淺議素質(zhì)教育的毛概論文

1、淺議素質(zhì)教育的毛概論文淺議素質(zhì)教育的毛概論文篇一教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)教育萊蕪市萊城區(qū)大王莊鎮(zhèn)上古聯(lián)小 高仁美摘要：在轟轟烈烈實施素質(zhì)教育的今天，許多人認(rèn)為，實施素質(zhì)教育了，不要教學(xué)質(zhì)量了。真是這樣嗎?這實際上是對素質(zhì)教育的誤解。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)，個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育的重要職能是發(fā)展人的個性，使每位受教育者的潛能都得到充分的開發(fā)和發(fā)展。關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 素質(zhì)教育 全面發(fā)展 各方面能力正文:在轟轟烈烈實施素質(zhì)教育的今天，許多人認(rèn)為，實施素質(zhì)教育了，不要教學(xué)質(zhì)量了。真是這樣嗎?這實際上是對素質(zhì)教育的誤解。素質(zhì)教

2、育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)，個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育的重要職能是發(fā)展人的個性，使每位受教育者的潛能都得到充分的開發(fā)和發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量，也就是學(xué)生的智商教育，這是素質(zhì)教育的重要組成部分。所以，素質(zhì)教育不要教學(xué)質(zhì)量，這是非常錯誤的。要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量，是放在首位的。教育教學(xué)質(zhì)量高，這就意味著學(xué)生的能力強。所以，作為教師來說，教學(xué)質(zhì)量仍然是學(xué)校的生命線，也是評價學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以，作為一名教師，不要認(rèn)為實施素質(zhì)教育了，就放松了教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量下降，這是與素質(zhì)教育相違背的。相反，素質(zhì)教育的實施，給教師提出了更高的

3、要求，要求教師更加精心培養(yǎng)學(xué)生，不但是智育，而且要求學(xué)生全面發(fā)展。這無疑對教師的要求更高了，所以，實施素質(zhì)教育，要求教師要更加嚴(yán)格要求，不斷學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高，才能勝任教育教學(xué)工作。素質(zhì)教育，要求學(xué)生全面發(fā)展，不能培養(yǎng)高分低能的學(xué)生。以往我們的教育一直是一種傳遞知識的教育，只強調(diào)了智商教育，好象一臺臺等待灌輸?shù)臋C器，從來沒有把一個活生生的孩子，當(dāng)作一個立體的“人”來塑造，所以，培養(yǎng)的很多學(xué)生是高分低能。而現(xiàn)在實施素質(zhì)教育就是要求學(xué)生全面發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，促進個性、身心和諧發(fā)展，全面提升綜合素質(zhì)。所以，素質(zhì)教育的實施，

4、要求教師要學(xué)習(xí)新的教育理念，大膽嘗試，開拓進取，把新的教育理念應(yīng)用于教學(xué)中，不斷的改進自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)適應(yīng)新課改的要求，從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，提高整個民族的素質(zhì)。教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的重要部分，素質(zhì)教育不但要求大面積提高教學(xué)質(zhì)量，還要求學(xué)生全面發(fā)展。實施素質(zhì)教育前，教學(xué)質(zhì)量占到了很大比例，所以學(xué)生加班加點現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)大，這嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康。不說別的，高三學(xué)生眼睛近視的比率占到百分之九十多，這是一個多么令人擔(dān)憂的數(shù)字。現(xiàn)在，實施素質(zhì)教育了，要求學(xué)生嚴(yán)格按照上級教育部門的規(guī)定，制定的作息時間，從而保證了學(xué)生能得到充分的休息。保障了學(xué)生的身心健康。素質(zhì)教育要

5、求學(xué)校開足開全課程，這就為將來社會需用各種人才提供了有力保障，素質(zhì)教育的實施，使教育走上了正軌，既保證了學(xué)生的身心健康，又促進了學(xué)生的全面發(fā)展，雖然近段時間，人們的思想認(rèn)識，還沒轉(zhuǎn)變過來，但經(jīng)過一段時間之后，人們就會發(fā)現(xiàn)它的巨大作用，將來的人才，就必須是素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的人才，那些應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的高分低能的人，是不能適應(yīng)將來的工作的。平常我們也經(jīng)常說，某某人在學(xué)校時，學(xué)習(xí)很差，走向社會后卻成了人才，而某某人，在上學(xué)時成績很好，在社會上卻成了庸才。當(dāng)然，這種說法具有一定的片面性，那個成為人才的人，如果在上學(xué)時，成績好一些，他作出的貢獻會更大，反過來，那個學(xué)習(xí)好，而沒有做出成績的人，就是應(yīng)試教育

