教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》測試考試題目及答案

1、第 頁 教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力測試考試題目及答案一、單選題1在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中下列措施有利于植物呼吸作用的是（）。 A給植物松土B移栽植物后遮陰C低溫儲藏蔬菜水果D糧食曬干后儲藏 答案：A解析：本題考查的是植物的呼吸作用。給植物松土，可以增加土壤中的空氣，為植物的呼吸作用提供更充足的原料：移栽植物后進(jìn)行遮陰可以減弱植物的蒸騰作用，減少植物體內(nèi)水分的散失；低溫會抑制植物的呼吸作用，減少有機物的消耗，使蔬菜儲存時間延長；糧食曬干后水分減少，降低植物呼吸強度，減少有機物的消耗。 2紅圓蚧是美國加州南部的一種柑橘害蟲，薔薇輪蚧小蜂能寄生于紅圓蚧體內(nèi)而

2、抑制其爆發(fā)。但在引入嶺南蚜小蜂的十年后，嶺南蚜小蜂幾乎在整個區(qū)域完全取代了薔薇輪蚧小蜂。下列敘述不正確的是（ ）。 A.嶺南蚜小蜂與薔薇輪蚧小蜂是競爭關(guān)系B.嶺南蚜小蜂能夠攝取紅圓蚧的養(yǎng)分以維持生活C.嶺南蚜小蜂可以改變紅圓蚧和薔薇輪蚧小蜂相互作用的結(jié)果D.嶺南蚜小蜂的引入使該群落的豐富度增加 答案：D解析：“薔薇輪蚧小蜂能寄生于紅圓蚧體內(nèi)而抑制其爆發(fā)。但在引入嶺南蚜小蜂的十年后，嶺南蚜小蜂幾乎在整個區(qū)域完全取代了薔薇輪蚧小蜂”，說明嶺南蚜小蜂和薔薇輪蚧小蜂是競爭關(guān)系，兩者都能夠攝取紅圓蚧的養(yǎng)分以維持生活，A、B兩項正確。嶺南蚜小蜂取代了薔薇輪蚧小蜂，改變了紅圓蚧和薔薇輪蚧小蜂相互作用的結(jié)果，

3、C項正確。嶺南蚜小蜂的引入導(dǎo)致薔薇輪蚧小蜂消失，并沒有使該群落的豐富度增加，D項錯誤。 3不論主根、側(cè)根還是不定根，都具有根尖。在根尖的結(jié)構(gòu)中，具有保護(hù)作用的部位、吸收水分及無機鹽的主要部位分別是（ ）。 A.分生區(qū)和成熟區(qū)B.根冠和分生區(qū)C.分生區(qū)和伸長區(qū)D.根冠和成熟區(qū) 答案：D解析：植物根尖結(jié)構(gòu)由形態(tài)學(xué)上端到形態(tài)學(xué)下端依次為根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)。根冠細(xì)胞排列不規(guī)則，外層細(xì)胞常黏液化，可以保護(hù)根尖幼嫩部分，使之免受土壤磨損。分生區(qū)細(xì)胞體積小、無液泡，可以不斷分裂，產(chǎn)生新細(xì)胞。伸長區(qū)細(xì)胞已停止分裂，有小液泡，是根部向前推進(jìn)的主要區(qū)域。成熟區(qū)細(xì)胞有大液泡，表皮細(xì)胞向外突出形成根毛，用于

4、吸收土壤中的水和無機鹽。 4下列關(guān)于免疫系統(tǒng)的說法正確的是（ ）。 A.大部分病毒進(jìn)入機體后被吞噬細(xì)胞攝取處理B.T細(xì)胞可分化為漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞C.吞噬細(xì)胞具有特異性識別抗原的作用D.T細(xì)胞受到抗原刺激，細(xì)胞周期增長 答案：A解析：大多數(shù)病毒進(jìn)入人體內(nèi)經(jīng)過吞噬細(xì)胞的攝取和處理，使抗原決定簇暴露于抗原的表面，并將抗原呈遞給T細(xì)胞，刺激T細(xì)胞分泌淋巴因子。A項正確。B細(xì)胞可以增殖、分化為漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，T細(xì)胞可以增殖、分化為效應(yīng)T細(xì)胞與記憶細(xì)胞。B項錯誤。吞噬細(xì)胞可以攝取處理大多數(shù)病原體，但不具有特異性識別抗原的作用。C項錯誤。T細(xì)胞受到抗原刺激后，細(xì)胞周期會縮短，加速免疫反應(yīng)。D項錯誤。 5下

