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文檔簡介
1、 PAGE 8 / 82走月亮【課型】新授【教學目標】認識“鵝、卵”等 7 個生字,會寫“牽、鵝”等 13 個生字。有感情地朗讀課文,背誦第 4 自然段?!窘虒W重難點】在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,談自己的切身體會。 (德育目標)1、從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情。2、充分調(diào)動學生的生活體驗,發(fā)揮學生的想象,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。【教學方法】引導法,想象法,朗讀法【教學準備】課件【課時安排】 兩課時第一課時【教學目標】認識本課的生字詞。能正確、流利地朗
2、讀課文,初步感受月光下美麗的景象。(德育目標)【教學過程】一、師生談話導入師:同學們,你們和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地 方?當你和媽媽在一起時,你有什么感受?今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(教師板書:走月亮)師:我國南方一些地區(qū)的習俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,稱為“走月亮”。二、初讀課文,整體感知(一)學生自由讀文,遇到不認識的字可以問老師、同學,查字典等方式來解決。(二)學生自讀課文。在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方。(先要求學生獨立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文,達到全班
3、師生集體正音。)(三)談一談讀完課文后的感受。三、記憶字形,指導書寫(一)分析記憶字形。出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍” “鵝”是家禽,所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右結構的字,“俗浴”是形近字。(二)書寫指導。出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”指導書寫:“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字, 書寫時要左窄右寬;“牽”是上中下結構的字,中間的禿寶蓋要寬一 些。指導學生按筆順規(guī)則寫字,并注意學生的寫字姿勢。(三)詞語理解及運用。淘洗:用水洗去雜質(zhì)和污垢,引申為保留好的,除掉壞的。造句: 我們煮米飯之前要好好淘洗大米。柔和:柔軟,溫和。造句:傍晚
4、,柔和的月光灑在海面上。鵝卵石:指被流水磨圓了的石頭。造句:我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。運載:裝載和運送。造句:秋天,運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。風俗:社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等。造句:少數(shù)民族有很多風俗習慣。汩汩:擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句:那條小溪汩汩地流過巖石。澆灌:本課指把水輸送到田地里。造句:農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。鍍亮:一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。造句:太陽升起時,天邊就像被月光鍍亮了似的。奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。四、課堂小結學生自主談收獲。五、課后作業(yè)課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文,積累
5、在采蜜集上,下一節(jié)課我們一起來欣賞。第二課時【教學目標】有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,談自己的切身體會?!窘虒W過程】一、歌曲導入,復習生字(一)同學們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲,我們一起來欣賞欣賞吧?。úシ旁铝链@首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣,好聽嗎?聽完這首歌曲,你有什么體會?(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學習第 2 課走月亮。(板書課題:2
6、走月亮)(二)檢查生字讀音二、精讀課文,深入理解(一)師:請同學們自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍, 并試一試談談自己的感受。(二)全班交流,指導朗讀。讀課文第 1 自然段,你知道月亮是從哪兒升起來的嗎?預設:秋天月夜是怎樣的景象?第 2 自然段:秋天“月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和。照亮了照亮了照亮了”(月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(教師板書:月盤明亮 月光柔和)師:讓學生展開想象,月光還照亮了哪些地方? 指導朗讀:體會著月色下的美好意境朗讀。第 4 自然段:“細細的溪水,流著ft草和野花的香味,流著月光”。 “卵石
7、間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!”(請學生描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)第 6 自然段:引導學生合理想象:秋蟲夜鳥此刻在做什么?你能想象一下果園里的景色嗎?作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的景色呢?引導學生想象第 6 自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。3師:當作者看到這么美麗迷人的景色時,內(nèi)心會有什么感受呢?除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。第 3 自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇?。?/p>
8、教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)第 4 自然段:阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我” 想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。(教師板書:想到:洗衣服 做小船 看水塘)(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,來感受作者此時幸福甜蜜的心情,并通過個性化的朗讀宣泄出來。)第 6 自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書:聞到:阿媽的氣息)第 8 自然段:“我
9、”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮, “我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書:看到:ft 樹 草 花 星星閃爍)(引導學生想象此時的景色,并個性化的朗讀。)也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美,也體會到了情美,教師可隨機進行指導。(教師板書:美好景色濃濃親情)背誦第四自然段。三、拓展延伸、交流情感同學們,你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。四、擴展閱讀,延伸感悟選擇童年書架的兩篇文章月亮來大海做客了盼雨,
10、 讓學生任選一篇談感受。月亮來大海做客了用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。盼雨以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。五、課堂小結【板書設計】請同學們談一談本節(jié)課的收獲。走月亮2月盤明亮月光柔和“我”和阿媽想到: 洗衣裳 做小船 看水塘美好景色聞到:阿媽的氣息濃濃親情看到: ft 樹 草 花 星星閃爍【教學反思】 一、可取之處:教學本課,我將學生的能力訓練點放在了有感情地誦讀課文,同時認識排比句并體會這種修辭手法的妙處,小組合作“讀、畫、議、展“,進行文本閱讀和理解。還有一點,就是學習本文的布局謀篇。1、輕松自然地認識了本文的篇章布局結構。課文反復寫到“我和阿媽走月亮”,看似重復,實則是妙筆之句,
11、 充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。這是四年級學生第一次接觸到這種反復的修辭手法光靠“講”是不行的,而是引領學生細細品讀、細細咀嚼,讓人心中涌起融融的暖意。這個句子在文中的反復出現(xiàn),將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞,所感所想串聯(lián)了起來,讓課文結構清晰而完整。學生非常直觀地了解了課文的這種寫作結構。2、“不動筆墨不讀書”,這既是一種學習方法,也是一種非常好的學習習慣。在朗讀課文的過程中,標畫出“哪些句子勾畫出了如實如幻、如夢如畫的美麗畫卷?”這是這篇課文學習的重點。通過利用教材中優(yōu)美的文段、結合課件動聽的音樂、配上優(yōu)美的畫面,讓學生不僅欣賞到月夜的美,而且極大地提高了學生的閱讀興趣。3、感受濃濃親情。這篇課文不僅給我們展現(xiàn)
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