6、的犧牲品。素質(zhì)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)各類人才，這就是實施素質(zhì)教育的根本原因。素質(zhì)教育是既要保證學(xué)生的身心健康，又要促進學(xué)生全面發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而更加適應(yīng)將來的社會，為社會做出更大的貢獻。既要教學(xué)質(zhì)量，又要讓學(xué)生全面發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的目的。自去年以來，我們?nèi)鎸嵤┝怂刭|(zhì)教育，完全按照素質(zhì)教育的要求，去教育學(xué)生。由于學(xué)生在校時間少了，作業(yè)少了，使得某些人對素質(zhì)教育產(chǎn)生了一些誤解，素質(zhì)教育不要教學(xué)質(zhì)量了?這是一種非常錯誤的認(rèn)識，隨著時間的推移，人們很快就會認(rèn)識到素質(zhì)教育的好處，從而肯定我們的素質(zhì)教育。通過以上所述，我們就會更加深入的

7、了解素質(zhì)教育，它是既要教學(xué)質(zhì)量，又要學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為社會培養(yǎng)各方面的人才，從而使我們的社會取得更大的進步，使我們的國家更加繁榮昌盛。參考文獻【1】素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)摘要第一篇：淺談小學(xué)語文中的素質(zhì)教育的論文摘要：小學(xué)語文素質(zhì)教育的改革，不單單滿足于教材本身的改革，更要立足于以學(xué)生為主體的教育活動的改革，才能形成課內(nèi)與課外，主體與主導(dǎo)，學(xué)生與教師的綜合素質(zhì)教育，達到預(yù)期的教育效果。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 語文教學(xué)一、人的素質(zhì)與語文素質(zhì)的關(guān)系語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎(chǔ)教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時又

8、具有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。語文素質(zhì)往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語文素質(zhì)是兩個密切聯(lián)系的概念，只是內(nèi)涵和外延稍有不同。兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標(biāo)、任務(wù)相呼應(yīng)。人才素質(zhì)目標(biāo)照耀著語文素質(zhì)目標(biāo)，規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì)，幾乎相等的兩個概念。語文教學(xué)要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質(zhì)的教育目標(biāo)和人才素質(zhì)目標(biāo)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是多方面的,包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育的中心是培養(yǎng)學(xué)生健全的個性,促進

9、學(xué)生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。而語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素,從基礎(chǔ)教育角度看,語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科,又是陶冶思想感情的學(xué)科,同時又有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志,在人才成長過程中,是最先形成素質(zhì)核心的部分。人才素質(zhì)目標(biāo)燭照著語文素質(zhì)目標(biāo),規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì),是圓點接近、半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學(xué)要著眼于對人的教育塑造,堅持語文素質(zhì)教育目標(biāo)和人才素質(zhì)目標(biāo)相統(tǒng)一,把教學(xué)生學(xué)語文和指導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來。二、小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效途徑（一）創(chuàng)設(shè)情境，陶冶人文情操在語文課本上，每一篇

10、文章都是作者個人感受的自然流露，展現(xiàn)了作者的個人見解和智慧，積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神，這些作品增強了學(xué)生的熱愛祖國情懷，也讓學(xué)生樹立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國壯麗山河的長江之歌；或是對偉人英雄人物的熱愛、敬佩之情，如小英雄雨來；或是歌頌偉大的父母之愛，如母親的純凈水，或是反映歌頌友誼的，如去年的樹等作品，無不閃爍著人文之光。面對這些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于引導(dǎo)，善于“披文入情”，通過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文的言境，讓學(xué)生對語言文字加以理解感悟，陶冶他們的情操，豐富他們的情感體驗。如教學(xué)表現(xiàn)母愛的文章時，就要以表現(xiàn)母愛的歌曲創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生的心中激起情感的漣

11、漪，接著用親切感人的語言引出話題，讓學(xué)生真切地感悟到父母的愛是無私的、偉大的，更是世界上最美麗的感情！（二）加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，加深理解小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會加深。”小學(xué)語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語文教學(xué)中，加強朗讀訓(xùn)練，對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著重大的作用。教師要讓學(xué)生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。模仿是少年兒童的天性。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學(xué)時，可以通過范讀，教給

12、學(xué)生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學(xué)生對課文形成初步的認(rèn)識。尤其是新課教學(xué)時，教師在范讀之前應(yīng)提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時的語音、語調(diào)和富有表情的神態(tài)都會深深引著學(xué)生，使學(xué)生在聽時產(chǎn)生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會文章的含義。教師要根據(jù)課文表達的不同思想感情，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的朗讀方法，學(xué)生掌握了朗讀基本功，口頭表達能力自然而然也得了提高，日常的語言交流或參加演講的表達能力都會得到很大提高，自然理解能力也會大大提高。（三）尊重學(xué)生，凸顯人文關(guān)懷語文教學(xué)的人文性，最重要的是要關(guān)注學(xué)生，處處從學(xué)生的角度著想，尊重其人格和發(fā)展的權(quán)利，并給予他們充分的信任，千萬不能簡單化、規(guī)范化。語文教學(xué)

