1.1 細胞生活的環(huán)境教學設計 高二上學期 人教版2019高中生物選擇性必修1

1、細胞生活的環(huán)境教學設計設計思想通過學習，讓學生在掌握細胞生活的環(huán)境的同時，學會利用已有的知識與經(jīng)驗，通過對研究對象進行觀察、推理、分析、概括，發(fā)現(xiàn)生物學規(guī)律，揭示研究對象的本質，學會模型的構建，培養(yǎng)學生分析推理能力。教學背景分析教材分析教材沒有一開始就闡述什么是“內環(huán)境”，而是先放眼生命世界中“細胞生活的環(huán)境”這樣的廣闊視角。這樣，既可以和分子和細胞銜接，利用學生已有的知識經(jīng)驗，又能激發(fā)學生的學習興趣。同時，本章的知識可以說是學習本冊的基礎，由微觀的細胞生活的內環(huán)境延伸到個體生活的外環(huán)境。為生命活動的調節(jié)的學習打好基礎。學情分析學生已經(jīng)完成了高中生物必修 1的學習，對細胞的結構、生命歷程等有了

2、一定的掌握，細胞又是生命系統(tǒng)的基本單位，能自然接受細胞生活的環(huán)境的學習。教學目標1.描述不同細胞生活的環(huán)境、內環(huán)境的組成和理化性質。2.說明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。3.嘗試建構概念圖和人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型。教學重點1.內環(huán)境的組成和理化性質。2.說明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。教學難點1.內環(huán)境的組成和理化性質。2.說明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。教學方法誘導思考、合作討論教學設計教學導入必修一是從細胞水平認識生命系統(tǒng)的物質基礎和結構基礎。必修二是在分子水平以基因為線索探求遺傳和進化的本質。選擇性必修一在個體水平上認識生命系統(tǒng)的調節(jié)機制

3、。本冊書一共包括五章內容。第一章是人體的內環(huán)境和穩(wěn)態(tài)，其他章節(jié)是講人體和植物的各種調節(jié)機制。在學習怎樣進行調節(jié)之前，我們首先要明確為什么要進行調節(jié)。過程設計第 1節(jié)細胞生活的環(huán)境（板書）首先讓學生判斷 PPT展示的動物是什么及它生活的環(huán)境是什么，從學生原有的知識過渡進入新的知識領域。學生：草履蟲 生活在水中單細胞生物直接生活在水中，可以直接從水中獲得養(yǎng)料和氧氣，并把廢物排入水中。那對于我們多細胞生物而言呢？組成我們機體的大部分細胞都沒有直接與外界環(huán)境相接觸，不能直接與外界環(huán)境進行物質交換，這些細胞直接生活的環(huán)境是什么呢？ 1 體內細胞生活在細胞外液中(展示 PPT)這幅圖中存在大量的液體，存在

4、的位置不同，名稱也不一樣，請同學閱讀“”這部分內容，回答 PPT上的問題?？偨Y：細胞外的液體叫細胞外液，細胞內的液體叫細胞內液，合稱體液。根據(jù)所處的部位不同細胞外液分為血漿、組織液和淋巴液等。（多媒體展示）組織學生閱讀教材內容?！舅伎肌颗e例說明機體細胞生活的直接環(huán)境是否相同，血漿、組織液和淋巴液三者間有沒有什么聯(lián)系。（機體細胞生活的直接環(huán)境不一定相同，比如血細胞生活的直接環(huán)境是血漿，大量的淋巴細胞生活在淋巴液中，絕大多數(shù)細胞生活的直接環(huán)境是組織液。三者間的聯(lián)系可表示如下圖）血漿、組織液和淋巴液通過有機聯(lián)系，共同構成細胞生活的直接環(huán)境。人們把這個由細胞外液構成的液體環(huán)境叫做內環(huán)境。進一步完善概念

5、圖：內環(huán)境是如何與外界環(huán)境進行物質交換的呢？引導學生回顧消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等相關知識，用多媒體展示消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)的作用過程。思考討論：（1）.維持滲透壓的 Na和 Cl與葡萄糖、氨基酸等物質是通過哪些途徑進入內環(huán)境的？（Na和 Cl來自食物由消化道直接吸收，葡萄糖、氨基酸分別是食物中的糖類和蛋白質在消化道內消化后的產(chǎn)物，經(jīng)小腸吸收進入毛細血管，再通過物質交換進入組織液和淋巴。）（2）.體內細胞產(chǎn)生的代謝廢物，如尿素和 CO2是怎樣從內環(huán)境排到體外的？（體內細胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排除尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，例如，尿素主要是通過腎臟

6、形成的尿液排出體外。血漿中的 CO2通過肺動脈進入肺泡毛細血管，擴散到肺泡內，再通過呼氣排出體外。）（3）嘗試構建內環(huán)境與外界環(huán)境進行物質交換的模型圖 同學獨立思考畫圖，小組討論完善模型圖，同學到講臺展示交流3. 細胞外液的成分【思考】從細胞生命活動需要的物質和細胞代謝產(chǎn)物的角度分析細胞生活的內環(huán)境除了含水外還可能含有哪些成分？（學生討論交流）需要物質：葡萄糖、氨基酸、脂質、無機鹽、維生素、O2等代謝產(chǎn)物：尿素、尿酸、乳酸、CO2等引導學生把 以上的結果與“資料分析”血漿的化學組成進行比較。討論：（1）除表中成分外，血漿中還可能含有哪些成分？（2）組成血漿的離子中，哪些離子含量較多？（Na+、

7、Cl-）（3）比較組織液、淋巴液、血漿的成分。（通過閱讀教材完成）（三者的成分和含量基本相同，差別在于血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴液中蛋白質含量很少。）總結：細胞外液本質上是一種類似于海洋的鹽溶液。4. 內環(huán)境的理化性質引導學生帶著問題閱讀教材。思考討論以下問題：（1）.紅細胞放清水中為什么會吸水脹破？（2）.滲透壓的概念、大小。（滲透壓是指溶液中溶質微粒對水的吸引力，人體血漿滲透壓約為 770kPa）（3）.比較大?。╝）人體血漿的滲透壓和細胞內液滲透壓的（b）1mol/L的 Nacl溶液 l和 1mol/L的葡萄糖溶液（c）1g/L的蔗糖溶液和 1gl/L的葡萄糖溶液（4）.人體血漿的 PH如何保持其相對穩(wěn)定？與哪些物質有關？這些物質如何產(chǎn)生？人體內環(huán)境不但各種化學成分含量相對穩(wěn)定，理化性質也相對穩(wěn)定。兩者相互影響。概括：內環(huán)境與外界環(huán)境的物質交換需要各器官系統(tǒng)的參與，同時，細胞與內環(huán)境之間是相互影響、相互作用的。細胞不僅依賴內環(huán)境，也參與內環(huán)境的形成和維持。（為“內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”的學習做好準備）總結：通過本節(jié)課學習，我們知道了機體細胞通過內環(huán)境與外界環(huán)境實現(xiàn)物質交換體現(xiàn)了生命系統(tǒng)的開放性；內環(huán)境的成分和理化性質的相對穩(wěn)定的動態(tài)變化體現(xiàn)了生命