晉城高平教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁(yè) 晉城高平教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試小學(xué)考試試題及答案一、單選題12011年單項(xiàng)選擇：教師以微笑點(diǎn)頭的方式贊許王芳主動(dòng)幫助同學(xué)解決矛盾，這體現(xiàn)了情緒的( )功能。A、信號(hào) B、感染 C、調(diào)節(jié) D、激勵(lì) 答案：A解析：情緒的信號(hào)功能體現(xiàn)在個(gè)體將自己的愿望、要求、觀點(diǎn)、態(tài)度通過(guò)一定的情感表達(dá)方式傳遞給別人并加以影響。 2吃糖后接著吃橘子會(huì)覺得橘子特別酸，這是感覺的（）。A.適應(yīng)B.同時(shí)對(duì)比C.繼時(shí)對(duì)比D.差別感受性 答案：C解析：先后作用于同一感受器的感覺對(duì)比為繼時(shí)對(duì)比。 3通常，大部分青年和成人的道德水平都處于（ ）。 A.習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普通倫理

2、水平答案：A解析：科爾伯格的道德發(fā)展理論中，將道德階段劃分為三個(gè)階段：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。習(xí)俗水平又包括尋求認(rèn)可定向階段以及遵守法律和秩序定向階段。科爾伯格認(rèn)為大多數(shù)青少年和成人的道德認(rèn)識(shí)處于習(xí)俗水平。 4我國(guó)古代既有“指引者。師之功也”的箴言，又有“師傅引進(jìn)門，修行靠個(gè)人”的教諭。體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程具有( )的規(guī)律。 A.學(xué)生認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)約性B.教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)C.知識(shí)學(xué)習(xí)與品德形成相統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一答案：D解析：教學(xué)中教師一方面要發(fā)揮作為指引者的主導(dǎo)作用，另一方面要激發(fā)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 5看電影是利用了( )原理。 A.感覺記憶B.短時(shí)記憶

3、C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.語(yǔ)義記憶答案：A解析：感覺記憶是對(duì)感知過(guò)的事物的具體形象的記憶。在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是視像和聲像?？措娪袄昧烁杏X記憶的原理。 6學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是（ ）。 A.學(xué)習(xí)壓力B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)期望D.學(xué)習(xí)知識(shí)答案：B解析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的心理成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 7兒童觸碰了高溫物體后，他就理解了“燙”這個(gè)詞的意義。按照羅杰斯的觀點(diǎn)，這是( )。 A.有意義學(xué)習(xí)B.無(wú)意義學(xué)習(xí)C.情景學(xué)習(xí)D.無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)答案：A解析：羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)是指所學(xué)的知識(shí)能夠引起變化、全面滲入人格和人的行動(dòng)之中的學(xué)習(xí)。當(dāng)兒

4、童碰到高溫物體后，他就學(xué)到了“燙”這個(gè)詞的意義。同時(shí)也學(xué)會(huì)了以后對(duì)所有高溫物體都要當(dāng)心，迅速學(xué)到的這些內(nèi)容和意義都會(huì)長(zhǎng)期保留在兒童的記憶中。 8孔子的弟子冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，孔子鼓勵(lì)他臨事果斷。另一個(gè)學(xué)生子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，孔子就勸他遇事多聽取別人的意見，三思而行?？鬃釉诮逃胁捎玫慕虒W(xué)原則是( )。 A.啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.直觀性原則D.因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展?？鬃诱菑膶W(xué)生的實(shí)際情況出

5、發(fā)進(jìn)行不同的教育，對(duì)不同弟子提出不同意見，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。 9人力資本理論說(shuō)明了（）。 A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C.政治對(duì)教育的制約作用D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用答案：A解析：人力資本理論是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分，說(shuō)明了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。 10教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（ ） A.影響人的身心發(fā)展 B.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 C.有目的地培養(yǎng)人 D.完善人的自身發(fā)展 答案：C解析：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者

