曲靖陸良縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》模擬試卷和答案解析

1、第 頁 曲靖陸良縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力模擬試卷和答案解析一、單選題1導(dǎo)致白血病的根本原因是( )。?A.DNA改變B.基因重組C.染色體加倍D.染色體缺失 答案：A解析：白血病是一類造血干細(xì)胞惡性克隆性疾病。導(dǎo)致白血病的根本原因是造血干細(xì)胞基因突變。基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，故本題選A。 2在模擬探究“酸雨對植物的影響”實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽處的主要目的是（ ）。 A.讓植物葉片進(jìn)行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開C.促進(jìn)酸雨與植物體內(nèi)有機(jī)物反應(yīng)D.幫助植物體提高溫度 答案：B解析：模擬探究“酸雨對植物的影響”實(shí)驗(yàn)中我們要先將兩盆植物分別貼上A、B標(biāo)簽，

2、然后每天定期同時(shí)向A噴灑模擬酸雨，向8噴灑清水（灑水壺不混用，噴灑的模擬酸雨和清水等量），對植物的其他管理措施不變。向植物噴灑的酸雨會對植物造成一定的影響，植物的葉上有氣孔，氣孔打開才能使得酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)。影響其生活。在一定的范圍內(nèi)，陽光越強(qiáng)，氣孔就容易張開。因此，在模擬探究“酸雨對植物的影響”實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽處的主要目的是有助于植物葉片的氣孔張開，使酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)，影響其生活，才利于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 3紅圓蚧是美國加州南部的一種柑橘害蟲，薔薇輪蚧小蜂能寄生于紅圓蚧體內(nèi)而抑制其爆發(fā)。但在引入嶺南蚜小蜂的十年后，嶺南蚜小蜂幾乎在整個(gè)區(qū)域完全取代了薔薇輪蚧小蜂。下列敘述不正確的是（ ）

3、。 A.嶺南蚜小蜂與薔薇輪蚧小蜂是競爭關(guān)系B.嶺南蚜小蜂能夠攝取紅圓蚧的養(yǎng)分以維持生活C.嶺南蚜小蜂可以改變紅圓蚧和薔薇輪蚧小蜂相互作用的結(jié)果D.嶺南蚜小蜂的引入使該群落的豐富度增加 答案：D解析：“薔薇輪蚧小蜂能寄生于紅圓蚧體內(nèi)而抑制其爆發(fā)。但在引入嶺南蚜小蜂的十年后，嶺南蚜小蜂幾乎在整個(gè)區(qū)域完全取代了薔薇輪蚧小蜂”，說明嶺南蚜小蜂和薔薇輪蚧小蜂是競爭關(guān)系，兩者都能夠攝取紅圓蚧的養(yǎng)分以維持生活，A、B兩項(xiàng)正確。嶺南蚜小蜂取代了薔薇輪蚧小蜂，改變了紅圓蚧和薔薇輪蚧小蜂相互作用的結(jié)果，C項(xiàng)正確。嶺南蚜小蜂的引入導(dǎo)致薔薇輪蚧小蜂消失，并沒有使該群落的豐富度增加，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 4我國著名生物學(xué)家童第周

4、曾經(jīng)多次觀察到：受精卵去掉細(xì)胞核后還能進(jìn)行正常的分裂但到原腸期就停止了發(fā)育。下列有關(guān)上述現(xiàn)象的分析和推理與事實(shí)不相符的是（ ）。 A.細(xì)胞分裂可能不受細(xì)胞核的控制B.原腸期以前胚胎的發(fā)育可能受細(xì)胞質(zhì)控制C.受精卵的細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞分裂與分化的控制中心D.細(xì)胞核對細(xì)胞分裂和分化的控制是通過細(xì)胞質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的 答案：C解析：原腸期以前，受精卵主要進(jìn)行細(xì)胞分裂，去掉細(xì)胞核后還能進(jìn)行正常的分裂，說明細(xì)胞分裂可能不受細(xì)胞核的控制，此段時(shí)間內(nèi)的胚胎發(fā)育可能受細(xì)胞質(zhì)控制，A、B項(xiàng)正確。原腸期細(xì)胞應(yīng)開始分化，但是無細(xì)胞核的胚胎到原腸期就停止了發(fā)育，說明細(xì)胞核是細(xì)胞分裂與分化的控制中心，這種控制是通過細(xì)胞質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的，C