13、要體現(xiàn)人文性，就是要讓學(xué)生充分“活動”。要以學(xué)生的感悟代替教師的分析，變讀書、答問的單調(diào)形式為課堂上豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動 : 討論、表演、展示、欣賞、評價等。拿到一篇作品，要讓學(xué)生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。要讓學(xué)生在自主、開放、合作的探究式學(xué)習(xí)過程中感受到語文學(xué)習(xí)如一個內(nèi)心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學(xué)會用幽默的語言，風(fēng)趣的教學(xué)藝術(shù)來活化課文語言的功能，縮短師生間的距離，溝通學(xué)生與老師的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛。 其次，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（四）在傳授知識的同時注重

14、發(fā)展智能語文教學(xué)中素質(zhì)教育的另一個措施，就是教師在傳授知識的同時要千方百計地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力。素質(zhì)教育研究的是每個學(xué)生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育引導(dǎo)。因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個性，使他們各展所長。課文課程是根據(jù)學(xué)生年齡特征，根據(jù)認(rèn)識事物的規(guī)律編排的，相當(dāng)一部分內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)智力的，教師應(yīng)參照這些教材對學(xué)生進行智力開發(fā)和能力培養(yǎng)訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生個性差異，有的放矢輸導(dǎo)，使之各有所進。三、結(jié)束語在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，實施素質(zhì)教育是時代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時代前列的廣大教師

15、殷切的希望。作為一名小學(xué)語文老師，要在不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的同時，時刻有緊迫感和責(zé)任感，做好為實施素質(zhì)教育貢獻出自己全部力量的準(zhǔn)備。參考文獻：1李翔. 語文課堂教學(xué)與素質(zhì)教育J. 成功(下), 2007,(04)2張勇. 淺談?wù)Z文課堂如何實施素質(zhì)教育J. 中國校外教育(理論), 2008,(S1)3楊耕妹. 淺談?wù)Z文課堂的教學(xué)方法J. 中學(xué)教學(xué)參考, 2009,(07)4王秀麗. 語文教育過程中對小學(xué)生的能力培養(yǎng)研究J. 時代教育(教育教學(xué)), 2011, (03)第二篇：素質(zhì)教育中的語文教學(xué)論文素質(zhì)教育中的語文教學(xué)在未來承擔(dān)的

16、任務(wù)跟全面，它既滿足個人終身學(xué)習(xí)的需要，又要滿足社會經(jīng)濟、文化發(fā)展對各個方面的需求。所以語文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握語言文字這個工具，提高聽話和說話的的綜合能力，進而大力提高學(xué)生的素質(zhì)。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法語文教學(xué)要教會學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用不同的方式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握各種必要的學(xué)習(xí)方法。著名教育家葉圣陶非常重視廣大青少年學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，指出這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。他認(rèn)為要學(xué)好語文，必須養(yǎng)成勤于閱讀，隨時寫作，自改文章，認(rèn)真寫字、善于自學(xué)和常查詞典等良好習(xí)慣。葉圣陶關(guān)于培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的一系列論述，對于當(dāng)代青少年學(xué)生學(xué)做新人以及推動語文教學(xué)朝著正確的方向發(fā)展，有

17、著很強的針對性和現(xiàn)實意義。二、要明確中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須重新明確中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，牢固樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀。 語文能力就是寫作能力，將語文課上成文學(xué)課，語文課只重視分析主題思想和研究寫作方法兩項任務(wù)，忽視學(xué)生語文素質(zhì)的全面培養(yǎng)。有的片面理解語文的工具性，步入識字教學(xué)的誤區(qū)，咬文嚼字，重復(fù)訓(xùn)練，死記硬背，枯燥乏味，整堂課只在語言形式上兜圈子，脫離語言文字的運用，架空人文性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文失去興趣。語文是人們進行交際和思維的最重要的工具，語文又是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值，在培養(yǎng)人才和傳播文化、促進社會文

18、明進步等方面起著重要的作用。在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，其根本宗旨就是要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)與語文能力，這也是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)與任務(wù)。具體到初中和高中，語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)應(yīng)當(dāng)有不同的層次：初中階段，培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力，使其具備基本的母語運用能力和自學(xué)能力，分析的能力，以便使學(xué)生形成初步的治學(xué)能力。要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)與語文能力，就必須樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀。在語文教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在語文教學(xué)過程中要注意開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的智能，注意智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視情感、意志等

19、非智力因素的培養(yǎng)，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣。三、實施素質(zhì)教育，要培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和語言表達能力“大語文”教育觀，是在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育必須樹立的又一個重要觀念?！按笳Z文”教育觀的基本含義是：發(fā)展學(xué)生的語言有著廣闊的天地，不能把發(fā)展語言的工作僅僅局限在課堂上。除課堂教學(xué)外，以課外閱讀、課外練筆為主要內(nèi)容的語文課外活動，各門學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校的以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，都可以發(fā)展學(xué)生的語言。因此，語文教學(xué)既要抓好課堂教學(xué)這個主體，還可利用自身的特點和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一定的時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學(xué)生挖掘潛力，提高其學(xué)習(xí)語文課的積極

