淺談對于新視野大學英語的教材評估

1、淺談對于新視野大學英語的教材評估論文關鍵詞：教材評估新視野大學英語教學內容教學方式論文摘要：本文對于兩種高校非英語專業(yè)使用的英語教材：?新視野大學英語?和?大學英語綜合教程?進展了比照分析和研究，以huthinsnandaters的教材評估理論作為指導，并得出了結論：?新視野大學英語?在高校非英語專業(yè)的英語課程的教學中起到的作用大于?大學英語?。一、對于?新視野大學英語?的介紹?新視野大學英語?由外語教學與研究出版社于2002年出版。?新視野大學英語?的?讀寫教程?以題材為中心組織單元，結合?聽說教程?全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯的才能。全書共十個單元，供一個學期使用。每一個單元包括三個部分：s

2、etina，setinb和setin。本書的主要內容如下：previe之后分為三個部分：setina，setinb和setin。setina的主要內容有pre-readingativities,readingalud,prehensinfthetext各一項，vabulary兩項，rdbuilding兩項，struture兩項，translatin漢譯英、英譯漢各一項，lze，textstrutureanalysis和strutureriting各一項。setinb的主要內容有readingskills和prehensin的練習各一項，vabulary兩項。setin是泛讀材料，內容有read

3、ingskills和prehensin練習各一項。這部分可以作為學生課外閱讀，教師在上課進展必要的檢查。二、對于huthinsnandaters的教材評估理念的介紹huthinsnandaters設計的教材評估一覽表1987:99-104為我們提供了教材評估的根據(jù)。huthinsnandaters1987:97認為，對教材進展評估的過程，其實就是一種對照的過程。評估者將教材評估的準那么列出，再選擇一本或幾本目的教材進展對照評估，最后再得出結論。鑒于本文的特點，教學對象都是大學非英語專業(yè)的學生，教授的是根底英語，所以筆者選擇從教學內容和方法兩方面進展比較和研究。三、根據(jù)huthinsnandat

4、ers的教材評估理念，對兩種教材的分析與比較一從內容方面進展分析1.從學生的需要來看，多數(shù)剛入校學生都對參與四六級英語考試帶有強烈的意愿，而?新視野大學英語?的1到4級教材中覆蓋全部的核心詞匯四級詞匯，在5到6級教材中覆蓋全部的六級詞匯。這對于學生來講是非常有實用價值的。2.本書的編寫表達了編者對于核心詞匯的關注和重視。本書的所有欄目和練習的編寫，都是緊扣著課文所進展的。3.?聽說教程?配合?讀寫教程?的中心話題展開并組織聽、說訓練，?綜合訓練?那么配合?讀寫教程?對詞匯、語法、構造、翻譯、閱讀等多方面提供進一步的操練的內容。而?新視野大學英語?通過?讀寫教程?這一條主線，全面培養(yǎng)學生的聽、說

5、、讀、寫、譯的才能。4.本書的課文題材以記敘文為主。大多課文都是以表達一個故事開始，最后得出一個作者的看法和結論。本書是以題材為中心組織單元，但每個單元的三篇課文的體裁形式不一定完全一樣。5.本書主要涉及語言、文化、風俗、倫理、信息、科學、社會焦點等等。而課文絕大多數(shù)都選自二十世紀八、九十年代出版的英美報刊書籍，也有新世紀剛剛問世的作品。6.本書中教材內容的編排是按照語言點和語言技能所編排的，由簡單到困難，由四級到六級。二從方法方面進展分析1.通過筆者的問卷調查和訪談。多數(shù)大一大二的根底英語學習者都正在或將要參與英語四六級的考試。本書對于四六級的詞匯和用法做出了專門的講解，并融入課文中進展講解，讓學生不會覺得突兀。2.在對于學生的問卷調查中，學生對于根底英語的期望便是：能過四六級，能擁有英語聽說的根本才能。而本書在這兩個方面都到達了學生的期望。3.從本書的內容出發(fā)，我們可以看到本書對于學生的聽、說、讀、寫、譯幾個英語根本技能都有完好的練習。4.本書的內容都是與學生相關的內容，所以在課堂技巧方面，只需要教師可以帶動學生對于那方面知識的興趣就可以了。5.本書的配套教材有?聽說教程?，?綜合教程?和教師用書。這幾種教材更有利于學生的聽、說、讀、寫的練習和開展。四、結語通過huthinsnandaters的教材評估理論，我們可以得知，?新視野大學英語?從內容和方法方面都是一本優(yōu)秀的教材