5、項(xiàng)錯(cuò)誤、D項(xiàng)正確。 5研究表明，每個(gè)人的DNA都不完全相同，因此DNA也可以像指紋一樣用來識別身份，這種方法就是DNA指紋技術(shù)。下列關(guān)于DNA指紋技術(shù)的說法，正確的是（ ）。 A.應(yīng)用DNA指紋技術(shù)首先需用合適的酶將待檢測的樣品DNA切成片段，該酶是DNA酶B.切出的DNA片段可以用差速離心的方法進(jìn)行分離C.該技術(shù)利用了DNA分子的特異性D.通過檢測線粒體DNA可以鑒定父子關(guān)系 答案：C解析：DNA酶一般指DNA水解酶，包括外切核酸酶和內(nèi)切核酸酶，應(yīng)用DNA指紋技術(shù)將待檢測的樣品DNA切成片段的酶是限制性核酸內(nèi)切酶。A項(xiàng)錯(cuò)誤。DNA片段的分離可以利用凝膠電泳法，一般不用差速離心法。B項(xiàng)錯(cuò)誤。每

6、個(gè)人的DNA都不相同，都具有特異性。C項(xiàng)正確。線粒體DNA來自細(xì)胞質(zhì)，孩子的線粒體基因來源于母親，鑒定父子關(guān)系時(shí)應(yīng)該檢測細(xì)胞核的DNA。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6科學(xué)家從礦區(qū)硫化礦酸性廢水中分離出一種嗜酸細(xì)菌，該菌在有機(jī)物充足時(shí)可利用現(xiàn)成的有機(jī)物生長，在缺失有機(jī)物時(shí)，可利用單質(zhì)硫氧化產(chǎn)生的能量將CO2固定成自身的有機(jī)物。下列說法正確的是（ ）。 A.該細(xì)菌吸收現(xiàn)成有機(jī)物的過程需要線粒體提供能量B.在富含有機(jī)物的酸性廢水中該菌屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者C.該細(xì)菌能將CO2轉(zhuǎn)化為有機(jī)物是由于細(xì)胞中含有某些光合色素D.礦區(qū)中的化學(xué)誘變因子可導(dǎo)致該菌發(fā)生基因突變或染色體變異 答案：B解析：嗜酸細(xì)菌是原核生物，原核細(xì)胞

7、只含有核糖體一種細(xì)胞器，無線粒體，A項(xiàng)錯(cuò)誤。在富含有機(jī)物是酸性廢水中，嗜酸細(xì)菌可利用現(xiàn)成的有機(jī)物生長，屬于分解者，B項(xiàng)正確。該細(xì)菌是利用單質(zhì)硫氧化產(chǎn)生的能量將CO2固定成自身的有機(jī)物，該過程屬于化能合成，而非含有的光合色素進(jìn)行的光合作用，C項(xiàng)錯(cuò)誤。該菌無成形的細(xì)胞核，無染色體，不會發(fā)生染色體變異，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 7“須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”和“孔雀開屏”所描述的動物行為分別是（ ）。A.防御行為、筑巢行為、攻擊行為B.防御行為、求偶行為、攻擊行為C.育雛行為、防御行為、求偶行為D.育雛行為、筑巢行為、求偶行為 答案：D解析：知識點(diǎn):動物的先

8、天行為?！绊汈畞硗q恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”描寫的是鳥類辛勤育雛的行為；“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”描寫的是春天鳥類筑巢棲息的行為；“孔雀開屏”描寫的是雄孔雀求偶的行為。正確答案為D。A、B、C三項(xiàng)：行為錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 8細(xì)胞能正常完成各項(xiàng)生命活動的前提條件是（ ）。 A.細(xì)胞膜保持完整B.線粒體供能C.核內(nèi)有遺傳物質(zhì)D.細(xì)胞保持完整性 答案：D解析：細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)都有其重要的生理功能，細(xì)胞是生命活動的基本單位。但是細(xì)胞只有保持結(jié)構(gòu)的完整性，才能正常完成各項(xiàng)生命活動。 9某初中生物老師在指導(dǎo)學(xué)生完成“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

9、分組時(shí)，應(yīng)遵循的原則是(（ ）。A.組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)B.組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)C.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)D.組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì) 答案：C解析：知識點(diǎn):合作學(xué)習(xí)的分組原則。有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略要求：（1）堅(jiān)持實(shí)行異質(zhì)分組，落實(shí)個(gè)人責(zé)任；（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作技巧；（3）有準(zhǔn)確的教師定位。合作學(xué)習(xí)小組成員的組成一般遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，既可以增加小組合作成員的多樣性，又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。與題干不符，排除。 10在進(jìn)行“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的教學(xué)