6、的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。廣義的教育目的包括：國(guó)家和社會(huì)的教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生的家長(zhǎng)和親友、學(xué)校的教師等對(duì)新一代寄予的期望。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求。教育的本質(zhì)特點(diǎn)即有目的的培養(yǎng)人。 11在人類歷史上，最早專門論述教育問(wèn)題的著作是( )。A、 學(xué)記B、 論語(yǔ)C、 論演說(shuō)家的教育D、 理想國(guó) 答案：A解析：學(xué)記是我國(guó)古代寶貴的教育文獻(xiàn)，也是世界上最早的教育專著，標(biāo)志著中國(guó)古代教育思想專門化的形成，被稱為中國(guó)“教育學(xué)的雛形”。 12一篇課文，如果記憶20次能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶（

7、）次。A、20B、25C、30D、40 答案：C解析：學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到學(xué)習(xí)量的150%時(shí)，記憶效果最好，知識(shí)最牢固，所以當(dāng)20150%=30次時(shí)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度。 13“愛國(guó)主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感”這屬于（） A、美感B、心境C、道德感D、理智感 答案：C解析：道德感是一個(gè)人對(duì)自己或他人的動(dòng)機(jī)、言行是否符合社會(huì)一定的道德行為準(zhǔn)則而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。故本題選C。 14下列情緒的性質(zhì)的表述不正確的是（）。A.情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系不是很密切B.情緒是主觀意識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.情緒狀態(tài)不容易自控D.情緒為刺激所引起 答案：A解析：情緒具有動(dòng)機(jī)的功能，與動(dòng)機(jī)有很大的聯(lián)系。 152013年單項(xiàng)選擇：教學(xué)過(guò)

8、程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）A、形式教育論 B、實(shí)質(zhì)教育論 C、傳統(tǒng)教育論 D、現(xiàn)代教育論 答案：B解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 162012年單項(xiàng)選擇：如圖所示,這個(gè)圖形雖不是封閉的,但我們知覺它時(shí)，通常不會(huì)把它知覺成四條分別的線段，而把它知覺成完整的圖形。這反映的是知覺的哪種特性（）A、整體性 B、選擇性 C、理解性 D、恒常性 答案：A解析：知覺的整體性是指人在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,把事物的各個(gè)部分、各種屬性結(jié)合起來(lái)，知覺成為一個(gè)整體的特性。 17小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”

9、知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于()。 A.縱向遷移B.橫向遷移C.順應(yīng)遷移D.重組遷移答案：B解析：水平遷移也稱橫向遷移，指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間相互影響，而直角，鈍角，銳角等概念都處于同一抽象和概括層次，各種概念之間互相影響即水平遷移。 18“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（）。A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲 B.關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)C.關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng) D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課程改革的理念”?！久麕熢斀狻俊皹贰睆?qiáng)調(diào)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情感體驗(yàn)。 19按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將“貓” “狗”

10、“鼠”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí) B.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí) D.概念學(xué)習(xí) 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類”?！久麕熢斀狻款}干所講的學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)中的概念同化，指學(xué)習(xí)者也可以利用原有概念來(lái)理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征。 20奧蘇伯爾的二維分類中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于（）。A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí) 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論”，這部分知識(shí)需要考生理解。【名師詳解】接受學(xué)習(xí)是指教育者系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知

11、識(shí)，學(xué)習(xí)者以接受的方式得到知識(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教育者只提示有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者依靠自己的能力，通過(guò)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的步驟獲得知識(shí)和尋求解決問(wèn)題的方法。意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者理解語(yǔ)言、文字所代表的知識(shí)，并能應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。意義學(xué)習(xí)有兩種：一種是學(xué)習(xí)材料本身已有意義聯(lián)系；另一種是學(xué)習(xí)材料本身并無(wú)意義聯(lián)系，但學(xué)習(xí)者賦予某種外加的意義，這種學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系。機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)沒有意義聯(lián)系的材料，或?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)中并未理解材料間的意義聯(lián)系。故選C。 21教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是（ ）。A.他律 B.自律 C.內(nèi)省 D.慎獨(dú) 答案：B解析：

12、【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教師的成長(zhǎng)心理”，這部分知識(shí)需要考生理解?！久麕熢斀狻孔月墒侵冈跊]有人現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督的情況下，通過(guò)自己要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地遵循法度，拿它來(lái)約束自己的一言一行。教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己的教育行為的選擇和調(diào)節(jié)，正是教師的自律行為。 22侯老師將樂于助人的李可的照片貼在班級(jí)的光榮榜上.這種方法對(duì)其他學(xué)生的品德教育來(lái)說(shuō)屬于( )。 A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】德育方法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。李可就是侯老師為其他學(xué)生樹立的榜樣。 23“矮子里找高個(gè)