5、列屬于雙子葉植物的是（ ）。 A.百合B.洋蔥C.菜豆D.玉米 答案：C解析：根據(jù)種子中子葉的數(shù)量，植物可以分為單子葉植物和雙子葉植物。單子葉植物的葉脈常為平行脈，種子以具1枚子葉為特征。百合、洋蔥、玉米均為單子葉植物。雙子葉植物的葉脈呈網(wǎng)狀，種子以具2枚子葉為特征。菜豆種子有兩片子葉，為雙子葉植物。故本題選C。 6關(guān)于概念圖教學(xué)策略及其使用方法的描述，不合理的是（ ）。A.讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖B.可以用于診斷學(xué)生的錯誤概念C.概念圖中包含術(shù)語、連接線和連接詞D.在復(fù)習(xí)課上，可用概念圖幫助學(xué)生梳理一個單元的概念體系 答案：A解析：知識點:概念圖的含義、特征、應(yīng)用。概念圖是組織和表征知識的

6、工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的關(guān)系。每兩個概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。概念圖在教學(xué)中喲多種用途，一般作為三種工具：教的工具、學(xué)的工具和評價的工具，B、C、D三項正確。與題干不符，排除。A項：讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖，不能診斷學(xué)生對概念的理解情況。A項不合理。與題干相符，當(dāng)選。 7由于食物鏈、食物網(wǎng)這些概念的抽象性，教師采用教師講述、師生共同討論、學(xué)生運用推理方法進(jìn)行了解并自行發(fā)現(xiàn)結(jié)論的教學(xué)過程。該教師運用了（ ）教學(xué)策略。 A.發(fā)現(xiàn)式探究B.推理性探究C.實驗式探究D.合作性探究 答案：B解析：探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各

7、種活動。根據(jù)活動情況把探究學(xué)習(xí)分為發(fā)現(xiàn)式探究、推理性探究和實驗式探究三種基本形式。發(fā)現(xiàn)式探究是以學(xué)生本身的觀察和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過在學(xué)習(xí)情境中自己的探索，自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點。推理性探究是“沒有自己動手做”而應(yīng)用探究方法的探究，它主要是開發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。推理性探究的教學(xué)過程往往包括教師講述、師生共同討論、學(xué)生運用推理方法形成概念等步驟。實驗式探究是一個較為完整的實驗過程，包括從問題的提出到最終的解釋、報告全過程。由題干所述的教學(xué)過程可知，該教師運用了推理性探究的教學(xué)策略。 8教師鼓勵學(xué)生相互交換資源并和組內(nèi)同伴進(jìn)行討論，該教師運用的教學(xué)策略是（ ）。A.概念圖B.合作學(xué)習(xí)C.STS教育

8、D.探究式學(xué)習(xí) 答案：B解析：知識點:不同類型的教學(xué)策略的特點。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，B項正確。A項：概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的誒關(guān)系，每兩個概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。與題干不符，排除。C項：STS教育探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對社會產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)，其目的是改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。與題干不符，排除。D項：探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境使學(xué)生通過動手做、做

9、中學(xué)，主動地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、培養(yǎng)能力發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。與題干不符，排除。 9試卷效度的含義是（ ）。 A.測試符合教學(xué)目標(biāo)的有效程度B.測試符合測試目的的有效程度C.測試符合課程標(biāo)準(zhǔn)的有效程度D.測試符合學(xué)生實際的有效程度 答案：B解析：效度是指測試的內(nèi)容及其方式是否符合測試的目的要求。如果符合測試的目的要求，測試的結(jié)果也達(dá)到了既定的測試目的，那么，就可以說這個測試是有效的，即具有高效度。 10下列關(guān)于淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)的敘述,不正確的是( )A.都能被相應(yīng)的酶水解B.都含有C、H、0這三種元素C.都可通過