10、活動中，不適合采用的教學(xué)方法是（ ）。 A.探究學(xué)習(xí)B.觀察交流C.合作討論D.自主閱讀 答案：D解析：“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”屬于探究課程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、合作討論以及觀察交流等教學(xué)方法。本課不適合采用自主閱讀的方法，該方法無法幫助學(xué)生形成正確的生物概念。 11在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中，教師先播放“鳥類求偶、交配、產(chǎn)卵、孵化、育雛”的照片接著出示掛圖講解鳥卵的結(jié)構(gòu)，隨后讓學(xué)生觀察雞卵，并選出學(xué)生代表借助實(shí)物投影儀展示和講解雞卵的結(jié)構(gòu)，最后討論和總結(jié)鳥類適應(yīng)陸生生活的特點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)的主要教學(xué)技能是（）。 A提問技能B變化技能C強(qiáng)化技能D演示技能 答案：D解析：本題中，教師

11、通過展示多種多樣的相關(guān)照片、圖片、雞卵等，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、以助于說明抽象原理，使用的是演示技能中的展示法。因此答案選D。12某教師想研究教學(xué)的問題，為了減少不必要的工作，提高科學(xué)研究的效率，他首先要做的是（）。 A檢索文獻(xiàn)B寫出論證報(bào)告C制定課題計(jì)劃D分析處理數(shù)據(jù) 答案：A解析：本題考查的是生物學(xué)教育科學(xué)研究的步驟，即選題、查閱文獻(xiàn)、制定研究計(jì)劃、搜集并整理資料、分析研究、撰寫報(bào)告。由題意可知，該老師想研究教學(xué)的問題，說明已選題，接下來是查閱文獻(xiàn)。故答案選A。 13關(guān)于酶的描述，正確的是（）。 A酶具有催化作用并都能與雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色B酶適宜在最適宜溫度下長期保存以保

12、持最高活性C酶能夠提高化學(xué)反應(yīng)所需活化能而加快反應(yīng)進(jìn)行D細(xì)胞代謝能夠有條不紊地進(jìn)行與酶的專一性有關(guān) 答案：D解析：絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA，所以酶不都能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)，故A錯(cuò)誤；酶適宜在低溫下長期保存，故8錯(cuò)誤；酶能夠降低化學(xué)反應(yīng)的活化能而加快反應(yīng)進(jìn)行，故C錯(cuò)誤；酶具有專一性，能保證細(xì)胞代謝能夠有條不紊地進(jìn)行，故本題選擇D選項(xiàng)。 14教師在“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的學(xué)習(xí)中，邀請某位當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“癌細(xì)胞”的專題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。A.學(xué)校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源 答案：C解析：知識點(diǎn):課程資源中的社區(qū)課程資源。社區(qū)課程

13、資源包括博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實(shí)踐人員、生物科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：學(xué)校課程資源包括本校教師、學(xué)生、學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、動植物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、教學(xué)掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、教科書、參考書、練習(xí)冊，以及其他各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地等。與題干不符，排除。B項(xiàng)：家庭課程資源包括家長、家庭用具等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：資源形成的過程是動態(tài)生成的，即動態(tài)生成性課程資源是在教學(xué)動態(tài)進(jìn)行的過程中才生成的，它不是預(yù)先計(jì)劃和設(shè)定的產(chǎn)物:動態(tài)生成性課程資源既不是教學(xué)前就安排好的，也不能夠預(yù)先安排。從這個(gè)意義上來看，動態(tài)

14、生成性課程資源區(qū)別于教學(xué)中的傳統(tǒng)資源如各種教學(xué)物質(zhì)資源，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)資源是可以在教學(xué)前安排選定并明確用途的。與題干不符，排除。 15下列有關(guān)顯微鏡的使用的敘述中，不正確的是（ ）。 A觀察質(zhì)壁分離時(shí)不一定使用高倍鏡，因?yàn)檠笫[鱗片葉表皮細(xì)胞較大 B觀察切片時(shí)，先低倍鏡后高倍鏡是因?yàn)榈捅剁R下易找到要觀察的目標(biāo) C低倍鏡視野中右上角有一待觀察目標(biāo)，應(yīng)向左下方移動裝片進(jìn)行觀察 D換用高倍鏡后視野將變暗，為提高亮度，可用大光圈或換用凹面鏡采光 答案：C解析：在觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離時(shí)，用低倍鏡觀察要比用高倍鏡觀察的效果好，原因是洋蔥鱗片 葉的外表皮細(xì)胞比較大，低倍鏡放大倍數(shù)適中，便于觀察，A 項(xiàng)正確。