20、性，使其通過學(xué)習(xí)、活動和交往，促進個性言語品質(zhì)和個性思維品質(zhì)的養(yǎng)成，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和語言表達能力。 語文學(xué)習(xí)的范圍是很廣闊的，它與社會的方方面面都有緊密的聯(lián)系。因此，語文教學(xué)的素質(zhì)教育應(yīng)該把眼光放寬，從課內(nèi)教學(xué)的狹窄范圍向課外延伸，使語文教學(xué)在與生活、與社會、與現(xiàn)代化結(jié)合中搞得更加生動活潑，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。總之，實施素質(zhì)教育是我們語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任，是語文教學(xué)改革發(fā)展的方向，也是時代賦予我們語文教師的光榮使命，我們應(yīng)該在全面提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)的同時，努力在教學(xué)工作中全面實施素質(zhì)教育，為給國家和民族培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)，高水平的新

21、型人才作出應(yīng)有的貢獻。第三篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育論文：小學(xué)音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育小學(xué)音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育論文：小學(xué)音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱中明確規(guī)定：音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生德、智、人體、美全面發(fā)展，提高全民的素質(zhì)和建設(shè)社會主義精神文明有著重要的作用。我國學(xué)校教育的根本任務(wù)，是堅持社會主義建設(shè)服務(wù)的方向，培養(yǎng)新一代有文化的勞動者，提高全民族的素質(zhì)。要實現(xiàn)音樂教育教學(xué)中的素質(zhì)教育，應(yīng)做好以下幾個方面。1素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格公民，而不是培養(yǎng)高分?jǐn)?shù)低智能的公民。11素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，而

22、應(yīng)試教育只重視一智育。12素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向?qū)W習(xí)好的學(xué)生。13素質(zhì)教育是注重啟發(fā)學(xué)生生動活潑，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，而應(yīng)試教育則是教師講授知識，學(xué)生呆板地聽知識。14素質(zhì)教育是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人，而應(yīng)試教育認(rèn)為學(xué)好語文，數(shù)學(xué)等升學(xué)考試科目，認(rèn)為音、體、美這好學(xué)不好無所謂。以上分析可以看出，應(yīng)試教育是以語文，數(shù)學(xué)等科目以升學(xué)為目的的陳舊教學(xué)思想，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生天生愛美的天性。我們應(yīng)該堅決反對應(yīng)試教育。2轉(zhuǎn)變教育觀念，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。 觀念一般指人們對審美觀事物的認(rèn)識和看法。應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育是深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，它關(guān)系到我國社會主義

23、現(xiàn)代化建設(shè)的成敗，關(guān)系到我國二十一世紀(jì)在國際單鍵中的地位。教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。而小這音樂教育貫穿于整個教學(xué)之中，音樂教師也應(yīng)該把素質(zhì)教育貫穿于整個教學(xué)之中。首先，對新的音樂教學(xué)大綱應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會。對新的教材應(yīng)刻苦鉆研，新的教材著眼于全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重音樂跟社會生產(chǎn)，生活的聯(lián)系；注重音樂傳授知識與培養(yǎng)能力的聯(lián)系在。作為一個音樂教師，當(dāng)我們把所學(xué)的音樂知識綜合起來教學(xué)時，對音樂教學(xué)目的，很多老師就感到困難了，因為很多人難以說清楚音樂教育目的及音樂教育對于培養(yǎng)人的重要作用，對于國家發(fā)展中的重要作用，我們決不能說全部音樂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會幾首歌，懂一點

24、樂理知識，掌握一些音樂技巧，如果這樣認(rèn)為，那就太蒼白了，教師只有正確執(zhí)行大綱，才能從簡單學(xué)會幾首歌的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，只有這樣，在教學(xué)中才能全面面對全體學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能將學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技巧的培訓(xùn)落到實處，才能使學(xué)生的音樂素質(zhì)全面提高。3音樂是學(xué)校教育的重要組成部分，是實施美育的重要手段。小學(xué)音樂教育是我國國民教育的重要組成部分，作為國民音樂教育中的小學(xué)音樂教育，是面向每一個學(xué)生的，學(xué)校中的每一個學(xué)生，都是音樂教育的對象，在學(xué)校中，任何一個學(xué)生，不管他是否五音不全，他都有音樂教育的權(quán)利，任何學(xué)校，不管音樂設(shè)備怎么差缺，也應(yīng)該按時開足音樂課，而實際是虛設(shè)，暗地里上文化課

25、，否則怎么談得面向全體學(xué)生，提高他們的音樂審美素質(zhì)，培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的社會主義新人。4音樂教育的目的是完善高尚的人格，而學(xué)習(xí)方法的教育又是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。音樂教學(xué)的方法是完成音樂教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中采用的手段，音樂教學(xué)過程的進行，音樂教學(xué)原則的貫徹，音樂教學(xué)目標(biāo)的落實，歸根結(jié)底取決于音樂教學(xué)方法來實現(xiàn)，否則就不可能在音樂教育教學(xué)工作中很好地落實素質(zhì)教育，優(yōu)良的合理的教學(xué)方法有利于對學(xué)生音樂感受能力的培養(yǎng)，相反教學(xué)方法不得當(dāng)，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們在聽課時曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，有些音樂教師歌唱的動聽，琴彈得入味，個人素質(zhì)很好，但不研究其教學(xué)方法，教學(xué)效果不盡人意，而有些音樂教師歌唱，彈琴技巧