10、顏色變化進(jìn)行鑒定D.都是細(xì)胞中的直接能源物質(zhì) 答案：D解析：本題考查細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的代謝。A項，淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)都能被相應(yīng)的酶水解為小分子物質(zhì)，故A項正確。B項，淀粉和脂肪都只含C、H、O這3種元素，蛋白質(zhì)的組成元素是C、H、O、 N等，因此淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)都含C、H、O這3種元素，故B項正確。C項，淀粉遇碘液變藍(lán)，脂肪可用蘇丹染液(或蘇丹IV染液)鑒定，呈橘黃色(或紅色)，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)，因此淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)都通過顏色反應(yīng)進(jìn)行鑒定，故C項正確。D項，ATP是細(xì)胞內(nèi)的直接能源物質(zhì)。 在生物體內(nèi),糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等有機物都能氧化分解釋放能量，充當(dāng)能源物質(zhì)，在正常情

11、況下主要分解糖類提供能量。因此，糖類是主要能源物質(zhì)。此項說法錯誤。故D項有誤。 11下列生命活動發(fā)生在內(nèi)環(huán)境的是（ ）。 A.T2噬菌體的增殖B.抗體與抗原的結(jié)合C.氧合血紅蛋白的形成D.食物中蛋白質(zhì)的消化答案：B解析：內(nèi)環(huán)境即細(xì)胞外液，是由組織液、淋巴、血漿組成的液體環(huán)境。T2噬菌體是一種細(xì)菌病毒，需寄生在活細(xì)胞內(nèi)，其增殖發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)，A項錯誤。抗體和抗原的結(jié)合主要發(fā)生在組織液中，屬于內(nèi)環(huán)境，B項正確。氧氣和血紅蛋白結(jié)合成氧合血紅蛋白的場所是紅細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)，C項錯誤。食物中的蛋白質(zhì)經(jīng)消化被分解發(fā)生在消化道中，消化道不屬于內(nèi)環(huán)境，D項錯誤。 12正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有（ ）。 A.22對常染色體

12、和X、Y染色體B.23對常染色體和X、Y染色體C.23對常染色體和1對X染色體D.22對常染色體和1對Y染色體答案：A解析：神經(jīng)細(xì)胞是體細(xì)胞的一種，都是由受精卵發(fā)育而來的。所以，正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有22對常染色體和X、Y染色體。故本題選A。 13學(xué)習(xí)了“人類對細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式屬于( )。?A.“問題一探究”式B.“情境一陶冶”式C.“合作一學(xué)習(xí)”式D.“實踐一體驗”式 答案：D解析：題目中的學(xué)生學(xué)習(xí)了“人類對細(xì)菌和真菌的利用”后由教師帶領(lǐng)來到當(dāng)?shù)氐墓S體驗學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)內(nèi)容得以重現(xiàn)，使學(xué)生更好地理解課堂上的知識，獲得

13、真實感受，并再發(fā)現(xiàn)、再獲得一些新知識這種教學(xué)方式是“實踐一體驗”式. 14用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂。有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.如果視野過暗，可以轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋增加視野亮度B.如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C.觀察處于分裂中期的細(xì)胞，可清晰地看到赤道板的結(jié)構(gòu)D.如果在視野中不能看全各個時期，可移動裝片從周圍細(xì)胞中尋找 答案：D解析：知識點:顯微鏡的使用要點。用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂時，細(xì)胞停留在不同的分裂時期，如果在視野中不能看全各個時期，可移動裝片從周圍細(xì)胞中尋找，D項正確。A項：使用顯微鏡觀察物象時，如果視野過暗，可以調(diào)節(jié)光圈大小或調(diào)節(jié)反光鏡。轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦

14、螺旋可以調(diào)節(jié)物象清晰度，不能增加視野亮度。與題干不符，排除。B項：如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，說明細(xì)胞不在視野中，應(yīng)移動載玻片將細(xì)胞移動至視野中。與題干不符，排除。C項：有絲分裂中期的細(xì)胞，染色體的著絲點排列在赤道板上，但赤道板不是一個真實存在的結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。 15肺循環(huán)的起始點是（）。 A左心室B右心室C左心房D右心房 答案：B解析：肺循環(huán)是靜脈血從右心室一肺動脈干及其分支一肺泡毛細(xì)血管一動脈血經(jīng)肺靜脈一左心房，故答案選B。 16圖1為基因工程的部分操作過程示意圖，甲丁代表各不同階段參與作用的成分。根據(jù)圖示資料。下列敘述正確的是( )。 A.細(xì)菌中的質(zhì)粒都可以作為甲B.丙是生物體內(nèi)的

15、RNA分子C.乙和丁所用的酶相同D.圖中各個過程都可在試管內(nèi)完成 答案：D解析：圖示中的甲是運載體，必須具有復(fù)制原點、啟動子、終止子和標(biāo)記基因等結(jié)構(gòu)，因此并不是所有質(zhì)粒都可以作為運載體，A項錯誤；乙為限制性核酸內(nèi)切酶，丙為目的基因，丁為DNA連接酶。B、C項錯誤：圖示過程均在體外進(jìn)行，D項正確。 17課外活動組織形式不包括下面的哪一項( )A.全體學(xué)生參加的課外活動18花生的含油量隨著選擇世代的變化情況如圖所示。據(jù)下圖分析選擇育種對高含油量花生品種的產(chǎn)生所起的作用是（ ）。 A.改變了控制產(chǎn)油的一對等位基因的總頻率B.改變了花生的基因庫導(dǎo)致新物種的產(chǎn)生C.定向誘導(dǎo)了控制高含油量基因的自由組合D

16、.淘汰部分表現(xiàn)型，使高含油量基因的基因頻率增大 答案：D解析：【知識點】本題考查選擇育種與進(jìn)化的知識。 【答案】D。 【解析】控制產(chǎn)油的一對等位基因的總頻率為1，是不變的，A項錯誤。新物種出現(xiàn)的標(biāo)志為生殖隔離選育高含油量花生品種。如果與原花生品種不出現(xiàn)生殖隔離，就不是新物種，B項錯誤。變異是不定向的，而非定向誘導(dǎo)，C項錯誤。選擇育種是從每一代的變異個體中選出最好的類型進(jìn)行繁殖培育，必然淘汰許多產(chǎn)油量低的類型，進(jìn)而使高含油量基因的基因頻率增大，D項正確。 19學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實課程

17、三維目標(biāo)中的（）。 A知識與技能目標(biāo)B方法與過程目標(biāo)C情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)D課堂教學(xué)目標(biāo) 答案：C20兒童計劃免疫中，通過接種卡介苗防治和控制肺結(jié)核?？ń槊鐚τ诮臃N的人來說屬于（）。 A病原體B抗原C抗體D傳染源 答案：B解析：本題考查的是人體的計劃免疫。接種卡介苗，使人體內(nèi)產(chǎn)生抵抗結(jié)核病毒的抗體，因此卡介苗屬于抗原。 21下列有關(guān)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，正確的是（）。 A胰腺細(xì)胞內(nèi)核酸合成的主要場所是細(xì)胞核B葉肉細(xì)胞內(nèi)，氧氣的產(chǎn)生發(fā)生在葉綠體內(nèi)膜上C有絲分裂中期，染色體DNA能夠發(fā)生轉(zhuǎn)錄D破壞漿細(xì)胞中的高爾基體后，免疫水平不變 答案：A解析：光合作用中，氧氣的產(chǎn)生是在光反應(yīng)階段，反應(yīng)的場所

18、是類囊體膜，B錯誤。有絲分裂過程中，DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成都發(fā)生在分裂間期，C錯誤。漿細(xì)胞將抗體分泌到細(xì)胞產(chǎn)生作用需要高爾基體的作用，高爾基體被破壞，免疫水平將發(fā)生改變，D錯誤。A項描述正確，當(dāng)選。 22關(guān)于生物學(xué)課程目標(biāo)的描述中，不正確的是（）。 A生物學(xué)課程總目標(biāo)包括了知識、能力、情感態(tài)度價值觀和科學(xué)技術(shù)與社會等內(nèi)容B課程的總目標(biāo)是一種宏觀的、較為抽象的表述方式，具體目標(biāo)是對總目標(biāo)的解釋和具體的要求C課程總目標(biāo)代表了課程設(shè)計者對本課程的認(rèn)識、理念、期望和要求，指明努力的方向和教師應(yīng)注意到的不同方面D具體目標(biāo)專指生物教學(xué)過程中知識與技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn) 答案：D解析：初中生物課程總目標(biāo)是按照