15、在用顯微鏡觀察切片時(shí)，先用低倍鏡再換用 高倍鏡的主要原因是低倍鏡下觀察視野大，易找到所要觀察的目標(biāo)。若直接用高倍鏡，會因視野小而不易找到目標(biāo)， B 項(xiàng)正確。顯微鏡所成的像是倒立的虛像，即與實(shí)物相比，上下左右均是顛倒的。目標(biāo)在顯微鏡下的像偏右上方， 實(shí)際該目標(biāo)位于載玻片的左下方，要將其移至視野中央，應(yīng)將載玻片向右上方移動，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。將低倍鏡換成高倍鏡后，視野將變暗，為提高亮度，可用換大光圈或?qū)⒎垂忡R由平面換成凹面以增加反射光，D 項(xiàng)正確。 16某教師設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生與家長共同完成的學(xué)習(xí)活動，如下表： 上述活動運(yùn)用的課程資源包括（ ）。 家庭課程資源社區(qū)課程資源 隱性課程資源學(xué)校課程資源A.B.

16、C.D. 答案：C解析：根據(jù)表中的活動內(nèi)容可知，“調(diào)查家庭成員的眼皮、耳垂等性狀”“測量家庭成員的血壓和脈搏”“調(diào)查周圍親友的健康狀況和生活習(xí)慣”均是運(yùn)用家庭課程資源?！笆褂脤W(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材，模擬急救”屬于運(yùn)用學(xué)校課程資源?！皡⒂^當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)雞場”屬于運(yùn)用社區(qū)課程資源。 17下列結(jié)構(gòu)的分裂活動能使雙子葉植物根增粗的是( )。?A.中柱鞘B.韌皮部C.木質(zhì)部D.維管形成層 答案：D解析：維管形成層一般指裸子植物和雙子葉植物的莖和根中，位于木質(zhì)部與韌皮部之間的一種分生組織。經(jīng)形成層細(xì)胞的分裂，可以不斷產(chǎn)生新的木質(zhì)部與韌皮部(次生木質(zhì)部和次生韌皮部)，使莖和根加粗。中柱鞘是根和莖的中柱外圍的組織，它緊接內(nèi)

17、皮層，通常由l2層或多層薄壁細(xì)胞組成。中柱鞘仍保留有分生能力，由這些細(xì)胞可以形成側(cè)根、不定根、不定芽以及一部分形成層和木栓形成層，故中柱鞘又名“周圍形成層”。 18實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有四瓶失去標(biāo)簽的蔗糖溶液(編號A、B、C、D)，已知四瓶蔗糖溶液的濃度都不同。現(xiàn)利用半透膜袋進(jìn)行滲透實(shí)驗(yàn)(裝置如下圖)，一段時(shí)間后半透膜袋和變得脹硬，半透膜袋萎縮。四種蔗糖溶液中濃度最低的是（ ）。 A.蔗糖溶液AB.蔗糖溶液BC.蔗糖溶液CD.蔗糖溶液D 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查滲透作用。 【答案】B?！窘馕觥扛鶕?jù)水分從低濃度向高濃度擴(kuò)散的原理，半透膜袋和變得脹硬，說明濃度AD，CD；半透膜袋萎縮，說明濃度DB。所

18、以，濃度最小的是B。 19按照生物分類等級順序，下列表述正確的是（）。 A動物界脊索動物門哺乳綱犬科狼種B動物界脊索動物門犬科食肉目哺乳綱狼種犬屬C動物界脊索動物門哺乳綱犬科犬屬食肉目狼種D狼種犬屬犬科食肉目哺乳綱動物界一脊索動物門 答案：A解析：生物分類階元從大到小為界、門、綱、目、科、屬、種，A符合題意。 20在“探究光對鼠婦生活的影響”一節(jié)的教學(xué)中，教師既要將“環(huán)境因素對生物的生活有影響”這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論、該實(shí)驗(yàn)探究的過程及使用的方法與實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的“珍愛生命”的情感體驗(yàn)結(jié)合起來，同時(shí)又要突出該實(shí)驗(yàn)對學(xué)生“探究能力的培養(yǎng)”。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的（）特點(diǎn)。 A學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B學(xué)習(xí)內(nèi)容