26、并不突出，但注意研究教法，能吸引學(xué)生，師生配合默契，教學(xué)活動充滿樂趣，教學(xué)質(zhì)量很高，二十世紀(jì)以來，世界許多先進國家普遍開始重視國民音樂教育，尤其是普通學(xué)校的音樂教育，這是因為人們認(rèn)識到，一個國家或民族沒有音樂文化廣泛發(fā)展，民族的文化素質(zhì)就不能提高，小學(xué)音樂教育更是啟蒙之關(guān)鍵，另一個是音樂在人類發(fā)展中的重要作用，小學(xué)音樂教育是對學(xué)生進行審美教育的重要手段之一，它利用優(yōu)秀的音樂作品，包括各種題材，體裁，風(fēng)格的歌曲和樂曲，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的音樂作品能在學(xué)生面前展現(xiàn)出美好的圖景，從一個方面揭示社會生活的本質(zhì)，給學(xué)生提供美丑，善惡的標(biāo)準(zhǔn)，深入腦海，使學(xué)生收到教育，增添生活情趣，研究表明兒童對音樂的感受能

27、力，從幼兒期就開始發(fā)展，小學(xué)階段是最適時的進行良好音樂教育的時期，它對兒童陶冶心理，培養(yǎng)高尚情操，樹立遠(yuǎn)大理想，形成良好正確的審美觀等各個方面具有極大地不可忽視的作用。教學(xué)有法而無定法，由于音樂教育目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)手段等隨科學(xué)文化的發(fā)展而發(fā)展，教學(xué)方法也不斷隨之改進和發(fā)展。教學(xué)對象的特征不同，也要求教師要因材施教，因人制宣。常用的教學(xué)方法有下面幾種：1講授法，講授法又稱口授教學(xué)法。2、演示法，是教師展示實物，圖片等教具或進行示性演唱，演奏，或者采用現(xiàn)代化視，聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識的一種教學(xué)方法。演示法直觀性強，能使學(xué)生獲得具體，生動，真實的感性知識，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集

28、中注意力，發(fā)展學(xué)生觀察力，想象力，思維能力有重要作用，演示法是音樂教學(xué)的重要教學(xué)方法之一。3、練習(xí)法，練習(xí)法是為形成一定技巧，技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)多次完成某些動作或活動的教學(xué)訪求，這是音樂教學(xué)中使用的基本方法之一?？傊魳方處煈?yīng)根據(jù)教學(xué)的基本任務(wù)，具體內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征，班及和學(xué)生個人的特點，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法。并結(jié)合當(dāng)?shù)兀拘：鸵魳方處煹淖韵虻挠欣麠l件，揚長避短，積極創(chuàng)造條件進行音樂教學(xué)活動，提高音樂教學(xué)活動質(zhì)量，并把素質(zhì)教育融于音樂教學(xué)活動過程中去。5加強課外活動，提高學(xué)生能力是實施素質(zhì)教育的有效圖徑。課外音樂活動是學(xué)校音樂教育的重要組成部分。組織學(xué)生參加活動，能

29、豐富學(xué)生的精神生活，增強集體主義觀念，擴大知識領(lǐng)域，培養(yǎng)音樂的興趣、特長、學(xué)校應(yīng)加強領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心活動的開展。活動要面向大多數(shù)學(xué)生，有組織，有計劃地進行，要堅持自愿參加與普及提高相結(jié)合學(xué)生的年齡特征。課外活動的組織形式要因地制宜，因人而異。合唱隊是最常見的課外音樂活動組織形式，學(xué)校中應(yīng)該普遍建立各種合唱隊，如各年級的合唱隊和全校性合唱隊，因為合唱隊組建條件不是要求很高，經(jīng)費設(shè)入也不是很大。在排練時，應(yīng)注意唱歌的基本訓(xùn)練，努力提高隊員的表現(xiàn)能力。教師排練時每一首作品都應(yīng)達到一定標(biāo)準(zhǔn)，注意不能草率，不要頻繁調(diào)換歌曲。合唱隊組建時，人員不宜過多，宜在訓(xùn)練過程中步擴大。還可以組建器樂隊，器樂隊可以是民樂隊

