小學語文小鬧鐘 第一課時備課

1、課題小鬧鐘課時第（ 1 ）課 時知識與能力：識記生字，培養(yǎng)學生自己觀察字型的能力。繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。過程與方法：教學目標使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。情感態(tài)度價值觀：1、了解課文內(nèi)容。知道要樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。1、理解課文內(nèi)容教學重點2、樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。1、理解課文內(nèi)容教學難點2、樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。教具及多媒體應用課件、字卡教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及師生活動二次備課一、謎語導入，談話激趣。1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家?guī)砹艘粋€謎語

2、：“短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們早起床。”誰猜出來了？2、小朋友們，你們誰都有小鬧鐘啊？你們用小鬧鐘來干什么呢？（學生回答，引出課題。）預習原來小鬧鐘的作用有這么大！今天，老師就跟大家講一個關(guān)于小鬧鐘找朋友的故事。我們一起看看這個小鬧鐘到底是怎樣找朋友的。齊讀兩遍，說一說怎么記住這個 “鐘”字板書：小鬧鐘（教師邊板書邊強調(diào)字的筆畫 ）【通過播放多媒體課件的形式，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力?！慷?、初讀課文，隨文識字。（一）提出讀文要求：1、請同學們自己小聲讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。2

3、、大家讀得非常認真有不認識的字嗎？（二）想一想以前學習課文時遇到不認識的字都用過那些識字方法？（學生暢談）師：我們最常用的就是看拼音和聽別人讀。【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學習積極性。同時不認識的字對學生能引新課起注意?！浚ㄈ┳x課文，識字。1、師：我們現(xiàn)在就聽聽課文朗讀就， 仔細聽不認識的那些字該怎樣讀？2、提問：你剛才聽時認識了那些字？3、小組相互交流你都認識了那些字？你還有那些字不認識提出來小組內(nèi)共同想辦法解決。4、出示生字卡片，檢查預習【把學生的自學落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習

4、慣。滲透德育，請教別人也是一種好的學習方法，更是一種美德。給學生充分的學習空間與余地，培養(yǎng)學生的學習熱情?；ハ嘣u議會使學生學會接受別人的意見?！客瑢W們可真棒，將詩歌里的字、詞都認識了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做一個識字闖關(guān)游戲高興不高興？如果你能順利過關(guān)老師有小紅花送給你，給自己加油！準備好了嗎？第一關(guān)：生字關(guān)，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。大家，好棒呀！恭喜你們順利過關(guān)。2、第二關(guān)：詞語關(guān)，開火車讀詞語（課件出示詞語）學生讀?！颈荣愂菍W生特別喜歡的方式，能激發(fā)學生的學習積極性更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識?！?、我們剛才用了哪些好辦法來記字？（引

5、導學生回答）4、認識了這么多的生字，讓我們讀讀課文把字寶寶送回家。(指名學生分段讀課文。)三、再讀課文，理解課文。師：讓我們一起走進課文去看看小鬧鐘都來到了誰的家， 看看它們都在做什么呢？學生讀課文回答。（板書：貓頭鷹）小鬧鐘看到了什么？請同學們找一找時間表上面都寫著什么？用鉛筆劃出這些句子讀一讀。（隨機板書：貓頭鷹、抓老鼠）3、小鬧鐘又來到誰的家?指名學生讀一讀。（隨機板書：小白兔、做早操）4、小鬧鐘又一次來到誰的家?又看到了什么，他又是怎么做的呢？（指名學生讀一讀、指導學生感情朗讀。）5、小朋友，誰能找出小熊是怎么說的，小鬧鐘又是怎么說的呢？在文中找出這一段，誰想扮演小熊和小鬧鐘，讀一讀它

6、們對話的句子?！炯ぐl(fā)學生的表達愿望,發(fā)散了學生的思維。也加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。6、同學們有了小鬧鐘，小熊再也不怎么樣了？齊讀課文最后一節(jié)。7、老師歸納學生的回答： 四 、珍惜時間拓展練習。放時間像小馬車歌曲五、課后延伸下課后，同學們可以像小兔子一樣自己制定一個作息時間表， 請小鬧鐘幫忙，按時間表去做，以自己的實際行動，好好珍惜每一分每一秒的時間，做時間的小主人。我會組詞當堂練習鬧（）鐘（）已（）完（）間（）鐘（）己（）院（）板書：（畫一個小鬧鐘來突出課文主題）板小鬧鐘書貓頭鷹抓老鼠設(shè)好朋友小白兔做早操計小 熊不睡懶覺珍惜時間一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講。在閱

7、讀教學中，存在多重對話關(guān)系，但是，對話的中心是每一位學 生。我認為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教 學中充分尊重學生的自主性和獨立性，讓學生用自己喜歡的方式讀（如默讀、集體讀等多種方式去讀）。針 對一年級學生的認知特點，我向?qū)W生提出了“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（注意是“學習用”，而不是“用”或“能用”）的要求。由于閱讀是學生的個性化行為，在教學中，我克服了“以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一弊病，引導學生推敲和體會重讀，使學生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東 西。二、注重學生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學生感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師

8、，對閱讀有興趣，就為學 生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因為有興趣，就會減輕疲勞感，學生就不會感到負擔過重， 這是一種積極的減負措施。所以，在教學中，我充分利用多媒體，讓學生聆聽小鬧鐘悅耳的鈴聲，欣賞小教學反思鬧鐘美麗的圖片，感覺貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動物可愛的形象，進一步激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲。發(fā) 展了學生的個性特長，使閱讀成為學生賞心悅目的知識，表現(xiàn)了自我，獲得了成功。從而感受到了閱讀的 樂趣。三、張揚學生個性，重視學生閱讀的感受和體驗。如果我們在閱讀中不去引導學生體驗情感，閱讀的功能就會大打折扣。學生就更不可能對童話中的故 事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在故事快要結(jié)束時，我鼓勵和引導學生說出自己讀完后的感受和想法， 并通過小組討論等多種方式讓學生懂得珍惜時間的重要性，使得語文教學的人文性和思想性得到有機結(jié)合， 達到了對學生進行節(jié)約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。但是，課