19、的綜合性和開放性C學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性D學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：A解析：“探究光對鼠婦生活的影響”課題的學(xué)習(xí)，一方面將知識(環(huán)境因素對生物的生活有影響)、能力(探究的過程與方法)與情感(珍愛生命)三者結(jié)合起來，另一方面又突出了“探究能力培養(yǎng)”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，提現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性。除題干中A、B、C、D四個(gè)特點(diǎn)外，研究性學(xué)習(xí)還具有“學(xué)習(xí)主體的全員性和互動性”的特點(diǎn)。 21下列敘述錯(cuò)誤的是（）。 A.細(xì)胞分化的原因是不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同B.人和動物體內(nèi)仍保留了少數(shù)具有分裂、分化能力的干細(xì)胞C.原癌基因的主要作用是阻止細(xì)胞不正常增殖D.細(xì)胞凋亡有利于多細(xì)胞生物體內(nèi)部環(huán)

20、境的穩(wěn)定 答案：C解析：【知識點(diǎn)】本題考查細(xì)胞分化、凋亡、癌變等相關(guān)知識。 【答案】C?！窘馕觥恳职┗虻淖饔檬亲柚辜?xì)胞不正常增殖，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。 22與酵母菌相比，乳酸菌細(xì)胞中不具有的結(jié)構(gòu)是（）。 A.細(xì)胞質(zhì)B.核糖體C.細(xì)胞膜D.成形的細(xì)胞核 答案：D解析：【知識點(diǎn)】本題考查真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較。 【答案】D?！窘馕觥咳樗峋羌?xì)菌，屬于原核生物，具有細(xì)胞壁，細(xì)胞器只有核糖體，還有質(zhì)粒，沒有細(xì)胞核有擬核：酵母菌是真核生物，細(xì)胞具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體等。 23下列屬于蕨類植物特征的是（）。 A.具有根、莖、葉的分化B.靠種子繁殖后代C.具有果實(shí)D.生活在貧瘠的土壤中

21、 答案：A解析：【知識點(diǎn)】本題考查蕨類植物的特征。 【答案】A。【解析】蕨類植物有了根、莖、葉的分化，但無花、果實(shí)和種子，蕨類植物不結(jié)種子，靠孢子繁殖后代蕨類植物的受精作用離不開水，適于生活在陰濕處。 24圖2是人體的消化系統(tǒng)示意圖，其中含消化酶種類最多的部位是( ) A.B.C.D. 答案：D解析：本題考人體的營養(yǎng)。在口腔中，唾液中只含有淀粉酶，可以將淀粉分解成麥芽糖；在胃中胃液只含有胃蛋白酶，可以把蛋白質(zhì)分解成多肽；肝臟分泌膽汁，膽汁不含消化酶，只能乳化脂肪；在小腸內(nèi)含有三種消化液，膽汁、胰液、腸液，胰液和腸液中含有能消化淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的多種消化酶，淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪最總在小腸內(nèi)被分解

22、成葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸。綜上所述，含消化酶種類最多的消化器官是小腸。 25下表是關(guān)于物質(zhì)檢測的內(nèi)容，其中正確的是（ ）。 A BCD 答案：C解析：還原糖的鑒定方法是：加入斐林試劑，水浴加熱后產(chǎn)生磚紅色沉淀，A錯(cuò)誤。鑒定淀粉的試劑是碘液，現(xiàn)象是呈現(xiàn)藍(lán)色，B錯(cuò)誤。脂肪可用蘇丹染液鑒定，呈現(xiàn)顏色為橘黃色；也可用蘇丹染液，呈現(xiàn)顏色為紅色，C正確。鑒定蛋白質(zhì)用的雙縮脲試劑，呈紫色，D錯(cuò)誤。 26圖1能表示一個(gè)細(xì)胞周期的是（ ）。 AabBcdCbcDbd 答案：C解析：細(xì)胞周期是指連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成開始，到下一次分裂完成時(shí)為止的過程，分為細(xì)胞間期和分裂期。故本題選C。 27淀粉、脂