30、，節(jié)奏樂隊，鼓號隊，管樂隊，還可以組建舞蹈隊，注意課內(nèi)外的有機配合，培養(yǎng)積極分子和骨干隊伍，使活動經(jīng)常、持久。6經(jīng)常舉行群眾性音樂活動。音樂是一門以唱歌、舞蹈、器樂、樂理等為一體舞臺表演性很強的綜合藝術(shù)，各種表演和比賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常舉行群眾性音樂比賽，可以使學(xué)生獲得音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生唱、奏、跳等動手、動口能力。歌詠比賽時間可以選擇七一建黨節(jié)，十一國慶節(jié)等。歌詠比賽一般以班級為單位進行排練，除特殊情況外，全班學(xué)生應(yīng)一齊參加演出，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的班集體榮譽感，班上獲獎我光榮的思想，在比賽之前，教師應(yīng)對全體學(xué)生進行思想教育，使學(xué)生明白比賽的和意義，歌詠比賽要結(jié)合節(jié)日日氣氛，如果是建

31、黨節(jié)，選擇的曲目應(yīng)是以歌唱黨的歌曲為主，曲目一首為規(guī)定，一首為自選，音樂教師應(yīng)在演唱技巧和提高表現(xiàn)力等方面給予輔導(dǎo)。做好比賽前的準(zhǔn)備工作，由于學(xué)生有年齡差別，最好以同年級班級比賽為宜，各年級分別設(shè)獎。評判人員由學(xué)校有關(guān)教師組成，評比標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)事先公布，比賽結(jié)束后，應(yīng)將評比成績向全校師生公布，給予優(yōu)勝班級一定獎勵。激勵和激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣，從而從比賽后采取開班會的形式，各班級進行討論，找出唱歌比賽中的問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加課外活動，學(xué)習(xí)唱歌方法，為下一次比賽爭取更好的成績。通過歌詠比賽，既促進學(xué)生的演唱興趣，又提高演唱水平，使學(xué)生從中受到一次生動的集體主義教育，更重要是啟發(fā)學(xué)生精神，陶冶優(yōu)良品

32、格，培養(yǎng)高尚情操，發(fā)展形成思維能力和活潑樂觀的情緒。通過比賽，教育學(xué)生熱愛祖國，熱愛黨，從而樹立好好學(xué)習(xí)，報效祖國的理想。7教師自身素質(zhì)的提高是實施素質(zhì)教育的有力保證。 決定教育系統(tǒng)優(yōu)劣的正是教師，是教師的素質(zhì)，所以，未來社會對教育的要求，歸根結(jié)底是對教師的要求。教師在教育的發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用，鄧小平同志曾深刻地指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師”?，F(xiàn)代教師應(yīng)該具有與時代精神相通的教育理念，教師對教育工作的本質(zhì)，責(zé)任以及特點要有深刻的理解，要認(rèn)識到教師所從事的事業(yè)，是光榮的，神圣的、關(guān)系到一個民族和國家的未來

33、，從而形成對事業(yè)的責(zé)任感，崇高感，榮譽感，在這種正確理念的支持下，教師在工作中才能做到以素質(zhì)教育為本，才能淡薄功利，全心全意地把知識，智慧，愛心全部奉獻給學(xué)生。二十一世紀(jì)，我國中小學(xué)教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，綜合國力的競爭，說到底是人才的競爭，說明社會對教師提出多樣的較高的要求。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定對教師的素質(zhì)提出了以下要求：教師要熱愛黨，熱愛社會主義國家，忠誠于人民的教育事業(yè)；要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，增強實施素質(zhì)教育的自覺性，要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生，要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和終生學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技

34、術(shù)手段，要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，保護學(xué)生合法權(quán)益。第四篇：素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)實施素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，做到面向全體學(xué)生，促使學(xué)生德智體美勞諸方面全面發(fā)展，使學(xué)生生動活潑、主動健康地發(fā)展。具體在小學(xué)語文學(xué)科中如何實施素質(zhì)教育，這是對小語教師提出的新課題、新要求。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育要求小語教師在教學(xué)實踐中從以下幾方面進行努力：教師備課時，既重知識，又重學(xué)生，以重學(xué)生為主。教學(xué)是師生的雙邊活動，在教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教學(xué)對象千差萬別，教

35、學(xué)最終目的要讓學(xué)生會學(xué)，可見，吃透學(xué)生尤為重要。在備課中，既要吃透“大綱”、教材、課文，又要摸準(zhǔn)學(xué)生的已有知識水平，搞清楚學(xué)生的接受能力，調(diào)查清楚學(xué)生的知識缺漏。只有這樣才能使教學(xué)的起點站在面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度。教師講課時，既重教法，又重學(xué)法，以重學(xué)法為主，對教師而言，在教學(xué)過程中研究教法當(dāng)然重要，但最終要通過教師的引和導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會和會學(xué)（掌握學(xué)習(xí)方法）。重要的不是授之以魚，而是授之以漁，所以我們必須重視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如講小馬過河一課，第自然段有一提示語：小馬“連蹦帶跳”地說。教師讓學(xué)生理解“連蹦帶跳”一詞在這一段所起的作用。一般的講授都是這樣，先讓學(xué)生在朗讀時省略和讀出