19、知識、情感態(tài)度與價值觀、能力及課程價值幾方面表述的。只有將三個維度目標(biāo)結(jié)合，才能構(gòu)建起生物課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)出初中生物課程的價值追求。 23下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運輸?shù)臄⑹觯e誤的是（）。 A.K+的跨膜運輸方式不一定是主動運輸B.細(xì)胞對離子的吸收具有選擇性C.海水中的海藻細(xì)胞可通過積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離D.人的成熟紅細(xì)胞主動吸收葡萄糖的過程需消耗能量 答案：D解析：【知識點】本題考查物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞郊疤攸c。 【答案】D?！窘馕觥縆+的跨膜運輸不一定屬于主動運輸，還可以是協(xié)助擴(kuò)散，如神經(jīng)細(xì)胞興奮是K+的外流，A正確。細(xì)胞對離子的吸收具有選擇性，B正確。海藻細(xì)胞可通過積累溶質(zhì)增加細(xì)胞液濃度，防止過度

20、失水而發(fā)生質(zhì)壁分離，C正確。葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式為協(xié)助擴(kuò)散不需要消耗能量，D錯誤。故選D。 24新物種形成的最顯著的標(biāo)志是（）。 A.具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)B.具有一定的生理功能C.產(chǎn)生了生殖隔離D.改變了基因頻率答案：C解析：【知識點】本題考查物種形成與進(jìn)化的相關(guān)知識。 【答案】C?！窘馕觥课锓N是指能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物，也就是說，不同物種之間一般不能相互交配，即使交配成功，也不能產(chǎn)生可育后代，不同物種之間的這種現(xiàn)象稱為生殖隔離。所以新物種形成的最顯著的標(biāo)志是產(chǎn)生了生殖隔離。 25生產(chǎn)上常用嫁接的方法進(jìn)行果樹的營養(yǎng)生殖，這種生殖的優(yōu)勢是能夠( )。A.保持親本的優(yōu)良

21、性狀B.獲得新的優(yōu)良性狀C.防止植物病毒的侵害D.培育高產(chǎn)的新品種 答案：A解析：26某種植物的光照強度和光合作用的關(guān)系如圖7所示，P點的生物學(xué)含義是（ ）。 A無光合作用，有呼吸作用B光合作用與呼吸作用達(dá)到動態(tài)平衡C無呼吸作用，有光合作用D光合作用與呼吸作用都不進(jìn)行 答案：B解析：圖示中的P點是光補償點，即植物在一定的光照下，光合作用吸收CO2和呼吸作用釋放的數(shù)量達(dá)到平衡狀態(tài)時的光照強度。植物在光補償點時，同時進(jìn)行光合作用和呼吸作用，有機物的形成和消耗相等，不能積累干物質(zhì)。故本題選擇B選項。 27下列表示四個框圖內(nèi)所包括生物的共同特征的敘述，正確的是（ ）。 A.框圖內(nèi)都是原核生物，且都能發(fā)

22、生突變B.框圖內(nèi)的生物都不含葉綠素，且都是分解者C.框圖內(nèi)的生物都具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，且都有細(xì)胞壁D.框圖內(nèi)都是異養(yǎng)生物，且都能分裂生殖 答案：C解析：A項中煙草花葉病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，酵母菌為真核生物，均不屬于原核生物。A項錯誤。B項中硝化細(xì)菌可利用土壤中的氨氧化時所釋放的能量來制造有機物，即可進(jìn)行化能合成作用，屬于生產(chǎn)者。B項錯誤。C項中衣藻和金魚藻屬于植物，酵母菌為真菌，硝化細(xì)菌屬于細(xì)菌，都具有細(xì)胞壁。C項正確。D項中硝化細(xì)菌屬于自養(yǎng)生物，進(jìn)行分裂生殖；酵母菌屬于異養(yǎng)生物，在外界條件適宜時進(jìn)行出芽生殖，外界條件不好時進(jìn)行孢子生殖。D項錯誤。 28圖1是細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，表示構(gòu)成細(xì)胞膜的物質(zhì)