23、肪和蛋白質(zhì)3種物質(zhì)在消化道中的過程如圖5所示。其中表示淀粉和脂肪消化曲線的分別是（ ）。 A和B和C和D和 答案：C解析：本題是關(guān)于食物在消化道內(nèi)的消化過程的識圖題，A、B、C、D、E為消化道的各器官，依次為口腔、食道、胃、小腸、大腸。消化道中，口腔里只有消化淀粉的酶，胃里只有消化蛋白質(zhì)的酶，小腸里才有消化脂肪的酶，故淀粉在口腔內(nèi)開始被消化，脂肪在小腸內(nèi)開始被消化，蛋白質(zhì)在胃內(nèi)開始被消化。因此曲線表示淀粉的消化，曲線表示蛋白質(zhì)的消化，曲線表示脂肪的消化。故本題選擇C選項(xiàng)。 28兩個(gè)動物種群(N1、N2)的數(shù)量變化如圖2所示據(jù)圖判斷這兩個(gè)種群的關(guān)系是（ ）。 A捕食關(guān)系，N1為捕食者，N2為被捕

24、食者B捕食關(guān)系，N2為捕食者，N1為被捕食者C共生關(guān)系，N1N2彼此依賴，相互有利D競爭關(guān)系，N1為競爭中的勝者，N2為失敗者 答案：B解析：本題考查種間關(guān)系、種群的數(shù)量變動。一種生物數(shù)量增多(減少)，另一種也隨著增多(減29通過構(gòu)建模型來進(jìn)行生物學(xué)學(xué)習(xí)，可深化學(xué)生對概念的理解，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展，某教師在“測定不同種子的發(fā)芽率”教學(xué)中，設(shè)計(jì)的思路是：“基于實(shí)事求是提出問題指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)數(shù)據(jù)師生交流共同而分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律學(xué)生自主建立模型驗(yàn)證模型應(yīng)用模型研究生物學(xué)問題”。該教師教學(xué)中構(gòu)建的生物模型屬于（）。 A.概念模型B.物理模型C.數(shù)學(xué)模型D.系統(tǒng)模型 答案：C解

25、析：測定不同種子的發(fā)芽率需要結(jié)合數(shù)值繪制曲線圖，屬于數(shù)學(xué)模型。 二、問答題30材料：高中生物必修二第四章基因的表達(dá)中“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。DNA和RNA的關(guān)系、mRNA與tRNA的區(qū)別和聯(lián)系、密碼子還有蛋白質(zhì)的合成的過程等，均是抽象的概念或過程。教師用單純的語言描述或課件展示都不能更明確地表現(xiàn)出多個(gè)概念相互間的關(guān)系，若配合以概念圖進(jìn)行總結(jié)，可幫助學(xué)生鞏固知識體系。問題：(1)依據(jù)題干所給的信息，請?jiān)O(shè)計(jì)“基因的表達(dá)”概念圖。(2)在概念教學(xué)中，教學(xué)語言技能是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要的保證，簡單談?wù)劷虒W(xué)語言技能應(yīng)用的原則與要點(diǎn)。 解析：【知識點(diǎn)】本題考查概念圖、教師講解技能。

26、【參考答案】(1)基因的表達(dá)概念圖：(2)應(yīng)用原則與要點(diǎn)：學(xué)科性和科學(xué)性原則。教學(xué)語言的學(xué)科性要求教師要運(yùn)用本學(xué)科的教學(xué)術(shù)語來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)語言的科學(xué)性指的是用詞必須準(zhǔn)確，表述的主要觀點(diǎn)無誤；講一段話，必須合乎邏輯。教育性和針對性原則。教育性是指教師的教學(xué)語言對學(xué)生的思想、情感和行為始終有著潛移默化的影響，有時(shí)甚至是決定性的影響。針對性是指教師課堂口語必須是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)能夠理解的：教師的課堂口語應(yīng)當(dāng)是深入淺出、通俗易懂、簡單明了和生動活潑的。簡明性和啟發(fā)性原則。簡明，即話不多，一聽就能明白。啟發(fā)性含有三重意思，即啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對比、歸納和演繹：激發(fā)學(xué)生情緒和審美情趣。豐富學(xué)生的思想感情。 31材料： 某教師在“物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健苯虒W(xué)中，設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)A：快樂游戲一循環(huán)列車 三、材料分析題32 問題：（1）分析材料，指出兩個(gè)案例中的教師分別運(yùn)用了哪種結(jié)束類型并做簡要說明。（2）上述案例中，兩位教師的結(jié)課方式有哪些共同特點(diǎn)？ 解析：（1