13、”“水漲船高”是一種( )A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià) 答案：A24戴老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測(cè)驗(yàn)時(shí)獲得的分?jǐn)?shù)與上一次不同。他所擔(dān)心的是下列哪一個(gè)概念所反映的內(nèi)容( )A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度 答案：A解析：信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)量表的可靠程度(或可信程度)。它以反復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí)能否提供相同的結(jié)果來(lái)說(shuō)明。 25心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（ ）。A.開發(fā)潛能 B.尋求發(fā)展C.個(gè)案輔導(dǎo) D.學(xué)會(huì)調(diào)適 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“心理輔導(dǎo)的目標(biāo)”，這部分知識(shí)需要考生理解。【名師詳解】學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)

14、適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。 26推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。A.教育規(guī)律B.教育價(jià)值C.教育現(xiàn)象D.教育問(wèn)題 答案：D解析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象的科學(xué)，推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是教育問(wèn)題的發(fā)展。 27西漢時(shí)期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的( )。A.相對(duì)獨(dú)立性B.繼承性C.歷史性D.永恒性 答案：C解析：教育的歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。西漢時(shí)期的文教政策體現(xiàn)了這一時(shí)期的教育特點(diǎn)，是教育歷史性的表現(xiàn)。 28建構(gòu)主義知識(shí)觀

15、強(qiáng)調(diào)（）A.知識(shí)的動(dòng)態(tài)性B.知識(shí)的權(quán)威性C.知識(shí)的客觀性D.知識(shí)的確定性 答案：A解析：建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。 29白墻在陽(yáng)光和月色下看都是白的，煤塊在陽(yáng)光和月色下看都是黑的。這體現(xiàn)了（）A、知覺的整體性 B、知覺的恒常性C、知覺的理解性 D、知覺的不變性 答案：B解析：B。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映像仍相對(duì)不變。題干描述的是知覺的顏色恒常性。 二、問(wèn)答題30材料：開學(xué)不久,班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明朗同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí),上課不認(rèn)真聽講,經(jīng)常做小動(dòng)作,不按時(shí)完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解,發(fā)現(xiàn)明朗有不少

16、缺點(diǎn),但也有優(yōu)點(diǎn),需要肯定和鼓勵(lì)。于是,賈老師找他談話說(shuō):“你有缺點(diǎn),但也有優(yōu)點(diǎn),可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)這樣吧,我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點(diǎn),如實(shí)向我匯報(bào),不然我可就要批評(píng)你了?！钡谌?明朗找到賈老師,很不好意思地說(shuō):“老師,我心腸好,力氣大,畢業(yè)后想當(dāng)兵?！辟Z老師說(shuō):“這就是了不起的長(zhǎng)處,心腸好,樂于助人,到哪里都需要這種人,你力氣大,想當(dāng)兵,保家衛(wèi)國(guó),是很光茉的事,你的理想很實(shí)在,不過(guò)當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),需要真才實(shí)學(xué)?！甭犃死蠋煹脑?明朗臉上露出了微笑。從此,明朗嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,各方面都有了很大的進(jìn)步。問(wèn)題(1)結(jié)合材料,談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則?

17、(6分)(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)解析：（1）材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，長(zhǎng)善救失，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。材料中賈老師能夠了解到并認(rèn)可學(xué)生心腸好、樂于助人、力氣大等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)了這一原則。 （2）貫徹這個(gè)原則的基本要求：教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足； 教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素； 教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。 賈老師還貫徹了疏導(dǎo)原則。貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是:講明道理，疏導(dǎo)思想;因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘;以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。 31吃過(guò)糖之后吃橘子，會(huì)覺得橘子特別酸。這是感覺適應(yīng)現(xiàn)象。 解析：錯(cuò)誤。這是感覺對(duì)比現(xiàn)象。感覺對(duì)比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。 32高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商，而高智商者也會(huì)擁有高創(chuàng)造性。 解析：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。在整體上呈正相關(guān)趨勢(shì)。其基本