23、，有關(guān)說法錯誤的是（ ）。 A.既有親水性也有疏水性B.細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點是具有選擇透過性C.細(xì)胞識別與物質(zhì)有關(guān)D.由參加的物質(zhì)運輸不一定為主動運輸 答案：B解析：圖中為磷脂分子，頭部親水，尾部疏水，A項正確。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點是具有一定的流動性，B項錯誤。細(xì)胞識別與糖蛋白有關(guān)，圖中的為糖蛋白，C項正確。圖中為蛋白質(zhì)，協(xié)助擴(kuò)散和主動運輸都需要蛋白質(zhì)的協(xié)助，D項正確。 29根吸收水分和無機鹽的主要部位是（）。 A根冠B伸長區(qū)C根毛區(qū)D分生區(qū) 答案：C解析：根毛區(qū)位于伸長區(qū)上方，此區(qū)內(nèi)部細(xì)胞已停止伸長，形成了各種成熟組織。根毛是表皮細(xì)胞向外形成的管狀結(jié)構(gòu)，其長度和數(shù)目因植物而異。根毛的形成擴(kuò)大了根的吸

24、收面積，是根吸收能力最強的部位。故答案選C。 二、問答題30煙草中含有多種對人體有害的物質(zhì)，能否利用這些物質(zhì)來防治農(nóng)業(yè)害蟲呢？某興趣小組進(jìn)行了煙草浸出液對蔬菜主要害蟲菜青蟲的殺蟲效果的實驗探究。實驗處理及結(jié)果如下表： 請回答27-27題 問題： (1)本實驗的自變量是 ，因變量是 。（6分） (2)根據(jù)實驗結(jié)果描述煙草浸出液濃度與殺蟲率之間的關(guān)系：（3 分） (3)寫出探究煙草浸出液殺蟲的最適濃度的簡要思路： 解析：(1)煙草浸出液濃度24h 殺蟲率平均數(shù)(2)隨著煙草浸出液濃度的不斷升高，殺蟲率也隨之逐漸升高(3)在煙草浸出液濃度為20%到50%之間按一定濃度 梯度設(shè)計多個實驗組，其他條件保

25、持一致且適宜，按題目表格中實驗步驟進(jìn)行實驗，以殺蟲率平均數(shù)為指標(biāo)確定最適濃度。(1) 自變量是會引起其他變量發(fā)生變化的變量，是被操縱的。因變量是由一些變量變化而被影響的量，是被測定或被記錄的。故在本題中自變量是煙草浸出液濃度，因變量為24h殺蟲率平均數(shù);(2)根據(jù)表格可以看出，隨著煙草浸出液濃度的不斷升高，殺蟲率也隨之逐漸升高;(3)探究最適濃度一般是在一定濃度范圍內(nèi)設(shè)置一定濃度梯度， 逐個對比因變量，確定最適濃度。31圖4是腐乳制作的流程示意圖。 問題：(1)科學(xué)研究證明，許多種微生物參與了豆腐的發(fā)酵。其中起主要作用的是毛霉。毛霉是一種絲狀_，屬于_填(“真核”或“原核”)生物。(2)腐乳制作的原理是毛霉等微生物產(chǎn)生的_能將豆腐中的蛋白質(zhì)水解成小分子的肽和氨基酸；_可將脂肪水解成甘油和脂肪酸。(3)制作過程中加鹽、鹵湯的共同作用是_。 解析：(1)真菌；真核 (2)蛋白酶：脂肪酶(3)抑制微生物的生長和調(diào)味 三、材料分析題32以下是某教師關(guān)于“心臟的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)片段：師：今天同學(xué)們在體育課上跑了800米，跑完后同學(xué)們感覺身體有哪些變化?生：心跳加快，呼吸加快。師：人在運動后心跳加快，血液流動也在