么。我們該從哪兒切入提問，只有準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)，才能正確切入提問。2、提問的個人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴(yán)重，教師的問題設(shè)計不合理。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實。課堂上學(xué)生無時間提問

25、，很少有學(xué)生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。三、依托課例進(jìn)行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。同時，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從

26、中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。在自己的課堂中，首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動參與。在課堂中發(fā)揚民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我是這么做的：(1)激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相

27、信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機(jī)會，對學(xué)生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。(2)鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。(3)讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計中來，因為學(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。四、總結(jié)課題研究的成

28、果，以及存在的問題和今后的改進(jìn)措施(一)取得的成績。1、通過對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性提問的策略研究這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我真正認(rèn)識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫了教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)論文。2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。(二)存在的問題。通過研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度

29、的改善，但仍存在很多問題。1、自身的理論功底不夠扎實。2、課堂教學(xué)時提問還不能每個都是“精問”。3、提問時不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。(三)今后的改進(jìn)措施。1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課堂提問的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問，盡可能地設(shè)計針對性強(qiáng)，有實際意義的提問，使提問恰到

30、好處，為課堂教學(xué)知識穿針引線。以及，教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。3、建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我們會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風(fēng)，扎扎實實地做好課題

31、研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。第五篇：課題階段性小結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計有效性研究2022年課題階段性個人總結(jié)（六）杏林小學(xué)任高發(fā)為了使課題研究落到實處，全體課題組成員共同努力，通過一個階段地實驗和研究，教師的學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提

32、升。數(shù)學(xué)活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果?，F(xiàn)回顧如下：一、課題研究組成員的學(xué)習(xí)情況1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度。在學(xué)校的倡導(dǎo)下，全數(shù)學(xué)教研組教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過對修訂前后的教材及教學(xué)用書進(jìn)行對比，促使每個教師對教材編排有整體的認(rèn)識，以促使教師更好地對教材進(jìn)行駕馭、重組，落實大教材觀，促使每個教師都能成為教材的創(chuàng)編者。只有對教材有個清晰的認(rèn)識才能使_的數(shù)學(xué)活動更具實效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進(jìn)來的方式，鼓勵教師多學(xué)習(xí)、多思考。_教師參加各級教研活動，在活動中，通過不懈的學(xué)習(xí)，讓教師對教學(xué)中產(chǎn)生的一些問題有更深一步的思考，改進(jìn)了教師的教學(xué)行為，提高了數(shù)學(xué)活動的效度。2、互動教研促課題發(fā)展。課題實施以來，學(xué)校教研組開展了校本參與式研討，為教師提供經(jīng)驗交流與解決困惑的平臺，并在網(wǎng)上進(jìn)行互動教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點子和解決的方法也很多，促進(jìn)了課題的發(fā)展。二、階