36、“連蹦帶跳”，比較二者的效果，學(xué)生認(rèn)為有“連蹦帶跳”這個詞好，但這只是孤立地理解詞。如果能夠繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生的思考將是對學(xué)生思維品質(zhì)的有益引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師繼續(xù)提問小馬為什么“連蹦帶跳”地對媽媽說？學(xué)生會答：小馬很高興接受媽媽給的任務(wù)。教師繼續(xù)問：小馬為什么那么高興呢？這時學(xué)生答不出。這時教師指導(dǎo)學(xué)生再讀老馬對小馬說的話：“你已經(jīng)長大了，能幫助媽媽做點事嗎？”這一讀，學(xué)生明白了：小馬想到自己已經(jīng)長大了，能幫助媽媽做點事，心中非常高興！這樣的講授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生不但真正理解了“連蹦帶跳”這個詞及這段話的含義，更重要的是使學(xué)生思維活躍，帶著問題學(xué)，從小培養(yǎng)探究問題、周密思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師

37、在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，既重視學(xué)生對知識的接受，又重視學(xué)生能力的提高，以重能力提高為主。知識是人們學(xué)習(xí)的入門和向?qū)?，而能力是人們在完成活動后可能方面的個性心理特征，它直接制約著掌握知識，形成技能的快慢、難易、靈活性和鞏固程度。知識為方法墊底，為能力鋪路，而能力又是學(xué)習(xí)知識，改進方法的根本。所以，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識的程度要重視，另一方面更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，要有意識地輔導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)結(jié)合在一起。教師既要重視課內(nèi)教學(xué)，又要重視課外活動，以學(xué)生生動活潑，全面發(fā)展為主。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要內(nèi)容，而課外活動也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，與課堂教學(xué)可以說是相輔相

38、成的。有了課內(nèi)外語文活動的有機結(jié)合，就會使學(xué)生全面提高和獲得個性的發(fā)展，語文教學(xué)就能在靈活、自動的活動中發(fā)展學(xué)生的智力、增長學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生個性。第五篇：小學(xué)語文素質(zhì)教育論文淺談如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育普安小學(xué) 杜冰心全面實施素質(zhì)教育，是在新的歷史條件下落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)，是提高教育現(xiàn)代化水平的核心內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”作為一名小學(xué)語文教師，要把課堂教學(xué)作為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主陣地、主渠道，把素質(zhì)教育融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。它需要我們?nèi)?/p>

39、研究每個學(xué)生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法進行教育和引導(dǎo)，因材施教，不但要注意研究學(xué)生的共性，更要研究他們的個性，使他們各有所得，為每一個學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”乃至“終身發(fā)展”奠定基礎(chǔ)，因此，我們必須要努力夯實課堂教學(xué)這個基礎(chǔ)。一、課堂教學(xué)生活化。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力。”課堂教學(xué)要更好地實現(xiàn)它的素質(zhì)教育，必須與課外、校外活動進行溝通和配合。課堂教學(xué)著重在學(xué)

40、習(xí)中研究、生活化活動。語文課堂有效地延伸至生活，重短時效、重生活體驗、重實踐積累。從成語推介，歇后語解析、諺語收集、名言故事，到話說新聞、評論時事、美文推薦、【論文摘要】現(xiàn)代大學(xué)在教育創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和大學(xué)文化生成的過程中，學(xué)校圖書館擔(dān)負(fù)著極為重要的地位和發(fā)揮重要的作用。本文在闡述高校素質(zhì)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，肯定了高校圖書館在大學(xué)生素質(zhì)教育中的優(yōu)勢，分析了高校圖書館服務(wù)中存在的問題及原因，進而提出了高校圖書館必須積極開展服務(wù)創(chuàng)新，樹立服務(wù)補救意識，提高館員的職業(yè)素質(zhì)，實行個性化服務(wù)等措施，從而為大學(xué)生的素質(zhì)教育提供保障?！菊撐年P(guān)鍵詞】高校圖書館;素質(zhì)教育;服務(wù)創(chuàng)新;個性化服務(wù)【論文正文】試析

41、高校圖書館的服務(wù)創(chuàng)新與大學(xué)生的素質(zhì)教育高校圖書館是知識、情報、信息的傳播中心，是學(xué)校進行素質(zhì)教育的主要陣地之一，在大學(xué)生素質(zhì)教育中有著特殊的地位和作用。所以，高校必須結(jié)合自身辦學(xué)特點大力抓好圖書館的建設(shè)，以促進素質(zhì)教育的開展與深化。一、高校素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育是一種全新的教育理念，是以提高人的素質(zhì)，進而服務(wù)于社會為目的的教育，即以提高國民素質(zhì)、實現(xiàn)社會發(fā)展目標(biāo)為宗旨的教育。國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定明確提出，高等教育實施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲

