初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)（2022年新編）教案設(shè)計(jì)2

1、內(nèi)江六中 吳學(xué)玲教學(xué)目的：1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。2、排除字詞障礙，初讀課文。3、再讀課文，初步體會(huì)說(shuō)明文這一文體特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。2、掃除文字障礙。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)說(shuō)明文文體知識(shí)：1、定義：說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，以說(shuō)明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類(lèi)別、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。2、 分類(lèi)：說(shuō)明文根據(jù)說(shuō)明對(duì)象可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。3、特征：說(shuō)明事物必須抓住事物的特征?！疤卣鳌?，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。4、說(shuō)明方法：常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：打比方、下定義、分類(lèi)

2、別、作比較、列數(shù)字、畫(huà)圖表、舉例子、引資料。5、 說(shuō)明順序：時(shí)間順序：按照時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于說(shuō)明事物的發(fā)展過(guò)程。人民英雄永垂不朽里對(duì)十幅浮雕的說(shuō)明?？臻g順序：按照空間的位置來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于對(duì)群體事物的說(shuō)明。雄偉的人民大會(huì)堂按照由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由主到次的空間順序來(lái)說(shuō)明的。邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序。概括具體 整體局部原因結(jié)果 主要次要現(xiàn)象本質(zhì) 特點(diǎn)用途6、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：準(zhǔn)確就是如實(shí)的反映客觀事物的本來(lái)面貌，就是說(shuō)明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說(shuō)明事物的特征。二、導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者：1. 作者：葉圣陶(18941988)現(xiàn)代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇

3、蘇州人。著作有長(zhǎng)篇小說(shuō)倪煥之，童話集稻草人。他還是語(yǔ)文教育家。2. 出處：書(shū)下注釋三、初讀課文，掃除字詞障礙：1、生字注音：jin ci xun xi zho chng lun zhng qi h q q ln xn鑒 裁 軒 榭 沼 重 巒 疊嶂 邱 壑 屈曲 嶙 峋lu q mn qing wi dio lu zhn zhu ln jin bng dio鏤 砌 蔓 薔 薇 雕 鏤 斟 酌 闌 相間 依傍 單調(diào)2、解詞：自出新裁 胸中有邱壑 嶙峋 鏤空標(biāo)本指在同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。布局全面安排(多指作文、繪畫(huà)等)，這里指分布的格局。敗筆字寫(xiě)的不好的一筆;繪畫(huà)中畫(huà)的不好的部分;詩(shī)文中

4、寫(xiě)的不好的詞句。閱歷由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。四、精讀課文，完成思考題1. 本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?2. 分幾個(gè)部分?每一部分主要說(shuō)什么?3. 全篇是按照什么順序進(jìn)行說(shuō)明的?4. 分寫(xiě)蘇州園林的具體特點(diǎn)，為什么作這樣的先后安排?5. 本篇在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?五、作業(yè)：1. 預(yù)習(xí)與思考/一、二2. 生字三遍初中語(yǔ)文教案人教版的反思在蘇州園林的設(shè)計(jì)中，我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入自由式閱讀合作式解讀探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明

5、文的方法，讓學(xué)生找出說(shuō)明“蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從29段中找出含有“圖畫(huà)”的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說(shuō)明的特征和說(shuō)明的順序，但這有一定的難度，對(duì)第一次接觸說(shuō)明文的學(xué)生來(lái)說(shuō)是否會(huì)完成，我心里沒(méi)有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來(lái)了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào)，分組討論，找出說(shuō)明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說(shuō)明順序。又由“局部”的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說(shuō)明對(duì)象，從而解決每段的中心句。第二課時(shí)學(xué)生配樂(lè)選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子已是水到渠成了。課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論“課文的結(jié)尾是否畫(huà)蛇添足”，想象“如果作者繼續(xù)寫(xiě)下去會(huì)寫(xiě)什么?”;想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”，學(xué)生紛紛動(dòng)手，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的用彩筆勾勒，長(zhǎng)于寫(xiě)作的用語(yǔ)言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