42、取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。二、高校圖書館在大學(xué)生素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(一)資源優(yōu)勢高校圖書館具有豐富的各種載體的館藏資源，為開展素質(zhì)教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。豐富的館藏資源吸引著求知欲望強烈的大學(xué)生，大學(xué)生可通過多種渠道和手段來獲取自己所需要的信息，為素質(zhì)教育提供了充分的保障。(二)技術(shù)優(yōu)勢高校圖書館現(xiàn)代化設(shè)備比較完備，為大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提供了技術(shù)保障。高校圖書館借助豐富的知識存儲和先進的計算機應(yīng)用技術(shù)向大學(xué)生提供各種文獻信息服務(wù)，通過各種手段和途徑收集信息，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，電子閱覽室、視聽室、多媒體閱覽室為大學(xué)生提供查閱信息資源的場所，先進的信息

43、檢索設(shè)施為學(xué)生提供了實踐的手段。(三)人員優(yōu)勢高校圖書館擁有一批理論和實踐豐富高信息素質(zhì)的館員，他們具備加工、處理和組織、檢索信息能力，敏銳的信息意識，熟練使用各種信息工具，他們是大學(xué)生素質(zhì)教育的領(lǐng)航員。(四)環(huán)境優(yōu)勢圖書館高雅的文化環(huán)境和文明的服務(wù)氛圍，對培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德起著決定性作用，使他們在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會人生的真諦，調(diào)適自己的偏頗，約束自己的行為，逐漸完善自我，提高自身素質(zhì)。對學(xué)生來講，這種教育行為是一種無聲的示范，是潛移默化的促進，能激勵學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)和積極向上的人生態(tài)度。(五)輔助優(yōu)勢圖書館是學(xué)校師生進行科學(xué)教研的輔助基地，圖書館的教育形式與課堂的教育是完全不同的。從某個角度

44、來說，目前我國的課堂教育是為完成教育任務(wù)和達到某一種標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)要求而進行的教育，是被動教育。而圖書館教育是根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣，對課堂教育給予補充的教育，是課堂教學(xué)的延伸，其教育形式更為靈活，既能通過圖書資料幫助學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域里迅速提高，又能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性和開拓性。三、高校圖書館服務(wù)中存在的問題(一)館員服務(wù)意識淡薄，責(zé)任心不強。流通工作是圖書館工作的核心，“讀者第一，服務(wù)至上”是圖書館工作的宗旨。但是由于根深蒂固的“以書為本”意識，部分館員還存在著“我是圖書的管理者，而不是服務(wù)者”的觀念。接待讀者態(tài)度傲慢，由于精神不集中，往往把讀者要還的書漏還，而讀者借的書卻沒有讀

45、進計算機，續(xù)借的書當(dāng)還書處理了。有時工作人員操作不當(dāng)，進行借閱操作時未能認(rèn)真核對每一筆掃過的記錄，及時清屏，發(fā)生漏還或漏借現(xiàn)象，甚至將后一讀者的書借到前一位讀者的借書證里了。(二)讀者不了解排架方法而隨取隨放由于讀者缺少圖書分類知識和不了解館藏排架方法，查找圖書都是看書名的多，按圖書分類法查找的少。一些讀者在查找圖書時，發(fā)現(xiàn)一本好書后隨手將手中的圖書隨意放在書架里，造成錯架;還有讀者在查閱圖書時無目的隨意取書，一下子拿下幾本書，比較之后或拿不定注意而隨意亂放“不需要”的圖書，使得這些書很難回到原架位，造成錯架的現(xiàn)象。(三)有意藏匿由于借閱冊數(shù)有限，一次不能把自己喜歡的圖書全部借走，但又怕別的讀

46、者把這些圖書借走，于是讀者有目的地將其所需圖書收藏在另類書架的隱蔽處，以方便自己下次借閱，造成錯架的現(xiàn)象。(四)亂架產(chǎn)生館讀矛盾在開架模式下，讀者可以直接進庫翻閱、查找圖書，因而圖書書標(biāo)容易破損、殘缺、脫落，工作人員沒能即時修補。因為圖書書標(biāo)不清晰，讀者無法將書放回原位而胡亂放在別的書架，以致檢索到可供出借的圖書時卻找不到書。館員疏于巡庫，錯架、亂架圖書沒有及時調(diào)整歸位;有的圖書因丟失、剔舊或者因破損下架，而又沒能及時更改數(shù)據(jù)庫的記錄，出現(xiàn)了查詢記錄和實際情況不一致的矛盾。四、高校圖書館要積極開展服務(wù)創(chuàng)新，為大學(xué)生的素質(zhì)教育提供保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境徹底改變了圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)方式。為了適應(yīng)時代變革的需求，圖書館界提出了“讀者第一，以人為本”的理念，圖書館員如何將這一理念付諸實踐，如何提高文獻服務(wù)質(zhì)量，不僅關(guān)系到圖書館的形象，而且可能涉及到圖書館的生存和發(fā)展。因此如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新服務(wù)理念，更新服務(wù)內(nèi)容，提高服務(wù)效能，已經(jīng)成為高校圖書館讀者服務(wù)工作必須解決的問題。(一)提高圖書館工作人員的職業(yè)素質(zhì)圖書館工作人員是圖